如何培养学生的语感

学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。     

初中英语教学中如何培养学生的语感

语感是学生在学习语言的过程中产生的一种敏锐的感知,它包括了学生对知识的丰富理解,是一种自动生成的意识活动。当学生的语言训练达到了熟练的程度,或是他们综合运用语言的能力得到有效的提高时,就会逐步产生英语语感。语感不是短时间内能够形成的,它是在日积月累的基础上进行反复的听说读写实践过程中而获得的,有了语感,对于英语就犹如条件反射一般,能够深入理解和灵活运用语言。犹如初学说话的幼儿,他们总是先咿咿呀呀地学会口语,然后再逐渐地学习语言文字。当学习口语时,孩子并没有语法规则的概念,只是在句子或语音中进行自己的体会,并从中感受语言的意义,实现掌握母语的目的。当孩子开始学习母语的文字,就会感到很轻松,不觉得有什么困难之处。而学习外语时,学生的口语学习是和语法规则一起进行的,他们从无到有地去感知外语,由简到繁地学习语法知识,因此,在进行外语教学时,我们也要注意学生的语感培养,重点从听、说两个方面来培养学生对于语言的感受能力,让学生都能消除畏惧心理,大胆开口,成为能听会说的学习小能手。     

阅读教学中语感能力培养策略谈

学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。所以,学生学习母语主要靠语感。培养对语言文字的敏锐感受,不仅可以提高学生理解语言文字的能力,发展思维,还能激发学生的情感。     

小学生语感的培养

学生学习母语主要靠语感。一年级是儿童学习书面语言的开始,是语感训练的启蒙阶段。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。在教学中,教师应该通过多种策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。     

浅论对母语为汉语学生的维吾尔语口语教学

维吾尔语口语教学是在课时量较少的情况下,让母语为汉语的学生掌握听说技能的唯一方法。对母语为汉语的学生在学习维吾尔语口语过程中存在一系列问题和困难,对此,我们有必要分析现状并采取相应的措施,使维吾尔语口语教学得到升级,提高母语为汉语学生的维吾尔语口语交际能力。     

小学语文教学中对学生语感的培养

语感是人对语言文字敏锐的感觉,在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知,学习语言最重要的是培养学生的语感,当然,我们的语文学习也不例外。语文老师都应该知道,学生学习母语,语感十分重要。在语文教学中培养学生形成良好的语感,对于学生成长与发展有着重要的意义。新课程理念下的语文教学,已不再从系统的语言知识和语法规则入手,而侧重于对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。     

背诵在英语教学中的作用

虽然现在英语教学提倡素质教育，但对于在母语环境下学习英语的中国学生来说，背诵仍然有着举足轻重的作用。背诵不但可以培养学生的语感，提高其口语表达能力，还可以增强学生对语法知识的理解应用能力，并为进一步提高书面表达能力打下基础。     

在教学中如何培养英语语感

语感就是对语言的感受和领悟的能力。语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的,它是语言的基础,语感越强,运用语言的能力也就越强。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会说话,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同,学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知,认知是从无到有、从简到繁,因此,外语教学的“听”“、说”也应该从培养语感入手,以听说为主,培养他们的语言感受能力,使他们大胆地开口说话,排除学习外语的心理障碍。     

浅论英语语感的培养

英语教学中，由于缺乏英语学习的环境和运用英语的机会，英语语感的形成是一个很艰难的过程，特别在口语和写作表达中，中国学生多数英语运用能力差，语感不易形成。本文拟从语感概念入手，阐述英语学习中语感的重要性和作用，讨论英语语感形成的途径。     

浅谈英语教学的语感培养

外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,并把这一思想贯穿在教学环节之中。 语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。众所周知,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学习言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。这样,当学龄儿童     

也谈语感培养与英语教学

语感是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好、用好英语,必须具备良好的语感。在英语教学中要有意识地培养学生的语感,加速学生语感的早日形成。语感的培养一般可以用以下几种方法:兼顾听说读写,增强语感;背诵名句名篇,体会语感;摆脱母语干扰创设情境,培养语感。在英语教学中创造有利于学生学习英语的环境,在合适的语言环境和氛围中发展语感。     

论方言对普通话学习的干扰及对策

母语方言是方言区学生学习普通话的最大障碍。从表层看，是对普通话语音的掌握；从深层看，是内外部语言的转换。方言区普通话教学应从这两方面入手，将语感训练贯穿其中，科学地设计训练内容，有效地提高学生普通话口语表达能力。     

浅谈初中英语语感的培养

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。而英语课程的学习是让学生通过学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力,因此,在教学中应注重培养学生的语感。其方法有：（1）口语训练,建立语感;（2）创设情景,形成语感;（3）优化课堂,发展语感;（4）合作交流,强化语感。     

为语感教学插上知性的翅膀——以《涉江采芙蓉》抒情技法的教学为例

就中小学生初级的母语学习而言,语感训练是母语学习的不二法门。然而,语感训练却并不是语文学习的唯一途径,随着学生语感水平的日益提高,适度穿插一些语文知识的教学,为语感教学插上知性的翅膀,可     

一线串珍珠的英语语感

对于英语初学者来说,单词就像一串断了线的珍珠,散得到处都是,不知从何入手。在十几年的英语教学中,我发现从学习之初就培养学生良好的语感,不失为学习英语的一条捷径。良好的语感就如同一根结实的线,能将英语的璀璨明珠——单词,串得有序、有致,就像几何图形是由点组成线,线组成面一样,自然而优美。我们知道,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会语言,即口语,然后才学习语言文字。学习外语则不同,学生学习外语的语音、     

加强语感培养 优化英语教学

“英语素质”是指学生在听、说、读、写各方面的素质,即英语的使用能力。而这几方面的素质又集中表现为学生运用英语交际的能力。 外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务,把这一思想贯穿在教学环节之中。 一个孩子在学习母语的过程中总是先学会言语,即口语,然后再学习语言文字。在他学习母语并表达意愿时,并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受句子的实际意义,在实际交流中不断掌握母语。当学龄儿童开始学习母语文字时,已经不再感觉有很大的语感困难了。外语教学也应从培养学生语感入手,以听、说为主,培养他们的语言感受能力。语言是表情达意的工具,语感则是对语言的自我感受和领悟能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。因此,要寓     

以语言发展为本的本体教学观

语言教学是母语教育,即在学生已有口语水平的基础上,学习和发展规范的书面语,并促进口语的进一步规范化发展。口语和书面语虽属同一种语言的不同风格变异,但从言语交际学的角度看。是两种既有密切的内在联系又有明显差异的、各具相对独立性的言语系统,其言语心理机制和语感轨迹均有很大的不同。从口语向书面语发展。是一个十分复杂而艰难的过程。     

语文教学中如何培养学生的语感

<正>一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不仅要进行理性分析,而且要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备     

初中语文教学应加强语感能力的培养

语感培养是语文教学的一个重要目标。中学语文教师应努力优化课堂教学策略,引领学生亲近母语。着力培养学生的语感能力。作者就“语感”概念的内涵及语感培养的意义、现今中学语文教学中语感培养存在的问题、如何优化教学策略培养学生语感等问题进行了分析。     

母语负迁移对高校英语专业高年级学生口语学习的影响及对策研究

母语负迁移是二语习得中影响语言学习的重要因素。文章针对由于母语负迁移导致的高校英语专业高年级学生口语表达中的中式英语现象,通过收集整理高年级学生口语语料中的中式英语表达、分析他们在口语学习过程中产生母语负迁移的原因、探寻应对策略、旨在帮助高年级学生在学习英语口语的过程中努力克服母语负迁移的影响,减少中式英语表达。