建立中国特色职业教育文化自信的思考

职业教育文化育人体系建设是职业教育高质量发展的基础,是形成中国特色职业教育理论体系的核心.职业教育文化育人体系建设将促进形成具有新时代中国特色社会主义思想和中华文化特征的职业教育思想体系、理论体系和价值体系.新时代职业教育文化育人体系建设要体现"四个服务",要基于中华文化和"产教融合",建设具有中国职业教育特色的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化,形成中国特色的现代职业教育文化育人体系,服务于"教育强国"和"文化强国"建设.     

本科层次职业教育教师教学创新团队建设研究

本科层次职业教育是新时代实现我国职业教育发展的重大战略,建立本科层次职业教育教师教学创新团队对提高职业本科办学质量具有重大意义。当前,我国本科层次职业教育教师创新团队建设存在着教师数量不足、结构不合理、教学质量不高、教学团队协作凝聚力不强、教师科研能力不强等问题。为解决上述问题,本科层次职业教育试点学校应该加大高层次人才引进力度,奠定团队建设的人才基础;健全教师培养机制,提升教师团队的整体水平;优化课程体系,改革团队教学模式与方法;深化产教融合,提升教师科技研发能力;健全制度体系,完善教师“共同体”的工作机制;全面提升本科层次职业教育教学创新团队建设水平。     

赋义与型构：本科层次职业教育的社会认同研究

本科层次职业教育正值着力探索与聚力发展的关键时期,如何在建设之初使其具有较高的社会认同度,是当下亟待关注的重要命题。社会认同的建构须遵循由认知生成到认同强化再到价值内化的渐进逻辑,并指向多元复杂的关系主体,这要求本科层次职业教育进行深度的自我整合与构建。新时代赋予本科层次职业教育新的使命与意义,参与主体需深刻把握本科层次职业教育特定内涵,从制度创新性、群体差异性、边界渗透性三个维度生成对该层次教育类型特征的基本认知,同时,也需以诉求驱动、环境营造、机制革新等措施强化参与主体的内在认同感,彰显出服务育人就业、促进共享发展、深化职业认同等实际效能,以达成社会对本科层次职业教育的积极评价。     

基于专业建设的本科职业教育发展路径

以建设本科层次职业院校---应用技术大学---为手段发展本科职业教育已经成为职教界的共识。这一共识的形成有文化传统、域外经验和时代背景等方面的依据,但这些依据自身是可疑的。从职业教育理论、实践以及高等教育的经验来看,建设本科层次职教专业是发展本科职业教育的更好选择。在操作层面,可采取两种方式,一是将部分普通教育本科专业转型为职业教育本科专业,二是将部分有条件的专科高职专业升级为本科专业。     

基于专业建设的本科职业教育发展路径

以建设本科层次职业院校——应用技术大学——为手段发展本科职业教育已经成为职教界的共识。这一共识的形成有文化传统、域外经验和时代背景等方面的依据,但这些依据自身是可疑的。从职业教育理论、实践以及高等教育的经验来看,建设本科层次职教专业是发展本科职业教育的更好选择。在操作层面,可采取两种方式,一是将部分普通教育本科专业转型为职业教育本科专业,二是将部分有条件的专科高职专业升级为本科专业。     

地方高职院校发展本科层次职业教育的逻辑起点、实践困境及对策建议

整合优势资源发展本科层次职业教育,是地方职业院校实现跨越式发展的重要途径,能够在探索更高层次职业教育的过程中发挥重要作用。当前,地方高职院校在发展本科层次职业教育时存在技术人才培养方向出现偏差、人才培养范式偏离产业发展需求、职业教育研究动能不足、职教本科建设的本质理解模糊等问题。地方高职院校应当厘清发展职教本科的逻辑起点,凝聚共识,坚持技术人才培养总方向;强化顶层设计,创新人才培养模式;增值赋能,创立职业教育研究品牌;稳步推进,把握职教本科建设的根本之意,在此基础上创建具有地方特色、服务区域发展的本科层次职业教育。     

论本科层次职业教育人才培养的类型属性

厘清本科层次职业教育人才培养类型属性是回应新时代高质量发展对技术技能人才新诉求的关键。当前,本科层次职业教育人才培养存在类型定位模糊不清,培养目标区分不明,培养规格要求有待更新和提高,尚未建立“以人为本”的、开放的新型生态教育系统等问题。从人才培养类型、人才培养层次、人才培养目标及人才服务面向等维度深度剖析其与普通本科、专科层次职业教育的属性差异,从而明晰其本质属性——人才层次高等性、知识结构职业性、专业技能复合性、职业岗位适应性等。     

我国本科层次职业教育研究综述——基于citespace的可视化分析

本科层次职业教育成为近些年来的研究热点.运用citespace软件对618篇相关文献从文献发表时间、文献发表作者、文献研究关键词三个维度进行可视化分析.并在发展本科层次职业教育的必要性、办学主体、培养目标、专业设置、课程体系、教师队伍建设、阻碍本科层次职业教育发展的因素等七方面对已有文献进行综述.总结目前关于本科层次职业教育研究的特点,并提出未来的研究可以采用实证研究和跨学科研究的方法,从提高本科层次职业教育质量和职教高考等方面进行研究.     

我国本科层次职业教育研究综述——基于citespace的可视化分析

本科层次职业教育成为近些年来的研究热点.运用citespace软件对618篇相关文献从文献发表时间、文献发表作者、文献研究关键词三个维度进行可视化分析.并在发展本科层次职业教育的必要性、办学主体、培养目标、专业设置、课程体系、教师队伍建设、阻碍本科层次职业教育发展的因素等七方面对已有文献进行综述.总结目前关于本科层次职业教育研究的特点,并提出未来的研究可以采用实证研究和跨学科研究的方法,从提高本科层次职业教育质量和职教高考等方面进行研究.     

大陆和台湾地区本科院校校训的比较研究

对大陆和台湾地区本科院校的校训进行了全面检索、统计,分析了大陆和台湾地区本科院校校训的基本状况、主要异同,提出了校训是本科院校理念文化系统不可或缺的重要标志、本科院校校训应该具有鲜明的个性特色、校训应该成为现代本科院校进行德育的重要支点、本科院校应该加强校训的宣传与推广等四个方面的思考。     

本科层次职业学校建设实践研究 ——以山东外国语职业技术大学为例

作为本科层次职业教育的主要载体,本科层次职业学校承担着探索本科层次职业教育发展规律、完善现代职业教育体系、提升职业高等学校服务地方和社会能力等使命和责任。本科层次职业学校是全新的教育教学组织形式,必须紧紧围绕职业教育属性,在产教融合、校企合作的发展进程中,通过丰富内涵建设、提升办学水平,实现学校建设与发展的目标。     

本科层次职业教育发展的逻辑、进阶与路向探索

发展本科层次职业教育是当前我国职业教育不断向前推进的一件大事。本科层次职业教育发展的逻辑是生源进入要具有开放性、人才培养要具有高阶性、面向产业要具有精准性、校企合作要具有紧密性;进阶是完善现代职业教育体系、打造现代职业教育样板、顺应经济与就业结构变化;路向是制定本科层次职业教育政策措施、提高本科层次职业学校的办学实力、建立本科层次职业教育评价机制。     

本科层次职业教育发展的基本逻辑、他国经验及本土化路径选择

稳步发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、适应经济发展需求的现实需要。从需求应对、体系建构、能力标识和技能提升等多维视角诠释本科层次职业教育建设的基本逻辑,有利于廓清学校办学的路径思维与实践要义。以德、日、英等国本科层次职业教育实践经验为参考,有利于吸纳与借鉴他国成功的办学经验与实践模式。在逻辑阐释与他国经验的基础上,探索我国本科层次职业教育发展的主要着力点,以技术赋能强化职业教育内生式发展,以产教融合激活本科层次职业教育发展活力,以制度完善增强本科层次职业教育的话语体系,以期实现推进现代职业教育高质量发展的建设目标。     

通专融合:本科层次职业教育发展的路径选择北大核心

本科层次职业教育中通识教育和专业教育虽然具有不同的内涵,但二者是不可偏废的共同体关系,当前技能型社会建设背景下对高素质技能型人才需求日益增长,对本科层次职业教育也提出了新的要求。本科层次职业教育“通专融合”发展符合国家定位、社会需求和人的内在需求,但在具体实施中存在教育理念认识的偏离、课程设置分野、教学实施龃龉等现实困境。基于此,应树立正确的通专教育理念,构建通专融合的课程体系,完善教学实施的各个环节,推动通专融合发展,进而促进本科层次职业教育的良性健康发展。     

教师文化建设:西部地区新升本科院校发展初期的着力点

对于西部新升本科院校来说,需要挖掘自身已有的优良文化传统,进而确立新的目标定位、办学理念和特色品牌,提炼与弘扬富有本校个性的校训,建设优良校风,充分发挥讲坛、舆论、网络和场馆等阵地的作用,加强学校物质文化、精神文化与制度文化的建设,进而培育具有本校传统特色的大学精神。     

发展本科层次职业教育的现状与反思

发展高层次职业教育历来是我国建设完整职业教育体系的重要内容.学界针对发展高等职业教育的必要性、定位问题以及发展策略进行了探索,并取得了丰硕成果.这为当前发展本科层次职业教育奠定了重要基础.尽管如此,承接已有研究成果,当前研究存在重复和停滞问题,主要体现在尚未开展关于发展本科层次职业教育科学性的必要论证研究;尚未形成关于本科层次职业教育定位的普遍共识;尚未解决发展高等职业教育的历史遗留问题等三个方面.鉴于现状,未来研究建议基于对职业与工作的正确理解,通过厘清对口就业与学历的关系,检验发展本科层次职业教育的科学性;基于各类教育内涵区别,明确本科层次职业教育定位;基于当前职业教育改革建议,完善具体措施与办法,解决发展本科层次职业教育面临的师资、生源等问题.     

日本新型本科职业大学师资队伍建设研究——以日本专门职业大学为例

专门职业大学是以培养产业急需的专业性职业人才为目标的本科层次职业大学.专门职业大学深刻认识到师资力量对人才培养的重要性,对教师的能力素质予以高度关注,积极与地方政府、行业企业及相关机构开展合作,力图通过提高教师准入门槛、完善教师研修制度与考核评价体系等举措打造出一支高水平师资队伍.专门职业大学是在遵循相关政策文件要求的基础上,结合自身办学定位建设师资队伍的,其经验对我国本科层次职业教育的师资队伍建设具有积极借鉴意义.面对当前我国经济社会发展迫切需要大批复合型技术技能人才的现状,我国本科层次职业教育必须按照更高标准建设师资队伍,为产业转型升级提供高素质技术技能人才支撑.     

职业本科是什么?--概念辨正与内涵阐释

职业本科是中国职业教育进入新时代之后出现的新生事物,它因迎接第四次科技革命的到来、配合“中国制造2025”计划、完善中国特色的现代职业教育体系而产生。作为职业教育类型的本科层次,本来面目清晰,但因职教政策的动荡、学术解读的混乱,以及实践探索的几经变更,而变得面目模糊,特别是与应用本科、技术本科等概念纠缠不清。基于对理论与应用、职业与技术、技术与技能等前置概念的厘清,可以认为职业本科就是面向行业产业的高端领域培养具备新技术应用与应用技术研发能力人才的本科层次职业教育,其类型是职业教育、场域是产业、特征是新技术、位阶是本科层次。这种拥有产业“基因”的本科形式,因其真正处于职业教育的轨道中,注定对未来的职业教育体系和本科层次教育将产生重大影响。     

高职院校开设技术应用型本科的可行性与必要性研究

高职院校经过多年的专业建设与发展,已经积累了雄厚的办学实力和专业影响力,在师资队伍、实习实训基地建设、“工学交替”教学模式、“项目导向、任务驱动”的项目化课程建设等方面具备了办好技术应用型本科的条件,在技术应用型本科层次的人才培养方面具有无可比拟的优势.所以,高职院校开设技术应用型本科教育是我国人口资源环境变化和产业结构升级的内在要求,也是完善现代职业教育体系的需要.     

物流管理专业设置高职本科的探讨

为了适应经济发展的需要,满足人们接受更高层次职业教育的要求,除目前已经存在的中职、高职层次外,还应向职业教育应用型本科,专业硕士层次延伸,构建完整的现代职业教育体系。本文在分析时代特征对职业教育发展需要的基础上,对高职本科物流管理专业培养目标、课程体系、师资建设和培养模式进行了探讨。