突破一点 抓住线索 落实训练——《草原》教学谈

所谓“突破一点”法,就是从整篇文章着眼,选择一个突破点,这个突破点可以是文章中的一个字、一个词、一个句,也可以是文章的过渡段,还可以是文章的插图、背景材料等.但不管选择什么为突破点,都必须是教师“教”的重点,学生“学”的重点.然后,围绕这个突破点,顺藤摸瓜.找到与它有联系的重点段、重点句、重点词,一步一步落实到语言文字训练.最后,回归整体,升华中心.这种教法的特点是,使教学始终围绕着所选的突破点去引导学生进行探索,接受各种语言文字训练,极大限度地保持文章的整体性,从根本上避免了不顾作者思路,游离文章中心,孤立处理字词句段的分割式教学.下面就《草原》一课,试谈我们对“突破一点”教学法的实践与体会.     

如何概括段意,有哪些行之有效的方法?

要准确地概括出段意,首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(也叫骨干句)。这种句子叫主句。围绕主句来加以说明、叙述或议论的叫从句.主句有时放在句首,接着展开来写以阐述、发挥、说明主句的意思。这个主句就是段意的概括。其次,有些文段没有主句,这就要抓住贯穿全段文章的中心意思。一段文章说明什么,叙述什么,议论什么,总是要围绕着一个中心意思的.我们细读全段文章,仔细体会各句的含义以及句与句之间的相互关系,也不难概括出段意来.概括段意的有效方法有以下四种.     

掌握过渡性词语,做好书面表达题

在做书面表达题时,如果使用一些过渡性词语,可以增强书面表达的逻辑性。然而考试中有不少考生不会使用也想不起来使用过渡性词语,以致严重影响了书面表达的成绩。要解决这一问题,同学们就必须注意下列几点:一、认识使用过渡性词语的重要性过渡性词语可以用来过渡和连接词与词、句与句、段与段。它可使句子结构对称和谐,也可以使文章层次清晰分明,还可以增加文章的连贯性、逻辑性和可读性。要做好书面表达,首先应该认识使用过渡性词语的重要性。二、分类掌握过渡性词语过渡性词语很多,因此记忆起来很难,要正确地使用它们则更难。若将它们收集…     

怎样给课文分段

段是文章中结构相对独立,内容相对完整的一个部分,又称段落、逻辑段和意义段。段大于句而小于篇,是句篇间的桥梁。段的教学,可以降低理解篇章和作文的难度,有效提高学生的读写能力。人们常说：“分段无定规”。意思是同一篇文章按不同的方法,可以作不同的段的划分。所以,要分段,先要确定方法,小学语文课文中记叙文的分段方法常用的有如下五种：１．按地点分段。有些文章记叙的内容可能涉及到几个地方,这样的文章就可按不同的地点（空间）进行分段。用按地点的方法分段,一要知道文章中写了哪些地点;二要知道这些地点中哪些是主要…     

篇章及其教学

篇章是指文章的组织结构,也就是文章布局谋篇的问题。根据小学语文教学大纲的规定,篇章教学的具体要求是:能给课文划分段落和编写段落大意,能概括全文的中心思想,能分析文章的开头、结尾和安排材料。三年级要加强段的训练。其实,段是组成篇的基础,段和篇是不能截然分开的。研究段和段之间是怎样联系起来的,固然是篇的训练;把一篇文章分成几个逻辑段,概括每段的段落大意,也属于篇的训练。因为不通读全文,没有把握住整篇文章叙述的条理,也就不可能恰当地分段。严格地说,段的训练只限于了解自然段中的句与句的联系,如何写好一段话。三年级以段的训练     

培养学生的习作成就感

作文教学 提高学生的作文兴趣,首先要让学生拥有成就感.怎样让学生拥有成就感呢? 一、拓宽学生写作的渠道 教师要更新作文教学观念,不能将写作局限于一种文体或特定要求中,可以让学生写一些应用性强的小文章,如对联谜语、知识小品、故事新编、文章读后感、打油诗和顺口溜等.学校举行文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词,出简报、专题手抄报. 要给学生一个自由练笔的空间.如:让学生准备一个"随笔本",将当天、本周或近段时间内自己感触较深的人或事写下来,随时练笔. 二、给学生创造一个展示的平台 1.优美句段欣赏.学生的作文如果是认真写出来的,就会有自认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生作文,更要努力找寻.评讲课上,教师可以让学生朗读满意的句段,并阐述满意的理由,对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使这样的妙语只有一两句,其价值也超过那些结构完整、内容充实、四平八稳的整篇作文.     

浅谈过渡句的作用

文章中的过渡句,有的单独作为一段,称为过渡段;有的在一段的开头,也有的在段中,是段的一部分.过渡句是多种多样的,其作用也是多方面的.认识过渡句的作用,有助于理解课文内容.下面列举几种常见的过渡句:1.承接式过渡句.第八册课文《颐和国》中;“从万寿山下来,就是昆明湖.”这是一 句承接式过渡句.它点明了地点的变换,观察点的转移.这一承接过渡句,使文章的结构更严谨,条理更清楚.它还有助于学生划分文章段落.即写万寿山为一段,写昆明湖为一段.     

谈理义阅读技法的运用

学生阅读文章,常常难以把握要领,教师如能适当点拨,授之以法,就可以使学生以法求知,获得事半功倍之效。叶圣陶先生说:“思想是有一条路的,一句一句一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。”理义阅读技法就是遵循这一原则,在现代文阅读教学中,引导学生顺着作者思路,文章的线索,弄清各部分之间的关系,疏理文章的脉络,理解文章的要言主旨。运用这种方法,可以训练学生的阅读能力,提高学生的阅读技能。     

谈谈“重点句段”

所谓“重点句段”,从文章的角度,一般是指能集中体现文章中心思想,体现文章艺术特色的句段。从教学的角度,也有的老师把便于教学的句段作为“重点”,以此为“突破口”来安排整个教学。不论怎么定义,作为“重点句段”,在我们教研和教学过程中,它应该有很重要的地位。一、重点句段教学与整体教学一般的阅读过程,是由整体感知→局部解剖→整体把握这样三个步骤构成的,反映在实际教学中,就是先让学生从整体上迅速了解文章的文体、背景、基本内容、结构框架和中心思想,再对文章的关键词句、重点句段等进行深入细致地分析理解,最后是总结,对文章的…     

怎样读懂一段话

古代学问家刘勰在他的代表作《文心雕龙》一书中,曾说过这样一句话:“积句而成章,积章而成篇。”这个“章”是“句”与“篇”中间的桥梁,也就是我们今天所说的“段”。显而易见,读文章不弄懂“段”的意思是不成的。书要一句一句地读,也要一段一段地去领会,才能进而理解全篇的内容。     

怎样概括段落大意

段落大意指文章中每一意义段的主要内容,是我们在分段基础上,用一句话对某一段主要内容的高度概括。概括段意是理解文章内容的重要环节,也是阅读的一项重要思维训练。 前面已有文章谈到自然段中的句间关系,一个意义段里也多有几层意思,这些意思之间的关系,在三年级的课文里主要有总分关系、并列关系、因果关系、连续关系,了解了构段的这些方式,概括段意也就能根据不同的段落,采取相应的办法。这里介绍两种方法,供三年学生复习参考。 1、摘句法。这种方法多用于按“总分”或“总分总”方式构成的段落。段中的总起句、中心句或总结句往往可以统领全段大意。因此,用摘句法,取总舍分以作段意既完整又准确。如《松鼠》第一段四个句子按总分关系构成。第一句“松鼠是一种美丽的小动物”,先总起句:后面三句围绕总起句分别叙述松鼠的眼睛、毛、尾     

四步自读法

一、读懂:自读开始时,要求学生在课文上圈点钩划,圈出生字新词,并自查词典,理解其意;点出重点(关键)的字、词、句、段,并查阅资料,请教别人;划出优美的字、词、句、段,并仔细品味,背诵默写.二、读通:在读懂的基础上,要求学生对课文质疑问难.每个学生对每篇课文至少要提五个问题.这些问题可以是文章内容方面的,可以是文章形式方面的,也可以是语法、修辞、逻辑方面的;可以是有疑而问,可以是无疑而问,也可以是商榷性的意见或问题.三、读深:针对第二步提出的问题,要求学生释疑解难.每个学生至少要解答     

怎样识别精读段

精读,就是对课文重点的字、词、句、段进行圈点、批注、细细品味的一种阅读方法。它涉及到的语文知识很多,因此,也是综合考查学生语文知识和能力的有效手段。怎样才能搞好精读,最主要的一点就是要掌握识别精读段的方法。一篇好的文章,往往都有一个核心段或一些精彩句段,只要抓住了这些关键句、段,进行全方位的分析,就可以达到窥一斑而见全豹的效果。那么,怎样识别精读段,精读“读”什么呢?根据近几年来各地语文命题情况来看,大体上可综合,归纳如下表:     

段首中心句段的类型及其教学

文章中的自然段按照其主旨的显隐程度,可以分为中心句段、论题句段和隐中心句段三种类型。在各种各样的中心句段中,段首出现中心句的情况比较多见,我们一般把这样的中心句段称为段首中心句段。小学语文课文中的许多科普说明文,就大量存在着段首中心句段。这种句段的一般结构为:首句是中心句,后续句子是中心句的展开部分。教学中,如能引导学生把握段首中心句与后续展开部分句子的内在联系,就可帮助学生加深理解课文,加快阅读速度,提高读写能力。分析小学语文科普说明文中出现的段首中心     

讲读课文要重视切入点的选择

讲读课文要选择好切入点,逐层揭示文章中心。方法一是从课文题目切入;二是从课文的重点词切入;三是从课文重点句切入;四是从课文重点段切入。     

逐段引导研读文本——人教版课标教科书六年级（上）《富饶的西沙群岛》课堂实录片断

于漪老师说过,"文章要钻研",语文教学更要钻研,并且应踏踏实实地钻研.我对<富饶的西沙群岛>一课的教学或许可以说明这一点.我采取逐段引导朗读的方法,而不是像过去那样抛出一个问题让学生自己读、自己找.     

衔接得当，天衣无缝

任何一篇成功的习作，除了结构安排要合理外，宇里行间行文的处理也要做到字斟句酌。是否有错别字。用词是否恰当。这些细节的处理必不可少。但是更关键的是句与句之间的衔接、段与段之间的过渡。处理得更要巧妙。才会使文章的内容更具体。只要反复地把文章多读几遍。就会自然而然地发现文中的不妥之处。     

文章类读中点与文的选择

文章类读就是将内容或形式上有一定联系的文章联系起来的一种积极主动的阅读。指导文章类读,选择类读点和类读文是十分重要的环节。通过转换标题、置换语序、删节句段、更换详略、更换词句或标点,与原文进行类读。选择类读文,要注意选择的角度和选择主体。     

居然能用数学思维,写好文章里的“过渡”?

<正>一篇文章能洋洋洒洒写许多,靠的是一段一段、一句一句的过渡把内容上下衔接、连贯起来的。过渡句就像连接骨骼的筋脉,虽然骨架根根分明,却也能保障身体统一行动、自成一体。生活中,筋脉拉伤的概率比骨折大多了,就像很多文章的主体不错,但过渡却十分生硬。怎么才能过渡得好呢？我们可以借用数学思维来练习——这是不是也算一种数学到语文的“过渡”呢？     

从首尾句入手 做阅读理解题

标题是一篇文章的纲，是文章中心的高度浓缩。而在考试中，阅读理解题往往没有标题。这给我们快速阅读、理解文章造成了一定的困难。怎么办？一般来说，我们可以从整篇文章或文章的每一段的首尾句入手，快速把握文章中心，推测全文内容。大多数英语文章是按“总—分—总”的思路来写的。文章的第一句（首句）多半为总写，是文章的主题句，后面的文字就围绕它展开分析，进行论证。而最后一句（尾句），是在分析、推导的基础上进行总结，得出结论。同样，每一段的第一句又为这一段的主题句，尾句又为这一段的结论。掌握了这一点，能帮助我们迅…