职业教育课堂教学模式的探讨

分析职业教育传统教学模式的弊端。根据职业教育创新人才培养模式,运用归纳法和演绎法,以现代教学理论为指导、以学科教学实践为依托,提出以主体课堂教学模式群为核心(第一层次),以学科教学模式(第二层次)和学科内部分类教学模式(第三层次)为基础的综合整体性课堂教学模式体系。     

多模式教学方法的整合在神经外科学中的探讨

通过多媒体计算机辅助教学、团队学习模式(TBL)教学、以问题为中心的教学模式(PBL)的多种教学模式相整合,探讨多模式教学在神经外科学教学中的效果,以提高神经外科学的教学质量。     

多元化ICU临床药师培训模式的应用探讨

目的:探讨多元化教学模式在ICU临床药师培训中的应用效果.方法:选取2014-2018级培训的ICU临床药师学员,采用以案例为导向的教学模式(CBL)、以问题为导向的教学模式(PBL)、情景模拟教学模式相结合的多元化教学模式培训,对经教学前后学员的理论考核、实践能力考核成绩进行分析.结果与结论:ICU临床药师培训通过多...     

基于CAI的PBL教学模式在护理专业免疫学教学中的应用

在护理专业免疫学理论课、实验课及课外辅导课的教学中,运用基于计算机辅助教学(CAI)的以问题为基础学习(PBL)的教学模式,并采用理论测评和问卷调查方法将该教学模式与传统以授课为基础学习(LBL)的教学模式相比较,提出了PBL教学模式在突出学生学习主体地位,调动学生学习积极性,提高学生自主解决问题能力等方面的独特优势,同时指出了该教学模式在运用过程中的问题以及对策。     

PCMC和PBL教学模式相结合在口腔临床医学教学改革中的应用和研究

PCMC(problem-originated clinical medical curriculum)教学模式即以临床典型病例为基础,以问题为先导的启发式临床医学教学模式,它与多媒体教学相结合进行临床医学教学,能充分调动学生学习的主动性;PBL(problem-based learning)教学模式即问题式学习,是一种以通过问题作为获得和整合新知识的一种学习方法。我院分别以2006、2007级口腔医学本科四年级学生为研究对象,随机分组,分别应用PCMC和PBL教学模式相结合实施教学和传统LBL(lec-ture-based learning)相比较,综合评定学生成绩,进行调查问卷。结果显示:PCMC和PBL相结合的教学模式有利于提高学习兴趣、开拓思维和解决问题的能力、社交能力等多种能力的培养,教学效果明显。     

多媒体网络教学模式调查分析及对策研究

本文以我校商务英语专业和计算机专业1236名新生为研究对象,随机分为实验组和对照组,分别采用老师主导+学生主体的教学模式与多媒体传统教学模式进行教学,并通过自拟调查问卷的方式对两种教学模式进行调查分析。结果表明,实验组学生对教学模式的认同率81.79%(265/324)、感兴趣率86.73%(281/324)、自我控制率96.91%(314/324)、积极参与率82.41%(267/324)、知识理解率92.59%(300/326)、掌握网络工具(71.30%)、交流协作能力(75.62%)、自主学习能力(93.21%)、获取课外知识能力(64.51%)、创新能力(78.09%)明显高于对照组(P0.05)。因此电大网络教学中应大力推行老师主导+学生主体的教学模式,对于培养学生终身学习能力与创新力有极大的帮助,同时提出电大老师要转变角色,形成以过程为导向的多元评价体系。     

建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计——以经济学原理课(全英)为例

以经济学原理(全英)课程为例,探索建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计的理论基础、设计框架,以及商务英语专业课程的具体搭建过程,并通过案例式教学模式和任务式教学模式的具体例子,对新的教学模式设计进行实际操作。研究表明,建构主义体验式商务英语专业课程教学模式的设计,能够极大地调动学生的积极性和参与性,锻炼学生的综合素质,提高经济学原理(全英)课程的教学质量和教学效果。     

体育教学模式概念的探析

运用文献法对体育教学模式的界定进行分析.结果(1)体育教学模式是衔接教学思想和教学实践的中间环节;(2)体育教学模式内涵发展呈现出:设计的双边性,“稳定、规范化程序”的确切定性,概念变迁的动态性;(3)体育教学模式含义的界定强调一体化、循环性.结论:体育教学模式的定义广度、深度不够.建议:(1)充分挖掘体育教学模式的内涵,形成系统的体育教学模式理论;(2)追随新课改步伐,不断更新体育教学模式的定义.     

PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计

根据教育部新课标(2003)的要求,新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心,以活动为载体的教学模式。作者以《英语》(外研版)必修3Module1为例,运用PWP教学模式进行了阅读课教学设计。     

"三导-三助-三促"三角教学模式--《中国现当代文学专题》课程教学模式初探

根据现代远程开放教育的特点和安徽电大四学模式,结合淮北分校课程教学特点,进行《中国现当代文学专题》课程教学模式初探。以省校四学模式为基础,更加细化为“三导—三助—三促”三角教学模式,即以引导学生自主学习为中心的三导(入导、网导、面导)、三助(媒体助学、教辅助学、小组互助)和三促(研讨促学、考核促学、考试促学)模式,探索出适应现代远程开放教育的课程教学模式。     

问题导向教学模式的特色研究

问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。     

动式优化型体育教学模式在高校篮球教学中的实验研究

动式优化型体育教学模式是指不固定、灵活多样的多元化体育教学模式的优选和组合。文章通过文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计等研究方法构建了动式优化型体育教学模式,此教学模式已经在绥化学院2013级新生滑冰教学中进行过实验研究,并取得了显著的教学效果。本研究是将动式优化型教学模式再一次运用到篮球教学中,根据大一新生的篮球课特点,采用的动式优化型体育教学模式为：分层教学模式与课内外一体化教学模式的配套组合。     

信息化环境下思想政治教学模式的转变及特点

随着科学与技术的不断进步,信息技术将广泛用于思想政治教育教学,使传统的教学方式向现代化教学方式转变,其中包括教学理论、教学方法、教学结构、教学模式等,特别是教学模式由传统的教学模式向以计算机网络为中心的信息化教学模式转化。     

经济法课程双语教学模式探索

双语教学是一种全新的教学理念和模式.本文从双语教学的内涵及其相关理论探讨出发,联系实际概括了经济法课程双语教学存在的制约,从教学内容、教学方式、教学方法、考核方式等方面提出了经济法课程双语教学的模式.     

国内外高校双语教学模式的比较研究

国外双语教学常见模式主要有沉浸式、过渡式、保持式,而国内双语教学常见模式主要有全英式、英语主导式、中文主导式。国内外双语教学中,学生都有机会接触纯外语式教学模式、两种教学语言,并都关注语言选择比例问题,但在教学设计的侧重点、目标和试试效果方面有较大差异。我国双语教学应立足我国国情,确保双语授课课程比例,遵循循序渐进等教学规律。     

多元化教学模式在开放教育《教育学》课程教学中的运用

在开放教育《教育学》课程教学中,可以采用案例教学模式、情景教学模式、游戏教学模式、课题教学模式、立体化教学模式等多元化教学模式,提升开放教育《教育学》学生的学习兴趣和自主学习能力,增强开放教育《教育学》课程的实践性和灵活性。     

实践教学模式的敏捷重构

针对工程类实践教学模式普遍存在的问题,把敏捷实施与管理模式引入教学活动,提出“敏捷实践”用于重构实践教学模式。从价值理念、教学方法、教学实施和教学管理阐述敏捷实践教学模式内涵;通过分析高职院校学情特点和敏捷实践角色转换探究敏捷实践教学模式可行性;从优化人才培养方案、建设敏捷教练型师资队伍、构建创新实践教学模式和建立敏捷教学联盟等层面详细阐述敏捷实践教学实施路径,具有较强的实践意义和推广价值。     

教学方式变革的文化审视

教学方式是指教学主体为达成教学目标而运用的措施和方法,是教学活动的动态方式和存在状态。教学方式既是一种文化现象,也是一种文化实践,文化从不同方面影响着教学方式。教学方式的变革蕴含了文化制约性和文化匹配性等规律,同时教学方式也不断丰富着文化的意蕴。中国教学方式变革与发展的文化趋向是:文化批判———剖析教学方式的文化基础及其独特之处;文化寻根———探寻中国传统教学方式蕴含的精华;文化创生———融合中外古今的教学智慧,生成新的富有生命力、独特性、符合时代精神和社会文化需求的教学方式。     

巧用线上线下混合教学模式 提高英语教师综合素养

线上线下混合教学模式,为初中英语教学提供了全新的动力。文章从线上线下混合教学模式的概念、线上线下混合教学模式对初中英语教学的意义、线上线下混合教学模式中教师运用教学资源能力的培养、线上线下混合教学模式中教师教学能力的培养四方面进行探讨,以有效提高教师的综合素养。     

“开放式”环境化学实验教学的探索

“开放式”的环境化学实验是针对原有的环境化学实验存在学时少,内容陈旧,实验教学方法僵化等弊端提出的新的教学模式,是实验教学改革的必然趋势。“开放式”环境化学实验教学具有实验时间、实验内容和实验教学评价开放的特点,实践经验表明,在今后的实施过程中要加强实验内容的灵活与更新、实验设备多样化、管理手段开放等。