元认知训练对初三学生英语写作的策略性研究

在现行初三英语教学实际中,英语写作是最难教的环节之一.本文采用了实验对比法,对广州市第二十五中学初中三年级两个班的学生进行了为期三个月的英语写作的元认知训练.实验结果表明:英语写作元认知训练对中能力组的学生影响最为显著.     

英语写作教学中元认知策略训练的应用

在心理学认知研究的启发下,本文认为,英语写作教学中要贯穿元认知策略训练,在加强写作教学效果的同时,进一步培养学生自主性学习能力。     

初中生英语写作的元认知训练的影响研究

在平时的初中英语教学的实际中,英语写作是老师最难教、学生最难学的环节之一。本研究采用了实验对比法,对广州市钟落潭中学初中三年级两个班的学生进行了为期四个月的英语写作能力的元认知训练。实验结果表明：经过英语写作元认知训练后,英语学习中能力组学生的英语写作水平提高最大;英语学习低能力组的学生的英语写作水平提高次之;英语学习商能力组学生的英语写作水平也有提高但不显著。     

元认知视角下的英语写作教学

根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。     

元认知视角下的英语写作教学

根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。     

英语写作教学中元认知策略培养路径研究

元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果...     

元认知训练对初中生英语写作的影响研究

培养初中学生英语写作能力是当前初中英语教学的重要任务,也是衡量英语教学质量的重要标准。本研究采用了实验对比法,对广州市聚德中学初中三年级学生进行了为期三个月的英语写作元认知训练。实验结果表明:英语写作元认知训练对提高初中学生英语写作能力有较大的促进作用。     

元认知策略与英语写作教学

元认知是指个体对自身认知过程的认识和意识,这一概念由美国心理学家Flavell于1976年首次提出。我们通常所说的感觉、思维或想象就属于认知活动,而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。换句话说,就是对认知的认知。"元认知学习策略"是指学习者作为一个主动的个体,有意识地按照元认知规律,对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价,通过不断调整与完善,使自己的学习方法和过程更加合     

元认知策略训练对英语写作能力影响研究

根据元认知策略训练要求,将英语写作能力训练实验分为两个阶段:实验前测试,即针对短期目标的阶段性训练:针对长期目标的训练及实验后测试.实验表明,通过元认知学习策略训练能够使学习者有意识地管理、监控自己的英语写作行为,提高写作水平.     

基于元认知的独立学院学生英语写作研究

英语写作能力作为人们交流的基本技能,能体现出学生的综合能力。因为学生的单词量、词组、句型结构的用法等都能在作文中体现出来。但是我国大学英语写作的现状未令人满意,一方面,大学英语教学中缺乏对写作的系统训练,写作效率不高。另一方面,大学生认为大学英语学习的最终目标仅仅是为了通过大学英语四级考试,学习目标不够明确。因此,通过元认知策略来提高独立学院大学英语写作是非常有必要的。     

初中生外语课堂焦虑特点的调查研究

以往对中学生的外语课堂焦虑都实行整体的考察,但是根据Horwitz等人的理论,外语焦虑其实包含了交流焦虑、考试焦虑和负评价焦虑三种具体成分.本研究采用外语课堂焦虑量表FLCAS测查了城乡中学初一到初三年级的外语焦虑三种成分的发展特点,并在分析原因之后提出了相应的教育建议.     

初中英语课堂小组活动模式研究

小组活动学习的合理性及有效性已在我国教育界得到广泛的认同,但在中学英语教学活动中的运用效果却并不理想.基于建构主义基本理论,笔者通过一个学期的教学实践,对五步小组活动模式,即热身、讨论、汇报、质问和评价的有效性及实用性进行了深入研究与探讨.结果表明,本模式能够明显增强学生的学习兴趣,显著提高他们的学习成绩.     

小学生英语写作能力的培养策略

小学生英语写作能力应当依照《英语课程标准》的要求进行培养。小学英语教师在对这项工作予以足够重视的同时，必须关注小学生英语写作动机的激发和兴趣的培养，加强对英语写作教学策略的研究，正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系，改进英语写作训练的方法。     

初中英语教师专业发展研究:现状与对策

针对我省参加2010年"国培计划"的156名初中英语教师,从生活状况、工作环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个方面进行了专业发展现状调查。调查显示我省初中英语教师的职业幸福感偏低,专业满意度偏低;由于担心影响考试成绩,不少学校没有实施教改,"穿新鞋,走老路"的现象广泛存在;教师普遍缺乏专业发展的自觉性和动力;教师排斥理论学习、排斥教研/科研。基于调查结果,对我省初中英语教师专业发展提出一些建议和对策。     

过程法与初中英语写作教学之研究

英语写作作为衡量学生英语应用能力的重要指标,一直受到广大教育工作者和研究者的重视。然而,我国目前写作教学领域中,外语写作教学实践存在着费时低效的弊病,而且写作教学长期以来是语言教学的薄弱环节。通过分析我国初中英语写作教学实践的现状与问题,介绍一种新的写作教学方法——过程写作法,以期提高初中生英语写作水平与英语写作教学质量。     

把挥作教学的重点转移到学生的写作过程上来

在写作能力上，制约大学生英语写作能力提高的因素是多方面的，而我国传统大学英语写作教学法陈旧，写作教学重点强调失当是其重要原因。只有更新教学观念，调整写作教学的思路，把写作教学的重点从学生的成稿转移到学生的写作过程上来，加强对学生写作过程的监控和指导，才是当前写作教学改革的关键。     

形成性评价在初中英语写作课堂上的应用

学生写作能力的发展是初中阶段英语教学的目的之一。现在大多数初中教师的评价方法是"教师命题—学生写作—教师批改"的终结性评价方式,这种方式费时费力,成效甚微。本文旨在探索初中英语写作教学的形成性评价,提出适合形成性评价在初中英语写作课堂中实施的方案及教师需要注意的问题,为教师教学提供参考。     

词块教学法在初中英语写作教学中的应用

写作是学习英语过程中必不可少的一部分,对初中生英语写作能力的培养对学生今后写作习惯的养成有非常重要的意义。但是在目前的初中英语写作教学中,学生积累了大量词汇而不能正确的运用到写作中,使得初中生英语写作水平难以提高,教师的写作教学无法达到最好的效果,因此成为许多初中英语教师的困惑。本文以词块教学法的应用为研究对象,意在探索其在英语教学中实施的具体措施,以期为初中英语教师工作的更好开展提供参考。     

论中学数学中观察能力的培养

针对新颁布的全日制高级中学课程，阐述了在数学教学中培养学生观察能力方面作出的一些尝试。目的是使学生会观察问题、分析问题和解决问题，并形成一种自主的创新能力。