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一堂好课的设计,必定是在教师经过全面把握教材、全面了解学生的基础上产生的.看得出,两位教师对于分数的初步认识这一教学内容,都是经过对教材的深刻解读与全方位的斟酌之后形成的,且各有所长.笔者在充分借鉴两个教学设计的精彩处之余,认为尚有几个方面值得探讨与商榷. 相似文献
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在小学数学教学中，怎样有意识地把培养学生的思维能力贯穿到每节课的教学中去极为重要。下面就如何在“分数的初步认识”的教学中培养学生的思维能力谈几点看法。 相似文献
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教学“分数的初步认识”,课尾我用课件出示了一道题:浪漫而富有爱心的兔妈妈,在三块同样大小的蛋糕上各取了一份蛋糕(如下图),分别递给了兔妈妈的三胞胎孩子小白、小黑与小灰。这三份蛋糕有什么异同?“这三份蛋糕形状不同,却是一样多的。”学生们很快找到了答案。“三份蛋糕怎么会是一样多的呢?”由于学习主题的迁移,学生很快用分数知识作出了解释:三份蛋糕各占同样大小的蛋糕的,因此三份蛋糕一样多。对学生的现学现用,我给予了肯定,却又提出了更高的要求:联系你的经验,你还有其他办法说明三份蛋糕一样多吗?弹性设问,学生思维的闸门打开了,… 相似文献
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近来有幸参加了某学校举办的同课异构活动,听了小学五年级数学教学中"分数的意义"一节课,被三位教师有关生活经验和对话教学的设计所吸引。就此谈点看法,供大家参考。这节课是继小学三年级分数的初步认识之后的分数的再认识,主要目 相似文献
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教学内容：
苏教版小学数学第五册。
教学目标：
1．让学生在具体的“分苹果”、“分蛋糕”活动中,体验分数的产生。
2．联系生活实际说分数,让学生再次体验和理解分数的意义与应用价值。 相似文献
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随着课程改革的实施与推进,课堂教学也发生着深刻的变化,教学越发关注学生的发展需求,关注学生核心素养的发展。深度学习统领的单元教学能消除传统的以课时为单位的教学弊端,调整学生的碎片化学习状态,有效引导学生建构知识、技能与素养之间关联性、结构性的认知结构。文章以“分数的初步认识”单元为例,探讨如何基于深度学习理念开展单元教学内容的整合重构。 相似文献
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观看吴正宪老师《分数的初步认识》一课后,感觉受益匪浅,现将自己的体会谈一谈,以期对同行们有所帮助。一、肯定学生。张扬个性兴趣是最好的老师。吴老师上数学课不讲分数却先讲故事,一下子吊住了学生的胃口。 相似文献
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1．多媒体演示。教师创设一个“唐僧师徒分西瓜”的故事情境，悟空提出了3个问题让八戒回答，答对了才允许八戒吃西瓜。 相似文献
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片断一：建立“平均分”概念
师：课前。我在每张桌子上放着一个信封，信封里装着许多纸片。请同桌两人将这些纸片分一分。 相似文献
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活动一:创设情境师:今天我特地请咱们学校食堂的师傅们精心制作了一些蛋糕,带到这里请同学们品尝。不过蛋糕的数量不多,一人分一块不够,只能两人吃一块。你能把蛋糕分开吗?(生亲自动手切蛋糕)活动二:建立模型1.认识12。学生分好蛋糕后,请他们分别说一说是怎样分的。(1)学生首先演示了平均分的情况。教师提问:你们是怎样分的?为什么这样分?把一块蛋糕平均分成两份,每人能吃到多少呢?从而帮助学生初步理解平均分的概念。接着再引导学生思考:用我们以前学过的1、2、3、4、5等数字能不能表示出一块蛋糕的一半?你能用一个新的数来表示吗?像12这样… 相似文献
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最近，笔者有幸聆听了著名特级教师朱乐平老师执教的“分数的初步认识”一课。这堂课打破传统，另辟蹊径，给我们带来了一些思考。现把其中的精彩片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的反思，与大家一起分享。[第一段] 相似文献
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一、创设情境。引入新课。师：星期天，有两位同学要到你家去做客。现在家里有8个苹果，4个梨，2根香蕉和一个西瓜(实物展示或多媒体演示)。你如何合理地用这些水果去招待他们呢? 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界这种需要特别强烈,这就更需要教师在教学中要关注学生的生活经验和已有的知识,处处为学生着想,创设有情趣和有意义的情境,不断满足他们把自己当作“发现者、研究者、探索者”的需要。现以“分数的初步认识”教学片段为例,谈谈在教学中如何关注学生的生活,满足学生的需要。 相似文献
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（2）教师课件出示1/2：这就是我们要认识的分数,你会读这个分数吗？分数跟以前学过的数有什么不一样呢？（生：分数有三部分组成。有两个数字,中间还有一条横线） 相似文献
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师 :同学们 ,你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给大家讲一段孙悟空和猪八戒的故事。有一天 ,猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了 ,就急忙来到花果山上 ,想一饱口福。可是 ,孙悟空却不买他的账 ,硬要他能回答完几个问题才让他吃仙桃 ,急得猪八戒直叫快出题 ,快出题。只见孙悟空拿出一个盘子 ,盘子里有４个桃子 ,他叫猪八戒把这些桃子平均分成２份 ,并说出每份的个数。猪八戒可高兴了 ,他说 ,这有什么难呀 ,每份２个桃子 ,说着就要上前拿桃子。可是孙悟空又要他把每一份的２个桃子再平均分成２份 ,并说出每份桃子的个数。猪八戒大叫那是… 相似文献
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有幸聆听了特级教师吴正宪执教的观摩课“分数的初步认识”，吴老师在课堂中引导学生动手实践的做法，给笔者留下了深刻的印象。 相似文献
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一、猜一猜:感受分数的存在师:在你们心里,最小的数是几?生:0。师:我把0的“家”安顿在这儿。板书呈现:师:比0大一些的数是——(1)接下来是——(2,3)板书依次呈现1.2.3:师:我们学过的0、1、2、3均可以标在数线上。再往下是几? 相似文献
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一、以学定教——借助已有经验,诱发自主学习
教学“分数的初步认识”,为了让学生初步经历分数概念的形成过程,设计了第一环节：让学生感受平均分。以下是初次试教和经过多次试教后的教学设计。 相似文献
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教学内容 :六年制小学数学第五册第 112页～ 113页的例 1～例 5,“做一做”及练习二十七第 1～ 5题。 教学目的 : 1.使学生初步认识几分之一 ,会读写几分之一 ,知道分数各部分的名称 ,理解几分之一所表示的意义。 2.通过教学 ,培养学生操作、观察及概括、判断等思维能力。 3.引导学生主动参与学习 ,培养学生良好学习习惯。 教学重点 :在“平均分”概念基础上认识几分之一的含义。 教学难点 :分数各部分的认识和写法。 教具准备 :计算机、小黑板、卡片 ,三张长方形纸 ,一张正方形纸。 学具准备 :彩色笔、三张长… 相似文献