近三年高考数学试卷中问题情境的比较分析——以2021-2023年高考数学全国卷为例

真实问题情境具有育人作用，问题情境的设置已成为高考数学试题命制的关注热点.梳理近三年全国统一高考数学试题中的问题情境，从情境类型、情境融合度、内容分布等方面进行分析，并利用SPSS27.0进行卡方检验，对2021-2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷和全国甲、乙卷进行比较研究，据此提出命制数学试题的建议.     

坚持素养导向 考查关键能力 注重应用创新——浅析2022年新高考Ⅱ卷的命题规律与备考策略

<正>2022年新高考Ⅱ卷数学试题基于《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》以下简称《课程标准》,强化基础考查,突出数学本质,注重理性思维,保持了全国卷高考命题的优良传统.同时,试题基于高考评价体系,坚持素养导向,突出关键能力,落实立德树人,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的新高考改革要求.可见,2022年新高考Ⅱ卷数学试题正在稳步推进高考命题从能力立意到素养导向的历史性转变.     

高考试题发展的新趋势及复习原则与策略

分析近年来高考数学试题不难发现，试题一般不是难在技巧上、复杂性上，与前些年的“难”有所不同，其特点似乎用“新”来形容更为确切．笔者结合近一两年数学高考部分试题，以审视高考数学试题的最新发展趋势。     

新课程改革背景下高考数学题的教学导向

高考对新课程改革的实施产生重要的导向作用,高考数学试题应体现新课程改革的理念和创新精神,其教学指挥捧作用应体现出对新课程改革的支持与推动.高考数学试题应适当降低难度,设定合理的难度梯度;应减少选择题的数量,加强对数学思维过程的考查;应尽量减少记忆模仿型试题,体现对新课程标准倡导的数学素养的全面考查.     

‘99高考数学试题刍议

1999年高考数学试题起点高、角度广、题型新、改革跨度大、要求学生要有扎实的基础知识、计算能力、对科技资料的阅读理解能力及数学建模能力。′99高考数学试题的难度达到1984年以来的新高峰，有利于个别顶尖学生脱颖而出，但难于区别优等生和中上等学生。     

高考试题与课本习题的“超链接”——对2009年安徽省一道高考试题有感

今年是安徽省实施新教材后的第1次高考，怀着激动和喜悦的心情认真地阅读了高考数学试题，其中文理科的第15题给我深刻的印象．     

高考试题与课本习题的"超链接"——对2009年安徽省一道高考试题有感

今年是安徽省实施新教材后的第一次高考,怀着激动和喜悦的心情认真地阅读了高考数学试题,其中文理科的第15题给我深刻的印象.     

高三数学复习应注意的几个问题

从高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。高考数学试题不仅紧扣教材,而且十分重视数学思想和方法。     

中学数学杂志(高中)2006年总目次

2006年山东省高考数学试题评价与建议………………………邵丽云孟祥东(4-1)2006年全国高考数学试卷Ⅰ评析…………………………………赵春祥(4-5)稳定衔接淡化创新———06年广东省高考数学试题评析…………………………………廖顺宏(4-8)稳定标新导向———探析2006年高考数学     

创新题:开拓数学创意江湖

二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才.作为选拔高素质人才的高考,创新题也是高考试题的新方向的一种尝试.纵观2008年高考数学试题,其创新题源自哪里,新在何处,又去向何方呢?请与我一起探索新光大道,打开新结.     

2014年全国数学高考试题创新特色探析

创新是高考命题者的追求,文章通过对2014年全国37套高考数学试题的分析发现,2014年数学高考部分试题具有情景新、定义新、解法新等特点,较好地体现了新课改注重培养学生创新思维的课程理念,使高考试题具有较好的区分度。     

熟络知识活用方法轻松迎考

高考在继续,高考在改革,高考数学在调整。把握好高考数学试题“易、活、新”的基本特点,在复习阶段改正易犯错误,熟络知识、活用方法,才能提高效率。树立信心,轻松迎考．     

以《考试说明》为依据抓好高三数学复习

数学教育作为高中教育的组成部分,在发展和完善学生的教育活动中,对学生形成认识世界的科学态度和思想方法,对学生在高考中取得好成绩起着重要的作用。特别是在江苏新高考的形势下,高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强。     

再谈圆锥曲线与函数、不等关系的综合考查——对2023年新高考Ⅰ卷数学第22题的解法探究与思考

文章通过对2023年新高考Ⅰ卷数学第22题的解法进行探究,揭示了2023年新高考数学试题的一大新亮点：圆锥曲线与函数、不等关系深度综合,为2024年高三数学复习备考提供参考。     

学习《1997年全国普通高考数学试题评价报告》的几点思考

透析1997年高考数学试题评价报告,概述近年来高考数学试题的主要特点及其对中学教学的导向,结合一组统计数据,对改进高考命题工作提出几点思考与建议。     

2004年甘肃省高考(理科)数学试题与考生答卷质量分析

今年是我省考牛使用新试验教材后的第一届高考指导性文件“考试说明”改为“考试大纲”的第一年高考，下面结合新教材、新考纲及我省高考阅卷情况对我省高考(理科)数学试题、学生答卷情况进行分析，同时结合分析对今后高中数学教学与高三复习提几点建议。     

浅谈高考数学复习

一、加强对《考试说明》和历年高考数学试题的研究 1．通过研究近年来的高考数学试题可以发现,高考数学命题不越《考试说明》一步,《考试说明》就是考试大纲,它规定了考试的目标和性质,考试的内容和能力要求、考试的方式和方法及题型示列．高考数学复习首先要对这一切吃透、抓准,否则就偏离了大方向．对于目标要求,研究近年来的高考数学试题的体会是只会“低靠”不会“高就”．     

新课程背景下高考数学试题能力导向研究——基于SOLO分类理论的试题能力结构分析

本文利用S0L0分类理论,依据解答数学试题所用思维能力的水平高低,制定出符合目前高考的试题划分标准,并将高考数学试题划分为四个S0L0层次:单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)和抽象扩展结构水平(E).根据上述标准,对四个首批课改实验区从2007年到2012年共六年的高考数学试题进行S0L0层次划分,得到了不同年份、不同地区的高考数学试卷能力结构和S0L0层次分布趋势.最后得出新课标高考数学试题合理的能力结构分布.     

“3＋x”高考教学试题的命题特点与应考复习策略

“3+ｘ”高考科目设置的改革 ,从 1999年由广东省率先进行试点 ,2 0 0 0年试点省扩大到 5个 ,2 0 0 1年又扩大到 18个 ,2 0 0 2年开始在全国普遍实行 .同时数学科试内容的改革也在不断深化 .为了帮助广大考生作好应考准备 ,适应“3+ｘ”这一高考科目设置的新变化 ,我们根据《考试说明》和近几年全国高考数学试题及部分省市的“3+ｘ”试题 ,谈谈“3+ｘ”高考数学试题的基本特点 ,同时为高考考生的复习应考提供一些建议 ,以供参考 .1　“3+ｘ”高考数学试题的基本特点1999年广东版的《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学…     

植根课本 稳中求变——2009年江苏高考数学考什么

2008年江苏新高考数学试卷给人的总体感觉是“稳中求变”．通过对2009年《考试说明》的分析,我们深信2009年的高考数学试题仍是以“知识、方法、思想和能力交融为主旋律”．