浓浓思乡情主题学习教学设计

学习内容 人教版五年级上册第5课《古诗词三首》 “语文主题学习”丛书《情归故乡》第三单元《诗意故乡》 【设计理念】 根据“语文主题学习”实验教学策略、语文学科课程性质及特点,在“浓浓思乡情”的主题学习一课中,努力丰富主题学习的内涵,着重体现人文主题、文体主题、能力与方法主题这三方面的特点。     

说说我的四十分钟语文课

<正>2017年3月1日,开学的第二周,我校的"语文主题学习"实验竞赛课伴着和煦的春风拉开了帷幕。作为参赛教师,我主讲的语文课是人教版小学语文四年级下册第五单元的两篇课文,分别是十七课《触摸春天》和十八课《永生的眼睛》,此外我还准备了"语文主题学习"丛书四年级下册第三本的第一单元"生命的真谛"中的两篇文章——《打开那扇窗》和《希望无敌》。"语文主题学习"实验就是要打造高效课堂,把课外阅读引入课内,加大课堂     

如何在课内实现大量阅读——“语文主题学习”丛书阅读汇报课

<正>◎阅读内容"语文主题学习"丛书四年级下册第2本《借你一双慧眼》中的《能言善辩的纪晓岚》《林肯智胜埃弗雷特》《少年康熙除鳌拜》《少年吴王断冤案》《请小偷看菜园》。◎教学过程一、复习导入,承接课内1.回顾教材内容,直指单元主题。上节课我们学习了教材(北师大版)第五单元"智谋",认识了神机妙算、智斗白军、以弱胜     

“语文主题学习”丛书这样用

<正>"语文主题学习"实验如一股春风吹遍沂蒙大地,我校"语文主题学习"实验已推行3年多,"海量阅读""一课带多课""返三归一""单元整体推进"等观念深入教师内心。其中,"语文主题学习"丛书是这项课改实验的重要载体,初中"语文主题学习"丛书每学期6本,分别配合教材中的6个单元。丛书中文章篇目多,信息量大,要求在课内配合阅读,因此,如何有效使用丛书就成了语文教师的重要任务。     

记忆深处的恩师

正【课型】精读引领课【学习内容】人教版八年级下第一单元《藤野先生》,"语文主题学习"丛书168页《我的一位国文老师》、213页《我还感觉到他的手温》。【学习目标】1.速读课文,提取关键信息,概括文章内容。2.精读品味,学习文章多角度表现人物的方法。3.体会作者情感,感受师生真情。【课前活动】学生自主阅读教材文章《藤野先生》和"语文主题学习"丛书中《废墟下的课堂》《零分之约》《汉     

指向思维能力提升的活动设计

<正>“语文主题学习”遵循语文学习的基本规律——“反三归一,质从量出”,强调学生在教师指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》（以下简称“《丛书》”）。教材与《丛书》共同指向学生思维能力的培养和提升,语文教师应该在教学中将二者有机结合起来。下面以统编版语文五年级下册第六单元“思辨与智慧”的教学为例,谈谈指向思维能力提升的教学活动设计。     

让孩子品味有滋有味的童年——“语文主题学习”丛书编纂例谈

<正>"语文主题学习"丛书是"语文主题学习"实验的重要载体,丛书是小学生进行大量阅读的重要材料。我以"语文主题学习"丛书《金色童年》为例,具体解读丛书对学生的价值和意义。《金色童年》是依据人教版五年级下册教材第二单元的"童年"主题编写的"语文主题学习"丛书之一,分为"古人小时候""绝对精彩的童年故事""听名家讲童年""小小创意家""童心与诗心"五个单元,其     

依托教材 一课一得教写作

正自"语文主题学习"实验开展以来,我们的语文教学发生了翻天覆地的变化。"语文主题学习"实验倡导一课一得、大量阅读、读写结合。这样的实验给语文课堂注入了新的生机与活力,同时也改变了作文课难上、效率低的现实。阅读与习作本就是密不可分的"一家",可是很多语文老师将阅读和习作教学分离,上成了独立的两种课型。"语文主题学习"实验丛书为我们提供了丰富的阅读资料。如果在阅读课中教师注重以文本为载体,注重写作方法的渗透和指导,再从大量资料的阅读陶     

有你真好

<正>我在小学时候,就开始阅读"语文主题学习"丛书了,很喜欢,所以也读得相当仔细!"从书"提供了很多好文章,我们接触到的生词特别多。老师要求我们每个字都要会读,《新华字典》都快被我和同学们翻烂了。那时候,我们班的同学学习语文真是轻松愉快,成绩也总是在全校首屈一指!现在,到了初中,"语文主题学习"丛书照样在语文课上大放光彩,得到了更好的使用。每学习完一篇课例文章,老师就安排大家从这套书上找同     

围绕“读”字做文章

<正>在"语文主题学习"实验的过程中,我认为阅读是实验的关键点。只要把握好了阅读在教学中的位置和开展方式,主题课堂就成功了一大半。下面,以我所执教的一节基础阅读教学课为例,具体说说我是如何带学生围绕"读"字学习语文的。这节课的主题我定为"异域风情",选取了人教版语文第十册教材《威尼斯的小艇》一文及"语文主题学习"丛书上《荷兰风车》和《埃及的金字塔》两篇文章。语文课程标准指出:小学高年级在阅读中要揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想     

找准教材“一课一得”的切入点——以《猫》为例

在实际教学中,有很多老师在进行教学设计实施课堂教学的过程中没有找准语文主题学习的"命脉",对具体的某一篇课文"得"的确立欠缺准确性,课堂上老师少激情、学生无精神,"得"难落实,语文学习的目标任务难以完成。那么,要从什么地方切入才能让教师找准初中语文阅读教学授课的"钥匙"呢?本文以统编本教材七年级上册第五单元第16课郑振铎所写的《猫》一文为例,谈谈自己的实践和思考。     

小学“语文主题学习”教学漫谈

<正>教学与"语文主题学习"实验结合时,我感到阅读至关重要。尤其是阅读这种配套的丛书对于学生来说,更是难能可贵的。通过将近两年的学习与实践,我对"语文主题学习"实验有了较为深入的了解。以下是我的一些做法和体会:一、小学"语文主题学习"的课型模式"语文主题学习"实验课堂使用的模式为生字过关课、课文     

走近鲁迅——《俯首甘为孺子牛》教学设计

<正>学习内容:人教版语文六年级上册第五单元,"语文主题学习"丛书六年级(上)第五册《俯首甘为孺子牛》。学习目标:1.总体感受鲁迅的人物形象。2.学习描写人物的方法,特别是外貌描写的方法。3.学习并积累鲁迅先生的经典名言。学习重点:感受鲁迅的人物形象,学习描写人物的方法。     

“真爱无言”教学设计

在学习完苏教版教材第五单元关于“爱”的主题后,我链接教学了五年级下册《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）下册（7）“静听花开”之“真爱无言”单元,这一组文章包括：《麻雀》《可爱的小鸟》《小狮子爱尔莎》《冬眠》《鹿心血》。     

科学精神——人教版六年级下册第五单元《跨越百年的美丽》主题阅读课

<正>【教学内容】1.人教版六年级下册第五单元第1课:《跨越百年的美丽》。2."语文主题学习"丛书六年级下第5册:《逝世前的科学记录》。【学习目标】1.通过查找资料,了解居里夫人的生平。2.把握课文主要内容,理解"跨越百年的美丽"的深刻内涵。     

《敦煌壁画》教学设计——语文S版六年级下册第五单元

<正>【教学内容】教材:语文S版六年级下册第五单元《敦煌壁画》"语文主题学习"丛书:"中华文化精粹"中的《永乐宫壁画》课外篇目:《舌尖上的敦煌》【学习目标】1.默读课文,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。2.结合课文内容,学习并运用"点面结合"     

教学的有效性探讨

<正>结合小学语文教学的实践,如何提高小学语文教学有效性。一、小学语文教学的定位根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下称"课标")《前言》提示,"语文教学"应包括"三个维度目标和五个方面内容",即"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度";"识字与写字,阅读,写作,口语交际"和"综合性学习"五个方面内容;其次,我们把小学语文     

分解写法，提高写作水平——以《背影》教学为例

<正>“语文主题学习”丛书围绕阅读主题收录了大量的同主题文章,不仅为学生拓展课堂所学知识提供了帮助,而且为学生的写作提供了范文。“语文主题学习”背景下的主题写作课,通常以课内及丛书配套的多篇文章引入,教师应引导学生通过对这几篇文章写作共性的分析,提取契合学生写作实际的写作元素,打开写作思路,习得写作技法。下面,笔者以教材文本《背影》和“语文主题学习”丛书中《老海棠树》《月是故乡明》的阅读教学为例,谈谈“寄情于物”这一写法的提炼与运用。     

整合的丰富与深度——例谈“语文主题学习”读写结合课

<正>读写结合课是"语文主题学习"提倡的典型课型之一。在2019年春季举行的广东省中山市东升镇小学"语文主题学习"观摩研讨会上,一位教师执教的《刷子李》一课给大家留下了深刻的印象。这节课的主要目标为:通过品读有关动作描写的精彩语句,     

精读有法 引领得道——以精读引领课《搭石》为例

正精读引领课是"语文主题学习"实验课堂教学的一种重要课型。所谓精读,就是深入细致地研读。下面就以《搭石》一课为例来谈谈精读引领课的目标制订及落实。一、确定双线主题,抓牢语用主线"语文主题学习"课堂教学重视双线主题,即"人文主题"和"语用主题"。《搭石》是四年级上册一篇精读课文。课文语言质朴,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。所以,本课的人文主题为体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的优秀品质。