简析加拿大安大略省11、12年级数学课程标准框架及内容

2007年加拿大安大略省教育部公布了11、12年级数学新课程标准,新的标准将替代2006年颁布的加拿大安大略省11年级数学课程标准,以及2000年颁布的加拿大安大略省12年级数学课程标准,     

简析加拿大安大略省9、10年级数学课程标准框架

2005年加拿大安大略省教育部公布了9、10年级数学新课程标准（简称“安省新课标”）,新的标准将替代1999年加拿大安大略省9、10年级数学课程标准,并从2005年9月新学期开始各学校使用新的9、10年级数学课程标准．本文就加拿大安大略省（简称“安省”）9、10年级数学新课程标准的框架进行分析,并在分析的基础上提出相关的研究结论,以供参考．     

加拿大安大略省教学轨教职的发展现状、评价标准及现实启示

近年来,在学生规模扩大、教育问责强化、财政资助缩减等压力之下,加拿大安大略省将引入教学轨教职作为提高教育质量的重要改革举措。与传统的终身轨教师相比,教学轨教师主要从事教学和学习活动,与兼职或临时讲师相比,教学轨教师对教学和学生的投入更多,与学校的聘任关系更加稳定。作为与终身轨教职平行的职业发展轨道,教学轨教职的评价标准主要侧重考察教师在教学技能、教学计划与课程发展、教学领导与成就等领域的贡献。教学轨教职的引入对大学而言是一次机会,可以重新审视教学与研究之间的关系,探索教学使命和研究使命如何相互促进。在当前的教师岗位分类改革中,我国高校可从教学模式和课程体系、聘任与晋升评价体系、晋升与岗位转换通道、教学荣誉体系等方面提高教学为主型教职的认可度,促进教学为主型教师队伍的职业发展。     

加拿大安大略省学生成绩评价

对学生学习成绩的评价是学校教学的一个重要方面,也是提高教学效果的一种重要手段。加拿大安大略省的学生成绩评价方法,以促进学生发展为目的;以形成性评价为主,定性评价与定量评价相结合;不仅评价学生的学习成绩,而且评价学生的学习能力。     

加拿大安大略省中小学师德问责制的内容、特点及启示

加拿大向来重视教师职业道德规范建设,在实践中摸索出了一套有效约束教师职业道德行为的管理制度。本文以安大略省为例,简要介绍师德问责的相关法律法规以及安大略省中小学师德问责的主体,其中小学师德问责制具有问责主体的多元化、问责程序的全程性、问责结果的严肃性和管理标准的动态发展性等特点。安大略省中小学师德问责制对我国建立健全师德问责体系具有重要的借鉴意义,其制度设计也为我国提供了可操作的路径选择。     

加拿大安大略省新入职教师的表现性评价及启示

加拿大一直很重视教师评价,促进教师专业成长与发展是当前加拿大教师评价的改革重心。安大略省提出的“新入职教师的表现性评价”就是这一改革的具体体现。该评价体系在评价标准、评定流程、实施策略等方面都很完整和详细,显示出较强的科学性和操作性。深入研究这一评价体系．对我国新教师的专业成长与发展具有重要的借鉴意义。     

保障教师质量：加拿大安大略省的经验与启示

加拿大安大略省极重视教育发展,尤其是在教师质量保障方面具有一定的地域代表性和国际影响力。安大略省在保障教师质量方面积累了大量的经验,如重视教育政策改革及经费投入,推行并实施教师资质行业管理模式,构建教师发展体系等,这些经验做法取得了积极的成效。     

浅析加拿大安大略省小学三、四年级的写作标准

2006年,安大略省（以下文中简称安省）教育部颁布了1—8年级的小学语言课程标准,从当年9月份开始,安省的所有语言教育都参照此文件。语言课程包括口语交际、阅读、写作、媒体素养四个方面,其中写作是非常重要的一个组成部分。安省的写作标准既注重了不同年级的差异性,又充分体现了写作教学的连续性,内容详细而具体。为教师提供了可参考的依据。本文以小学三、     

加拿大安大略省实施新教师表现性评价

加拿大安大略省提出的新教师表现性评价目标明确,标准详细,实施过程完整,为新教师提供了充足的专业支持。     

基于标准的教师专业化学习框架——以加拿大安大略省为例

加拿大安大略省教师学院在教学专业道德标准和教学专业实践标准的基础上,构建了基于标准的专业化学习框架,帮助教师开展持续的专业化学习,提高专业化程度,改善教育教学质量。教学专业道德标准、教师专业实践标准和教师专业化学习框架共同构成了教师的专业实践基础,描绘出安大略省教师专业的目标、原则和愿景。对于我国构建基于教师专业标准的教学专业化学习框架,促进教师专业发展,有一定借鉴意义。     

义务教育数学课程标准修订过程与主要内容

义务教育数学课程标准2001年实施以来,取得明显成效,也发现一些问题。2005年开始修订义务教育数学课程标准。修订组在广泛调查研究,征求多方面意见的基础上,对标准进行了认真修订。修订后的标准在体例与结构上略有调整,增加了目标行为动词的解释,三个学段统一表述实施建议,案例作为附录后移;理念与目标的表述更加清晰;三个学段的课程内容做了一些调整,内容总量基本未变,具体内容和要求几个学段有不同程度调整。数学课程标准的修订是课程改革十年经验总结的结果,对于义务教育阶段数学课程与教学改革将产生重要影响。     

加拿大安大略省高等教育发展经验及对我省的启示

加拿大高等教育在办学自主权、教育绩效管理、开放式教育等方面自成体系。结合我省高等教育实际,我们可以借鉴其先进经验,建立和完善政府宏观调控、高校自主办学的管理体制和制度建构,采取以省政府投资为主体、多渠道筹措教育经费的投资体制,实行教育优先发展战略,推动高等教育持续、快速发展。     

数学课程实施创新的维度:目标、内容、方法与评价

新课程实施呼唤教师进行创造性的教学。过去，人们只从一个角度即教学方法去考虑课程的创新性实施，实际上课程实施创新的维度是多向的。教师不仅要关注课程的方法方面的创新，而且要很好地挖掘数学课程的目标和内容。同时，也要从课程评价的创新入手，以保证课程实施得到有效的评价。     

加拿大安大略省课后服务的经验及其启示

解决儿童课后服务现实困境是一个全球性的社会问题。加拿大安大略省课后服务在解决父母平衡工作与儿童放学后教育、促进教育平等、儿童身心健康发展中发挥重要作用。安大略省对服务主体、服务内容、资金来源、服务评估进行规范,整体呈现出政策法规趋于完善,注重服务监管评估;政府发挥积极作用,多方主体协同育人;课后项目灵活多样,促进学生身心发展;教育机会均衡化,保障儿童教育平等的特征。鉴于此,我国开展课后服务应完善课后服务政策法规,制定课后服务指南;资源向弱势群体倾斜,缩小课后服务教育差距;推动多元主体协同参与,构建课后服务合作网络。     

澳大利亚全国统一数学课程标准评析

澳大利亚于2010年12月正式公布了第一个全国统一课程标准.其中,数学统一课程标准设置了数与代数、度量与几何、统计与概率三部分内容和理解、熟练程度、问题解决、推理四种精通程度.澳大利亚数学课程标准在组织结构、基本理念、内容标准、成就等方面的特点为中国课程改革带来了诸多启示.     

简析加拿大安大略省11、12年级数学课程标准

2007年加拿大安大略省教育部公布了11、12年级数学新课程标准(简称"安省新课标"),新的标准将替代2006年颁布的加拿大安大略省11年级数学课程标准,以及2000年颁布的加拿大安大略省12年级数学课程标准,并从2007年9月新学期开始使用新的数学课程标准.本文就加拿大安大略省11、12年级数学新课程标准的框架及教学内容进行分析,并在分析的基础上提出相关的研究结论,供参考.     

简析加拿大安大略省11、12年级数学课程标准

2007年加拿大安大略省教育部公布了11、12年级数学新课程标准(简称"安省新课标"),新的标准将替代2006年颁布的加拿大安大略省11年级数学课程标准,以及2000年颁布的加拿大安大略省12年级数学课程标准,并从2007年9月新学期开始使用新的数学课程标准.本文就加拿大安大略省11、12年级数学