运营管理在“航空运输”教学中的运用

中职物流的教学无论从其学科的专业性还是从其教学的有效性而言,无不渗透着运营管理的理念。本文将运营管理的理念引入到＂航空运输＂教学实践中,从教学战略到教学系统的设计、从教学流程到教学质量的控制、从教学评价到教学的有效性进行探讨,从操作层面对中职物流的有效教学提出具体见解及处理模式。     

新课程改革中阅读教学范式的转型

新课程改革以来,阅读教学范式发生了转型,主要表现为：从教师独白到师生对话的转换,从教师＂肢解＂到学生＂体验＂的转换,从预设性教学到生成性教学的转换,从倾听型学习到言说型学习的转换,从结构型教学到后结构教学的转换。在阅读教学范式转型过程中出现了阅读浅体验、教学假对话、教学伪生成、教学乱言说、教学无结构等现象。     

谈谈新课标下的英语背诵教学

背诵是传统语言教学中的一种重要方法。近年来,在教学法领域,随着各种新思潮和新理念的引入,背诵教学被忽略了。本文通过从教学现状审视英语背诵教学的必要性、从认知规律探讨英语背诵教学的可行性、从教学实践看背诵在英语教学中重要作用、从教学展望看背诵英语教学中的现实意义等方面加以阐释,以期引导广大中小学教师重新认识和有效开展背诵教学。     

当代知识变迁与教学实践转向

传统教学弊端主要表现为教学目标的虚幻化、教学内容的狭隘化、教学过程的机械化与教学评价的标准化,这些特点表征了那个时代的知识状况。当代知识变迁引发了教育的革命,呼唤着教学实践的转型,铸就着教学实践的新形象：教学目标从关注知识积累走向价值生成,教学内容从狭隘、封闭走向丰富、开放,教学过程从知识授受走向意义创生,教学评价从标准化走向个性化。     

当代知识变迁与教学实践转向

传统教学弊端主要表现为教学目标的虚幻化、教学内容的狭隘化、教学过程的机械化与教学评价的标准化,这些特点表征了那个时代的知识状况。当代知识变迁引发了教育的革命,呼唤着教学实践的转型,铸就着教学实践的新形象：教学目标从关注知识积累走向价值生成,教学内容从狭隘、封闭走向丰富、开放,教学过程从知识授受走向意义创生,教学评价从标准化走向个性化。     

浅论教师在创建课堂学习共同体中的作用

近些年来,新课程改革的洪流一浪高过一浪,各种新的教育理论、教育观点不断冲击着课堂教学的旧有模式。从单纯的讲授式教学到启发互动式教学．从以教师为主体教学到以学生为主体教学．从单一的知识传授教学到知识传授与能力发展并重的教学,从无效、低效教学到有效、高效教学。教育改革的先行者们用理论和实践探索教育的真谛,     

高校思政课教学的具身转向与创新进路

改革创新是办好高校思政课的重点,具身认知理论促进高校思政课教学具身转向和改革创新。高校思政课教学的具身转向体现在从心智认知转向身心一体、从讲授教学转向情境创设、从单向教导转向双向互动。结合高校思政课教学具身转向在激活教学内容、丰富教学手段、提升教学效果等方面的现实要求,从教师、学生、教学设计、教学环境四个教学要素出发,探索具身认知理论视角下高校思政课教学的创新进路。     

职业学校说课内容试论

职业教育的说课,要从教材、教学方法、教学程序三方面入手。说教材要深,要从学习需要、学习内容、学习者及教学目标四方面说起;说教学方法要实,要说清职业教育教学现存问题,并从教学方法的选择、启发式教学思想的贯彻等方面说起;说教学程序要精,要从如何体现教学目标、教学结构的合理性等方面说起。     

用后现代主义教学理念塑造生态化创新型课堂

后现代主义教学观认为,教学即生命生成、教学即即时创作、教学即特殊交往、教学即系统博弈。后现代主义教学观昭示我国高等教育课堂应是生态化、创新型的课堂,即它应从物化走向人文,从“录像式”走向“直播式”,从表象互动走向理性互动,从线性走向混沌。     

现代教学的变革与样式

与传统教学相对应,现代教学在本质观、师生观、教学观、价值观和知识观等方面发生系列变革。彰显了从“知识授受”到“师生理解”的对话教学本质观、从“主—客”关系到主体间性关系的对话教学师生观、从“传话”到“对话”的对话教学观、从工具性价值到生命意义诉求的对话教学价值观、从静态知识到动态知识的对话教学知识观。     

后现代主义视域中传统课堂教学的缺失及其改革走向

用后现代主义知识观反观教学,传统的课堂教学存在着教学目标以知识为本位、教学主体以教师为中心、教学评价以应试为目的、教学进程以教案为唯一蓝本等缺陷。课堂教学改革的基本走向是:教育目的从知识惟上到对生命的关怀;师生关系从布道者到合作者;教学内容从静态封闭到动态开放;教学进程从预先设计到互动生成;教学评价从单一到多元。     

浅论信息化对职业教学的推动作用

在明确职业教学培养目标的前提下,从社会发展趋势、教育教学理论交流发展、职业教学发展和社会人才观发展四个角度对信息化职业教学形成原因进行探索,从职业教学的教学设计、教学角色、教学环境资源等多方面分析了信息化对职业教学的推动作用。     

论高校研究性教学的几个基本问题

从由来上看,高校研究性教学问题的提出和研究的兴起,有其深刻的历史渊源和发展脉络;从本质上看,高校研究性教学不是具体的教学模式或教学方式,而是一种教学指导思想;从特点上看,高校研究性教学具有探究性、问题性、过程性、创新性、自主性、开放性等突出特征;从策略上看,高校研究性教学的实施必须倡导教学观念的转变,重视问题情境的创设,注重课程资源的开发,加强教学资源的优化;从评价上看,高校研究性教学需要建立健全"一体多面"的、具有研究性教学特色的教学评价体系。     

浅谈中学语文课堂教学的互动

在中学语文教学中,教学互动是必不可少的。本文主要从实际教学出发,从创新、赞美、争论等几个方面谈谈语文教学中师生互动的运用。     

外语专业商务礼仪教学改革及案例分析

在外语专业传统教学过程中,商务礼仪教学现状并不理想。从教学实践角度出发,分析该课程教学现状,从课程教学目标、教学内容及顺序、教学模式及方法、考核形式、拓宽教学途径等方面提出改进教学的一些建议,对提高学生商务礼仪素养具有重要意义。     

“三全育人”背景下线性代数课程教学创新与实践

“三全育人”是新时期高校人才培养的重要理念。作者以“三全育人”为引领,从三个层面阐述了开展线性代数课程教学创新与实践。首先,从课程、学生以及教师的特点阐述了现阶段线性代数课程教学存在的问题。其次,从教学内涵、教学内容、教学模式、教学指导、教学评价这五个方面介绍了“三全育人”背景下线性代数课程教学的创新与举措。最后,从学生创新能力、教学满意度、教师教研能力、课程推广情况介绍了线性代数课程教学的创新效果。     

教学本义之思考

本文在对教学定义进行综述的基础之上,总结出定义“教学”的三个角度：分别从教师角度、从学生角度、从主体双边活动的角度对教学进行描述。笔者从历史的孕育、教学属概念的规定以及转型社会的要求三个视角对教学重新进行定义：所谓教学,就是教师和学生共同学习、共同发展的一个学习过程。     

高校实践教学研究——以应用文写作教学为案例

文章从高校实践教学的实施情况入手,试以应用文写作教学为案例,对实践教学进行研究。从应用文实践教学的意义,应用文写作教学情况和教学手段、教学评价等多角度探讨高校的实践教学。     

浅谈会计教学的方法

会计教学,从教学内容和形式上可分为案例教学、实践教学和复合型教学。本文从笔者多年教学实践出发,对会计教学的改革和发展作出一些构想和预测。     

谈新课程标准下的高中化学教学反思

传统教学模式已经不适应现代的教学,新课标要求化学教学把学习的钥匙交给学生,让学生学会自学。本文从高中化学教学在新课程标准理念下进行探索反思,提出从教学理念、教学过程、教学方式、实验方法等方面进行高中化学教学反思。