试谈数学学困生的转化

在数学学习过程中,随着学习知识的不断丰富和延伸,一些同学在学习上表现出不同情况的困境．如何帮助这些同学走出困境,在现实数学教学中是教师不可回避的问题．数学学习的特点是：后面知识的学习要以前面相关知识的积累为基础,而数学能力的培养和提高,又必须以必要的基础知识为前提,假如上述几方面不能在一定时间内协调好,就会在学习中产生困难,出现学困生,通过观察,这些同学在数学学习上有的表现为记忆与理解力差,对数学概念理解肤浅,解题反应迟钝,思想呆板,智力较差;     

论陶渊明的田园诗及其在后代的发展

<正> 开篇先须明确一个问题,即什么是田园诗?如果不对田园诗作一规定性的界说,则在探讨其演进时,就会目迷五色而陷入头绪纷繁、难明主线之困境。一般认为描写田园生活的诗就叫田园诗,其实这样顾名思义的认识有些肤廓而模糊,因为同以农村田园为题材,但所表现的思想倾向和美学风味却可以是不一样的。有些意在揭露和反映农村黑暗现实的,如白居易的《观刈麦》及范成大的前后《催租行》等,能不能算     

创新人才所需的六种心智

创新人才的心智模式是影响创新人才成长和发展的内在心理机制,国内外心理学界的相关理论和实证研究表明,人类从事创造性的活动所需要具备的核心特质可以归纳为六种心智。这六种心智包括专门领域知识心智,内在动机心智,多元文化经验心智,问题发现心智,专门领域判断标准心智,以及说服传播心智。在创新人才成长过程中,这六种心智有一定的阶段性和动态性,知识和经验心智是基础,标准判断、问题发现和内在动机心智是动力,而说服传播心智则是创新产品由个体扩展到群体的保障。深入分析和探讨这六种心智模式,将会给我国创新人才的教育与培养实践带来有许多积极的启示。     

以生命体验探寻民族历史和未来——论沈从文小说创作的文学理想追求

沈从文小说创作最初追求生存困境中的个体生命意识,将精神触角伸向温馨美好的故乡记忆空间;随后在对社会现实感性批判和理性审视的同时构建理想的精神家园,追求人性的美和人生形式的善;最终在现实与理想的矛盾交织中,忧虑和思索着民族国家未来,并深入民族历史探寻文化精神宝藏。沈从文将文学作为改良社会的武器,用它来开启生命的心智和灵魂,期望以之改变历史和重造民族品德。     

借力古诗词提高习作教学的实效性

古诗词是我国民族文化史上一颗璀璨的明珠,给人以艺术的享受和熏陶,是人类文化的宝库。在小学古诗词教学中,教师非常重视学生对古诗词的积累,既要求学生背诵课内的古诗文,还要求背诵课程标准中推荐的诗词篇章。学生在背诵千古流芳的诗篇佳作时,诗词中美的情愫就会像春雨浸润着孩子们的心田,陶冶心智、滋养灵魂。学生有了丰富的语言积累,     

综合实践活动课的现实困境与出路

综合实践活动课在现实中的地位十分尴尬,有些学校阳奉阴违,有些学校变形走样,有些学校则困惑迷惘。综合实践活动之所以出现这种困境,主要制约因素有三:在评价上,它没有"考试的庇佑";在实践中,教师对之抱有"不想"和"不会"的想法;在操作上,没有足够的课程资源。一个有效的解决办法就是理论研究者依托一线学校进行扎扎实实的个案研究,以走出困境。     

想象,是作文的重要因素

写作,是一项创造性的活动,它的目的是为了启人心智,给人美感,让人愉悦,促人上进。但是,生活中有些事,就其思想内涵来说,往往又是比较贫乏,比较干瘪的,并且不可能那么完整,那么完美,所以也就不能够随随便便实录到文章里去,而必须对它进行加工改造,披沙拣金,去伪存真,以适应真善美的需要。想象,便能达到这个目的。通过想象写出来的文章,就“不会把生活的平凡的照相表现给我们,而会把比现实本身更完全、更动人、更确切的图景表现给我们”(莫泊桑语)     

综合实践活动课的现实困境与出路

综合实践活动课在现实中的地位十分尴尬,有些学校阳奉阴违,有些学校变形走样,有些学校则困惑迷惘.综合实践活动之所以出现这种困境,主要制约因素有三:在评价上,它没有"考试的庇佑";在实践中,教师对之抱有"不想"和"不会"的想法;在操作上,没有足够的课程资源.一个有效的解决办法就是理论研究者依托一线学校进行扎扎实实的个案研究,以走出困境.     

学校教育与创新人才培养——基于心智结构的视角

图式作为人的心智结构,既是个人基于过往经验学习新知、适应环境乃至安置自我与世界交往的依凭,又是个体认知与行为刻板化风格、陈旧观念和偏见与成见产生的原因。图式与个体人格存在关联,但主要源于个体与环境之间的互动。在特定文化与制度环境中,人们的图式具有共性,即集体心智结构,它会以外在力量对个体心智结构产生固化效应。学校教育教学既是利用图式获取新知的过程,同时也是心智结构的建构过程。在一个由考试与选拔制度主导的教育文化与制度环境中,集体心智结构的功利取向往往会强化个体图式的固化与封闭,从而失去它必要的弹性。这极不利于开发创新品质所需要的才智与智慧,抑制创新人才与拔尖创新人才的成长。突破当前社会创新活力不足、拔尖创新人才匮乏的困境,在于实现由集体性、无差别的教育向个性化、差异化的教育转型。否则,将难以应对数字智能时代复杂多变的不确定性环境带来的挑战。     

化学教学感悟四则

一、生活与积累 化学是一门实践性很强的课程.化学知识来源于生产、生活实践,服务于生产、生活实际.化学教学中可挖掘的生活实例很多,如火柴为什么会燃烧?铁为什么会生锈而不锈钢不会生锈?有些物品放久了为什么会变坏等等.这些内容教师平时就要注意积累,在备课时,可根据教学内容进行选择、设计和加工制作.     

对一道物理题的合理性分析

精选例题和练习题是有效开展物理教学的前提条件,而现实中,不少教学参考资料的例习题,缺乏必要的分析论证,有些试题中的数据会产生自相矛盾,所以在具体教学中,教师对例题、练习题应进行必要的精选和验算。     

《市场营销学》教学过程中学生心智技能的培养

市场营销作为参与市场经济建设的基本技能之一,已在课程设置和教学上引起许多学校的重视.但从技能本身来说,它可以分为心智技能和操作技能两个方面.就目前许多中等专业学校的课程设置及教学情况而言,专业技能课中较多重视的却是对学生操作技能的培养,而对作为操作技能基础和前提的心智技能的培养却反倒有所忽视,造成学生在走向社会经济大舞台开始实际操作的时候,就有些"后劲不足".     

BK情报站

运气与性格有关英国布里斯托尔大学的研究员,对1.4万名儿童进行跟踪调查,以找出为什么有些儿童在面对困境时能够顺利解决问题,而有些儿童在面对相同的挑战时会在精神和肉体上同时被摧毁。调查结果表明,一个人的性格及其人生态度,直接会影响到他的运气。     

阅读中如何巧解成语词义

在日常阅读中，我们常常会被一两个陌生的甚至熟悉的成语束缚住手脚，而导致阅读陷于困境，造成望文生义，致使出现离开词典不能阅读的现象。其实分析理解一两个关键字就会茅塞顿开，立刻惊现“柳暗花明又一村”的境界。阅读离不开平时成语的积累，成语的积累离不开巧妙的分析理解。下面几种方法不妨一试。     

用心沟通 用爱管理——浅谈班主任教学管理的策略

处于青春期的初中生,其行为表现和心智都无法用固定的标准和准则去考察和衡量,只有把学校的教育做到与时俱进,班主任的教学管理工作做到与学生心与心的沟通,用爱去管理和教育学生,那么班主任的工作才会如鱼得水、得心应手,学生也才能在积累知识的过程中挖掘潜能,全方位提高综合素质。     

基于水利工程史视角的红旗渠价值研究

红旗渠是在继承我国传统水利工程技术基础上,经多方面创新而修建的大型水利工程。把这一工程放在历史和现实两个维度上进行考察,会进一步认识和理解它在工程建设中积累的水利智慧。文章探讨了红旗渠工程对我国传统水利工程技术的继承和发展,分析了红旗渠工程技术的哲学价值和现实价值,为全面挖掘红旗渠价值提供一个视角。     

积累素材,让英语写作不再单调

<正>初中生开展英语写作过程中最大的难点在于缺乏素材,很多同学会因为写作过程中没有太多素材而导致"不会写",也有些同学会因为没有素材而导致"写作字数不够"。其实对于初中生学习写作来说,素材量的多少与日常积累有着紧密的联系,学生只有在日常学习过程中做到"多观察、勤积累",才能在写作实践过程中有更多的素材可以使用。本文以初中用于教学过程中的素材搜集方法作为出发点,探讨如何更好地通过积累素材的方式提升学生的写作能力。     

国家认同教育的价值基础、价值困境与实现路径

国家认同教育旨在培养学生的国家认同感,但是国家认同教育在现实生活中面临着共同体感觉丧失的困境。一方面,传统填鸭式的知识灌输模式阻碍了学生独立思考习惯的养成;另一方面,利己主义教育不利于国家认同感的形成。要解决国家认同教育中所存在的这些问题,必须坚持培育共同体感觉,通过启蒙心智、扩展心智最终实现健全心智,实现对国家的认同。本文从国家认同教育的价值基础、价值困境、实现路径等方面阐述了国家认同教育的发展现状,概述了共同体感觉对国家认同教育的重要作用,进而研究了关于人的教育的三个层次,随后从启蒙心智等三个方面探究了健全心智的途径,最后从国家认同教育的培养途径方面总结出要加强共同体感觉的培育。     

增强现实互动技术在学前教育领域的应用

提到增强现实技术,很多人会感到有些陌生,而说到虚拟现实技术大部分人都知道.虚拟现实技术就是把现实世界搬到虚拟的电脑空间里面.但虚拟现实与现实世界是没有任何关联的,它只是在虚拟现实空间里面展示.而增强现实技术,是真正地把现实空间和不存在的一些东西紧密联合在一起,在同一个空间平台、同一个维度上面展示出来的一种技术.比如,我们小时候看过的《神笔马良》以及《哈利波特》中主人公身上发生的那些奇幻的效果,就是最接近增强现实技术效果的一种展示.     

在初中语文教学中如何调节学生的阅读心理

阅读是由多种心理因素参与的心智活动。语文阅读是学生语文学习的最基本的也是最重要的形式。它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造人格的重要途径。然而现实的中学生语文阅读现状颇不理想。大多学生学习意志较差,