现代学徒制下的师徒关系

从传统学徒制的历史源起、发展阶段以及内涵特征,现代学徒制促进校企合作、产教融合的育人机制中,探讨师徒关系的演变及现代学徒制下构建新型稳固的师徒关系的重要性。时下兴起的拜师学艺之风气,是承袭传统、彰显职业教育特色的必然发展趋势。     

现代学徒制师徒关系重塑研究

随着学徒制的发展、师徒角色和分工的转变,现代学徒制师徒关系被赋予多重、平等、共生等新特征,呈现出单向型、任务型、流动型、异己型和边缘型的关系形态。基于此,可通过服务社会人才需求、追求共同发展目标,建立有机多元联系、构筑共生伙伴关系,鼓励知识共享行为、构建学习共同体,加强外部环境建设、提高师徒关系依附性等路径重塑现代学徒制师徒关系。     

论职业教育现代学徒制中的师徒关系

职业教育学徒制的师徒关系经历了前学徒制时期的基于技艺传承的血亲和养父子关系和行会学徒制时期基于契约规定的分工合作关系,近现代学徒制阶段逐步演化成基于教育义务的利益相关者关系。在现代学徒制职业教育背景下,学徒身份的双重性决定了师徒关系的双面性,学校教师与学徒是职业教育义务下的师生关系,企业导师与学徒是隐性契约下的师徒关系。在教育性特质基础上构建新型的现代学徒制师徒关系,对现代职业教育发展、学徒培养等均有深刻意义。在新型师徒关系下,"学徒的全面发展"成为现代学徒制师徒关系的核心,情感纽带在师徒关系中的回归,师傅从"双导师"到"多元角色"的转化,师徒之间从"师教徒学"到"师徒学习共同体"的构建和从"师德约束"到"多方监督"的转换将成为现代学徒制师徒关系的发展趋势。     

我国现代学徒制中师徒关系制度化的构建策略

稳定的师徒关系是现代学徒制能否成功构建的重要基础。师徒关系从私人发展走向制度发展,经历了个体手工业学徒制时期、传统行会学徒制时期、企业学徒制时期以及现代学徒制时期等四个阶段。在现代产业形态和现代教育发展的影响下,现代学徒制中的师徒关系不断向制度化发展。因此,现代学徒制实施过程中要制定师傅管理规范,完善师傅资格评价等级;重视师傅职业能力的培养,形成师傅培训体系;采取师徒双向选择,形成双向互动学习与反馈;规范学徒评价标准,促进学徒职业生涯发展。     

现代学徒制中师徒关系的“现代性”分析

学徒制在经历前学徒制、近代学徒制演变后,在新时期由于被赋予了"现代性"特征而获得新生。但要想使其在中国教育发展黄金期中取得长足进步,探索学徒制中最重要的师徒关系的有效发展是必由之路。为此,以师徒关系的现代性为依照,分析师徒关系在现代学徒制具体教学过程中所产生的各类影响,并对其消极影响的解决之道进行探讨,最终提出为更好实施现代学徒制而构建新型的、和谐的师徒关系的建议。     

现代学徒制师徒关系研究

现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物,其意义与做法已经有人做过研究,但对其师徒关系,目前还没有人研究。文章通过对宜昌辖区内的高职与中职学生实习情况的深入调查与分析,发现现代学徒制的培养存在学徒与师傅之间的亲和力不够,学徒对师傅的尊敬度不高,师傅对学徒的管教与爱护也不够,师徒之间少了传统学徒制之中的责任与社会认同感,几乎只是口头与临时的工作关系。应加强礼仪规范,以形成适应现代社会发展的学徒制礼仪规范。     

现代学徒制在高等职业教育中的应用

为了提升学生的专业技能和综合素质,从而有效培养技术性人才,文章首先对现代学徒制进行了概述,然后分析了现代学徒制在高等职业教育中应用的现状,最后提出了现代学徒制在高等职业教育中应用的优化路径.     

现代学徒制模式下的学生管理浅谈

现代学徒制背景下,高职学生的管理需要依托良好的师徒关系,并辅以专业的心理健康教育。本文从学生管理的角度出发,结合现代学徒制的特点和人格发展理论对以上内容进行了讨论,以期为现代学徒制提出更有效的学生管理办法。     

制度变迁理论视角下现代学徒制发展路径探析

现代学徒制既是顺应现代经济发展需要的新型人才培养模式,更是职业教育的一种制度变迁。作为一种教育制度,现代学徒制还存在着正式制度不完善、非正式制度不得力、实施机制不健全等问题。针对这些问题,现代学徒制需要进行制度变迁。基于强制性制度变迁和诱导性制度变迁各自的优势与局限性,现代学徒制的发展可遵循诱导性制度变迁与强制性制度变迁相结合的原则,存优去劣,以保证现代学徒制发展趋向合理与规范。     

师徒关系视角下的现代学徒制建设思考 ——以信息技术专业群为例

分析现代学徒制师徒关系的内涵、研究现状、存在的问题和建设措施,以某学院信息技术专业群为例,阐述了新型师徒模式的创新实践,为提高现代学徒制的长效性提供有效建议。     

中等职业教育学徒制培养模式中师徒关系的异化研究

伴随着职业教育培养模式的多样化发展,现代学徒制培养模式日益成为中等职业教育教学中的一部分,技术导向的合同契约关系日益冲击着基于专业兴趣导向的师徒关系,使得职业教育学徒制师徒关系在以下三个方面呈现异化的趋势:专业兴趣导向的选择关系异化为项目任务导向的选择关系,理念主导的亲密关系异化为学历制主导的普通关系,传承关系异化为合同驱使的行政关系。中等职业教育师徒关系的异化,一方面,抑制了师徒双方技术多样性发展的发挥;另一方面,阻碍了师徒之间技术文化的传承。不仅可能使职业教育技术人才的培养单一化、物质化,更可能在深层次上影响技术的繁衍和新的创新。大职业教育时代,以技术导向为主要目标的学徒制培养模式中师徒关系异化的研究定位,关键是要处理好师傅的角色定位以及社会对职业技术教育的需求定位。     

现代职业教育体系视角下现代学徒制构建研究

“现代学徒制”在学校层面可以理解为一种人才培养模式,在国家层面可以理解为一种职业教育制度,我国应以现代职业教育体系建设为契机,完善现代学徒制国家制度层面的设计,包括建立科学合理的职业资格证书制度、行业企业充分参与的组织管理机构、层次分明又相互沟通的职业教育结构体系以及规范标准化的立法.以学校为主体实施现代学徒制可以考虑采取“双轨制”培养模式,并选取高技术要求企业和大型国有企业为学徒制合作对象.     

共生理论视域下高职现代学徒制构建机理研究

在新时代背景下,国际政治经济局势风云变化,新冠疫情不断冲击,党和国家高屋建瓴地提出国际国内双循环新发展格局。其中供给侧的改革,离不开大量的高素质的大国工匠和能工巧匠。以共生理论为逻辑起点,以现代学徒制为抓手,以培养高职学生的职业能力为靶向,构建高质量的人才培养体系,把政府、行业协会、企业和高职院校置于现代学徒制的构建体系中,分别指出政府、行业协会、企业、高职院校在现代学徒制构建过程中的职责,以实现各个共生单元的互相激励,最终构建一个和谐共生的高职现代学徒制。     

龙岩市医药行业现代学徒制认知现状和开展需求调查研究

通过调查了解医药企业的想法,广泛听取医药企业的意见和建议,为进一步完善龙岩卫生学校现代学徒制下中职药剂专业《药理学》课程改革提供参考。     

新建构主义视角下现代学徒制教学模式探究

现代学徒制是当前国际公认的职业教育发展趋势和主导模式。新建构主义是信息时代背景下新兴的学习理论,其核心观点为"学习就是建构,建构蕴含创新"。因此,应在分析新建构主义理论知识观、学习观和教学观的基础上,从建立联合教研机构、创新教学过程设计、完善教学评价制度等三个方面构建现代学徒制教学模式,激励学徒(学生)实现知识创新与技能提升,最终形成自己的个性化知识与能力体系。     

成本-收益视角下企业参与现代学徒制研究

企业成本—收益机制有效诠释了其参与现代学徒制的动力与诉求。通过对相关国家的调查报告整理发现,学徒制模式、培训周期、学徒工资、招聘对其成本产生影响,同时,如果企业要想获得收益,应该合理地开发特殊投资项目。为此,政府应发挥治理功能,控制现代学徒制成本;职业院校立足服务,降低现代学徒制成本;企业放眼长远发展,合理进行现代学徒制项目投资。