基于扎根理论的硕士生就业难问题形成机制分析

硕士生就业难现象是当前社会需要关注的重要问题。运用扎根理论方法，对16名硕士生的访谈资料进行编码分析，发现高等教育发展与产业结构升级、人才培养方向与就业岗位需求、人力资本与社会资本之间的矛盾交织是硕士生就业难问题的形成机制。而这又通过就业率将就业压力转移到高校，加剧培养单位和硕士生的就业焦虑。加之硕士生社会资本的过度参与降低人力资本的效能，扰乱了就业市场，导致就业难问题的恶化。基于此，“升级产业内部结构，适应高层次人才就业需求”“优化专业课程设置，注重多元发展型硕士生培养”“正视慢就业的现实，持续提供精准的服务信息”“树立正确的就业观，减少社会资本的过度参与”等可成为破解硕士生就业难问题的路径。     

对“缩短硕士生培养年限”的看法

对“缩短硕士生培养年限”的看法李素琴丁常富近年来，关于“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连续”的提法，屡次出现于一些研究生培养单位的改革方案、工作设想、研究文章，有些单位已着手试行并取得了一些成功的经验。但是，“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”...     

关于“缩短硕士生学制”和“硕博连读”问题的思考

关于“缩短硕士生学制”和“硕博连读”问题的思考秦惠民编者按：“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”的改革设想，对于硕士生培养质量和办学效益的利弊得失是否已得到了充分的论证？硕士学位作为一级独立的学位是否已无存在的价值？硕士生培养实行课程学习和论文并...     

“非英语专业硕士生英语试题库”简介

“非英语专业硕士生英语试题库”简介姜广伦杨云峰朱丹墀为进一步提高研究生英语教学质量，实现英语教学和测试规范化、标准化、科学化与管理计算机化，研究生院组织研究生英语任课教师和研究生院管理人员１９９１年１０月申请对“非英语专业硕士生英语试题库”立题研究，...     

成人教育学硕士生培养的理性思考与现实回归

成人教育学硕士生“知识本位”的培养目标面临外在合理性与内在合法性危机，而且传统的培养模式导致教育功能弱化。因此，成人教育学硕士生的培养应采取“能力本位”的价值取向，实行开放的多元化的培养，回归成人教育学应用学科的特性。     

教育关注：研究生学制缩短硕士含金量是否降低

传统观念中，“高层次研究型人才”、“3年学制”是社会对硕士研究生的认识。而现在，国内众多高校纷纷缩短硕士生学习年限，3年改成2年，整整减了1／3时间，而硕士生的培养方向，也逐步从以往的以学术型为主，转向了学术、应用、复合等多种类型并举。     

“准硕士生”暑假学习准备的质性研究

采用质性研究方法对“准硕士生”暑假学习准备情况进行分析和研究。运用深度个别访谈和主轴编码的手段收集资料和分析资料。通过质性研究发现：尽管“准硕士生”对读研有初步的认知,但仍然迫切希望在录取后的暑假能得到关于研究生学习生活的深入指导;读研动机是影响“准硕士生”进行暑假学习准备的重要内在因素;本科毕业学校层次越高,理工科出身、保送生和调剂志愿的“准硕士生”更加倾向于主动在暑假进行充分的学习准备和规划。“准硕士生”在研究潜质上具有一定的共性。因此,如果对“准硕士生”暑假的学习准备加以正确引导,可以提高他们入学后的适应性与从事学术研究的信心。     

“准硕士生”学业准备的实证研究

以湖南省12所高校的2015级“准硕士生”为样本,从学习态度、学习能力、自我管理技能、学习条件与支持四个维度对“准硕士生”的学业准备现状进行调查。研究发现,“准硕士生”整体的学业准备情况良好,但在学习态度上整体准备不足。个人特征、家庭背景、能力特征、考研特征对学业准备都有着不同程度的影响。高校应该积极促进本科生教育和研究生教育的有机衔接,为“准硕士生”提供学习态度、学习能力和自我管理技能的针对性支持。     

也谈“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”

也谈“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”吴镇柔“缩短硕士生培养年限”和实行“硕博连读”这两个既有区别又互相联系的改革内容或措施，从广义上讲，均属于研究生教育学制改革的范畴，日益成为大家接受和认可的一种研究生教育改革的思路，并已列人国家教委研究生工...     

金融硕士生的实践培养：痛点问题、思路策略与现实案例

认为金融硕士生的培养模式存在“校内培养滞后实践发展”“专硕培养学硕化”等问题。指出了金融硕士生实践培养的四个痛点问题：培养方案与招聘现状不契合、课程体系与行业发展不匹配、考核要求与培养目标不一致、实践培养与实践需求不对等。基于此,提出转变教学思路、优化教学内容、创新教学方法和拓展教学环境的思路和策略,并以中央民族大学金融硕士生教育教学改革为现实案例,总结出强化金融硕士生实践培养的经验,即深化“嵌入式”培养思路,构建适应金融发展趋势的“多维培养”“交叉前沿”课程体系,推广“模块化”教学与“共同体”教学模式,建立“多方参与”的合作机制与“贯通培养”的培育机制。     

为几位硕士生的选择叫好

“大城市不缺硕士生，我们没什么特别优势，还不如去农村。”毕业于淮北煤炭师范学院的硕士生小高如是说。他曾给上海、北京的大企业投过简历，然而却石沉大海。如今到了浙江海岛象山，他发现自己可吃香了，很多学校抢着要。     

论思想教育在数学教学中的重要性

近日，笔惊悉一则新闻，一个北京师大即将毕业的硕士生，因不堪忍受失恋的打击和找工作的压力，竟然私自离校出走，在北京街头与苦寻找他的六旬父亲玩了近一个月的“猫”捉“老鼠”的游戏，居然还不肯露面，这真是令人叹息。受过如此良好教育的硕士生，他的良心何在!孝心何在!社会责任感何在!一位中国名校的硕士生，知识能力是不可否认的，但是遇到困难就逃避躲起来，他是真正的人才吗？答案显而易见。     

关于我国硕士研究生课程几个问题的思考

分析课程在硕士生培养中的地位和作用以及硕士生课程建设中存在的主要问题，同时力求站在研究生的角度审视问题发表看法，主张以“加强基础理论，拓宽知识面”为总的指导思想，进一步优化课程结构，按一级学科设置专业基础课，对硕士生实行多学科综合培养，建立开放性的课程体系等，以提高硕士研究生的培养质量。     

成都师范学院专家简介

刘存绪,成都师范学院院长,经济学教授,担任四川师范大学经济与管理学院硕士生导师。 1992年以来先后为硕士生、本科生、专科生开设“政治经济学”、“股份制经济”、“证券投资”、“教育经济学”、“中国经济热点问题研究”等专业课程;为国培、省培学员开设“构建学习型社会的思考”、“学习科学发展观,建设和谐社会”等专题讲座。     

以学术为志:工科硕士生学术热情的影响机制

“双一流”大学J学术工科硕士生学术热情影响机制的混合研究显示,读博意愿、专业能力、程序性支持、导生情感性互动正向预测学术承诺;读博意愿、专业能力、程序性支持、情感性支持、导生学术性互动正向预测学术志趣,性别、户籍和年级对学术志趣有显著影响。工科硕士生学术热情呈现“虚假”向“真实”的转变过程,院系情感性支持可缓解因转变而产生的学术焦虑。性别刻板印象及其带来的“系统性歧视”是阻碍部分女性硕士生学术热情提升的重要原因。院系程序性支持是提升硕士生专业能力的重要手段,其作用效果取决于个体读博意愿。实验室是学术化重要场所,导生互动是学生顺利学术化的关键。高校可从个体学术背景、组织环境、导生互动等方面入手提高工科硕士生学术热情。     

工程硕士生质量的根本保证——按行业、企业招收培养工程硕士生

作者根据西安交通大学培养工程类型硕士生的实践,指出了按照行业、企业招收培养工程硕士生是工程硕士生质量的根本保证,并建议将工程硕士学位论文改为“学位报告”。     

研究生英语教学法改革初探

研究生英语教学法改革初探尹德谟一、前言根据１９９２年国家教委颁发的‘非英语专业研究生英语教学大纲（试行稿）”的要求，在教学法上“硕士生英语教学应提倡从实际出发，博采众长，讲究实效，并在理论研究和不断实践总结的基础上，努力探索和建立适合我国国情的硕士生...     

田家炳“两岸三地”教育技术西部行在陕考察活动剪影

为加深“两岸三地”教育技术学专业博士、硕士生研究生对我国基础教育信息化，特别是西部地区基础教百信息化的理解和认识，增强他们对教育信息化发展的责任感和使命感，促进两岸三地教育技术交流发展，中央电化教育馆、西北师范大学联合组织开展了田家炳“两岸三地”教育技术西部行活动．．本次活动由中国电化教育杂志社、西北师范大学教育技术与传播学院具体组织承办，以“关注西部教育、走进西部教育、服务西部教育”为宗旨，参加活动人员以香港、澳门、台湾和内地的教育技术专业博士、硕士生研究生为主体。     

国际研究生教与学的体验调查 ——基于某研究型大学的个案分析

针对国际硕士研究生编制了教与学的体验调查问卷,对某研究型大学的在读国际硕士生进行了调查。调查发现,国际硕士生对入学事务的体验不佳,在论文写作方面训练不足,与教师及课题组交流的程度还不够。不同学科类别的国际硕士生,除了在“教学设施”“与行政人员交流”两项的体验值无显著差异外,其余维度的体验值均存在显著差异。在所有的七个维度上,获中国政府奖学金资助的国际硕士生体验值均最高,最低的则是派出国资助的国际硕士生,且两者存在显著差异。此外,国际硕士生对行政管理服务、课程教学、研究和论文写作提出了若干建议。     

哈师大成人教育名师录

政教系教授“科学社会主义”硕士生导师，自1980年除担任日校生教学外，积极承担成人教育