职业教育人才培养的控制机制初探

从前馈控制机制、过程控制机制、反馈控制机制三个方面探索职业教育如何适应市场机制的要求,并在过程控制中,针对职业指导提出了筛分养成理论。     

按市场需求 发展职业教育

要使职业教育尽快有一个较大的发展，必须首先认识和掌握职业教育发展规律，那就是按市场需求办学施教。     

职业教育发展机制研究

职业教育发展机制渊源于机制一词，原指机器的构造和动作原理，生物学和医学在研究一种生物的功能时，常借指其内在工作方式，包括有关生物结构组成部分的相互关系，及其发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。由于职业教育具有教育与经济双重属性生特征，决定了其发展过程中有许多环节构成．而这些环节之间相互联系、互为因果，因此职业教育学也引进了机制这一概念。     

关于职业教育规律性的思考

职业教育的发展是有规律性可循的。职业教育与经济社会发展辩证关系的规律是职业教育发展的基本规律,职业教育与普通教育辩证关系的规律、职业教育的教育教学根本规律是保障性规律,这三条重要规律相互作用形成了职业教育规律体系的基本架构。     

关于职业教育发展模式的思考

分析职业教育发展模式,探讨我国特别是广西落后地区职业教育的发展趋势,提出职业教育直通车的模式和具体实施思路.     

关于职业教育发展模式的思考

分析职业教育发展模式,探讨我国特别是广西落后地区职业教育的发展趋势,提出职业教育直通车的模式和具体实施思路。     

市场需求导向下的职业教育校企融合机制构建

校企融合是职业教育长效发展的重要环节,市场需求导向下职业教育校企融合的特点表现为:需求导向、多主体管理、多功能复合型以及产业化;构建校企融合的机制必须以技术为切入点,搭建产、学、研三位一体的技术平台,遵循产业化的运营机制、企业化的管理机制、价值主导的评价机制、市场导向的进退机制和行业协会负责的人才流动机制。     

关于世界职业教育发展趋势

从横向维度看．世界职业教育显现出“定界到跨界扩展”的发展趋势．清晰地表明了职业教育疆域的“宽度”延伸．（1）从狭义到广义：德国修订实施新《联邦职业教育法》——教育内涵的扩张;（2）从刚性到柔性：澳大利亚制定国家职业教育发展战略——技能的价值彰显：（3）从双轨到双元：日本探索建立“双元制”职业教育制度——办学的合作转型：（4）从封闭到开放：法国职业教育聚焦学校企业关系——学校的实践转向：（5）从单一到综合：澳大利亚开发职业教育教师资格培训包——教师的复合能力：（6）从双边到多边：埃塞俄比亚确立职业教育国际合作策略——合作的需求指向：     

我国职业教育发展趋势

近几年是我国历史上职业教育发展最快最好的时期,我国职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,改革不断深化、事业不断壮大,迈出了新的步伐,取得了新的进展,进入了新的阶段.     

基于改进前馈反馈控制的水厂浊度控制

针对城市供水过程中,待滤水浊度控制过程的大惯性、大滞后和干扰多等特点,提出采用改进的带非线性补偿的前馈反馈控制算法。并将该种控制算法和传统PID反馈控制算法进行了仿真和实验比较．仿真和实验结果表明,所采用的算法能够及时克服扰动,具有良好的跟踪能力,确保了供水质量的稳定性．     

唐山市职业教育的发展历程

通过查阅参考资料,结合唐山市职业教育工作实际,介绍唐山市职业教育自改革开放以来的发展历程。     

发展职业教育必须遵循的基本规律

改革开放以来,我国的职业教育得到了飞速发展.但由于其发展历史较短,社会重视程度不高,其理论研究无论在深度还是在广度上,与其他类型的教育相比都有相当的差距.在职业教育的理论研究中,大家关注更多的是教育教学和发展过程中存在的问题与对策等,宏观上的理论研究较少.对于职业教育的基本规律的研究,更是缺乏应有的重视与关注,不仅没有形成完整的理论体系,而且研究文章也很少.我们知道,认识和把握事物发展的规律,对于科学实践意义重大.职业教育的基本规律对于职业教育的发展同样具有重要的指导意义,因此,认真研究职业教育的基本规律是值得高度重视的一个问题.     

职业教育教学与市场需求探讨

从职业教育的观念、生源、培养、就业与市场接轨的矛盾入手,对职业教育与市场接轨进行思考。探讨职业教育与市场接轨矛盾的解决办法和渠道,主要是依照教育规律和市场规律,倡导新型的办学观念、办学机制和调控机制,抑制和克服接轨过程中出现的负面影响。     

谈职业教育如何适应市场需求

本文针对目前职业教育中存在的教育与市场相脱节的现象,从技能培训、课程设置和职业能力三个方面提出了如何提高教育与市场需求相适应的策略选择。     

澳大利亚职业教育的市场化

受西方新自由主义思潮、国际和国内政治与经济发展、劳动力就业市场和经济全球化等因素的影响,澳大利亚政府将市场法则引入职业教育领域,运用市场化机制建立多元职教经费体系,较好地解决了经费不足问题;以市场需求为导向设置专业,促使职教逐渐形成主体与方式的多元化格局;充分挖掘市场潜力,利用社会力量来招聘职教师资;提供政策与法律保障,推动了职教市场化发展.     

关于职业教育的控制机制

高职教育与普通高等教育的关系源于专科学校与大学的关系．因此如果追根溯源．类型论与层次沦都有很长的历史,类型论在近年的流行与联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类》对职业性高等教育的界定有关．既然该标准明确地把高等教育分成学术型和职业型两类．那么高等职业教育与学术型高等教育就应该是并列的两种不同类型．     

职业教育学研究对象新论

对于职业教育学的研究对象,研究职业教育的学者有着不同的见解。本文从职业教育现象、职业教育问题和职业教育规律三方面对职业教育学研究对象提出了新的见解,主要是基于从职业教育现象发现职业教育问题从而最终揭示职业教育规律的思路。     

职业教育学研究对象新论

对于职业教育学的研究对象,研究职业教育的学者有着不同的见解。本文从职业教育现象、职业教育问题和职业教育规律三方面对职业教育学研究对象提出了新的见解,主要是基于从职业教育现象发现职业教育问题从而最终揭示职业教育规律的思路。