美国幼儿园里的一些事儿（六）展现幼儿的自然天性

五月份是美国大学的毕业季。作为教育学院的成员之一,幼儿园的孩子们要为学院盛大的毕业典礼准备一场节目演出,这让主班教师Alice和孩子们异常兴奋。每周五在进行完～系列常规的晨会、区域活动和户外游戏后,Alice会带着孩子们去一个音乐教室排练。我问Alice,这里也需要排练才能上台吗？     

幼儿园教育的价值诉求

德国著名教育家福禄培尔把儿童比作植物,把教师比作园丁,把学校比作花园,并首次将它命名为幼儿园,取意儿童如大自然万物在花园中自由、茁壮地成长,即为幼儿创造一个宽松、自由的空间,让幼儿的天性自由舒展。然而．在现实生活中,从一日生活的常规教育到教育教学活动的设计与实施,无不体现出一种成人本位的价值取向。这种实然状态,在一定程度上束缚了幼儿的自由成长。     

福禄培尔“家庭教育重要性”思想给我们的启示

受夸美纽斯、裴斯泰洛齐等教育家影响,福禄培尔非常重视家庭教育。他认为在任何教育阶段,家庭生活都对儿童起着重要的作用。儿童最初的二三年是在家里和父母度过的,父母的言行举止都会对儿童的发展产生重要影响。儿童这时也会模仿父母,由于存在先入为主的现象,父母应抓住时机,对幼儿进行正确的教育。父母应为孩子树立良好的榜样,让其模仿。     

环境偏好理论视角下的幼儿园空间环境分类及其教育意义

1840年,福禄培尔在德国勃兰根堡开办了世界上第一个幼儿园（Kindergarten）,意为“儿童的花园”。在这里有以幼儿为本,崇尚自由、自我、平等的幼儿园精神。然而,20世纪以来,随着科学技术的发展给人们生活带来的便利,人们对科学技术的无尚崇拜反而使人日益异化为科学技术的奴隶。儿童不再是有个性的鲜活生命,幼儿园空间“人”性缺失,不复当初“儿童的花园”的本来面目。德国教育学家博尔诺夫曾说：“教育应该帮助人实现希望,创造新的安全空间。”     

再谈幼儿园常规管理（7）

自然角的管理 在幼儿园的各项管理中,对自然角的管理容易被忽略掉。然而。要让自然角“活”起来,使“小角落”真正发挥大作用,还需要管理者在观念上的重视和在行动上的落实。     

论幼儿园自然课程生成内涵及内容选择取向

儿童具有亲近自然、亲近生命的天性,自然对于幼儿教育具有巨大的教育价值,符合幼儿身心发展的需要.幼儿园自然课程的生成是指在幼儿园室外自然环境的师幼互动过程中,教师对幼儿的自然需要和感兴趣的自然实物进行价值判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程.其内容选择取向主要有:引导儿童主动探究的活动观;促进幼儿自由发展的价值观;符合儿童"最近发展区"的知识观.     

顺应儿童 回归自然——基于一名六年级小学生的叙事研究

在当今的教育实践中,成绩挂帅的评价理念和机制使各校排名争分现象严重．违背儿童身心发展规律的教育事件大量存在。作业、考试、老师和家长带来的压力压迫了小学生的天性．使他们不能得到自然快乐的成长。面对小学生失去的童年．老师和家长应该认识到孩子的成长比成绩重要,爱是教育的灵魂,家庭是孩子安全的港湾。     

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

设置亲自然课程主要是为了帮助幼儿克服成长与自然分隔的缺陷,亲自然课程作为一种教育方法、课程形态以及教育理念,凸显了幼儿成长中的自然性质,注重释放灵性、尊重生命、回归自然。以体验式亲自然课程的实践应用为目标,在充分了解体验式亲自然课程实际内容与特征的基础上,结合实践经验,提出了促进体验式亲自然课程有效落实的措施,希望能给相关教师提供有效参考。     

普通幼儿园中的“夹层儿童”现象分析

研究者对幼儿园中的"夹层儿童"现象进行分析,结果发现,在幼儿园中存在一些"普通教育"与"特殊教育"都关涉不到的夹层儿童,他们是"被特殊了的普通儿童"或"被普通了的特殊儿童""被误解了的特殊儿童"。为此,我们需要在幼儿园师资培养与培训方面做出相关调整以改善这种情况,促使幼儿园教师尽早发现儿童的发展障碍并及时加以干预,以有效消除"夹层儿童"现象。     

幼儿园教育中“活动”概念的历史演变与现实澄明

“活动”是幼儿园教育领域中的一个常用词语,常以“××活动”的形式频繁出现。然而,当“活动”作为背景词广泛使用后,其丰富的内涵也变得逐渐模糊起来。经过对其概念史的梳理,可以发现“活动”概念的内涵演变大致经历了这几个阶段：在概念兴起时,“活动”是儿童通向自然目的的重要手段;在概念发展过程中,“活动”成为儿童内在天性展现的方式;在概念变迁过后,“活动”又转变为主客体之间的相互作用;而当概念日常化后,“活动”作为幼儿园教育工作中的常用词语,成为幼儿园各项教育内容的通称。“活动”概念的历史演变过程将帮助澄明当下对“活动”概念的误用和滥用现象,如“活动”并非背景性词语、以“××活动”命名并非就是真正的“活动”、“活动”与“教学”的区别、“活动”并不等同于“做”等。基于此,我们需谨慎使用“活动”这个概念,并认识到延续“活动”精神的重要性,进而继续深入探究“活动”概念的丰富内涵。     

幼儿园自然角创设的误区及对策

幼儿园的自然角,我们通常将其布置得种类丰富,从干果到水果,从植物到动物,从某种意义上来说,它就是一个微型的自然世界。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界,才是他的真世界。”     

“全纳教育”视野下农村幼儿园融合教育的问题及对策

"全纳教育"的视野下,每个孩子都是一个与众不同的个体,都有着自己的特殊需要,并都应得到平等的尊重和接纳。在农村幼儿园教育中,由于家长认识、师资水平等方面的问题,有特殊需要儿童的融合教育问题更显突出。文章就农村幼儿园中融合教育的困境加以梳理并提出一些可行的策略,以期能有效促进农村幼儿园融合教育的开展。     

基于“儿童立场”的幼儿园主题活动设计分析

随着幼儿园课程改革的发展,作为课程重要内容的主题活动,已成为幼儿园重要的教育组织形式,在促进幼儿全面发展方面发挥着重要价值。幼儿园要坚守"儿童立场",以实现儿童生命发展为基础优化幼儿园主题教育活动,尊重儿童生命特质,遵循儿童身心发展的自然规律,促进儿童自身的自主探索和生命成长。本文从筛选幼儿园主题活动来源、推进途径、目标定位、活动具体内容等方面,探究基于"儿童立场"的幼儿园主体活动设计,充分挖掘幼儿兴趣,以幼儿的活动方式、认知规律为基础推进主题活动。     

澳大利亚幼儿园“自然生成课程”管窥——以墨尔本大学学前教育系附属幼儿园为例

澳大利亚墨尔本大学学前教育系附属幼儿园是一所著名的教保机构、研究中心和实验基地。由该幼儿园幼儿教师研发的"自然生成课程"独具特色,其"以儿童为中心"的课程理念,以"儿童各方面发展"为重心的课程目标以及突出"儿童是活动的主人"的教学实践对于我国幼儿园课程改革具有借鉴意义。     

再议“幼儿园教师的专业技能”——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的思考

已有研究及现状表明,幼儿园教师专业技能的界定及其认识,需要基于《幼儿园教师专业标准（试行）》进一步梳理和反思。通过相关文本调研,并运用内容分析法进行分析、整理和统计,结果显示：1.在幼儿园教师的实际工作中,＂观察了解儿童、交流沟通、教育活动设计与组织＂等心智技能的需求更为迫切,而绘画、弹唱、舞蹈等操作技能,则实现着锦上添花的作用。2.专业技能和专业知识是幼儿园教师提升自身专业能力之必要条件,幼儿园教师的工作性质和状态决定了其专业技能和专业能力常常互通互融,而专业能力能更加全面地反映幼儿园教师的专业技能及其所处的水平和状态。     

蒙台梭利纪律教肓对幼儿园教学的启示

蒙台梭利受卢梭、福禄倍尔的自由教育和自然教育理论的影响,认为教育的首要任务是激发儿童的“内在潜力”,使之获得自由的展现和自然发展,其目的是培养“独立自主”精神和善于工作的人。她认为,采用种种强迫手段培养的外表纪律,完全是虚假的,而且是不能持久的。“真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的,而不是消极的、静止的、被动的、外表的、暂时的”。     

幼儿园数学操作活动的“三重视”

心理学家皮亚杰认为：儿童的思维起源于动作。也就是说儿童直接感知事物的具体形象是儿童思维的主要支柱，对具体物体的操作、感知是儿童形成自己的经验和智慧结构的主要方式。     

“动”是儿童的天性,成功的源泉

自古以来,英雄出少年,奇人源民间。缘自何因?智者说:玩与动脑、兴趣与毅力的结果,成功来自于兴趣,兴趣来自于探索。