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爱生是老师的天职,师爱不同于母爱、大于友爱、胜于情爱.师爱是无私的、博大的爱.孔子日“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿悔乎?”陶行知先生说“爱满天下”.老师的爱,就是照亮学生心灵窗户的点点烛光,就是学生知识旅途中的一盏引路灯. 相似文献
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教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号,往往是学生终生或幸福、或痛苦、或庆幸、或遗憾的回忆.能够成为学生幸福或庆幸的记忆符号,应当是我们教师莫大的荣幸.怎样才能给学生留下终生幸福和庆幸的记忆符号呢?首先,要学会爱学生.这种爱不同于家长的爱那样狭隘,更不同于爱情的爱那样浪漫;这是一种人性,是社会背景下的博爱.有了这种博爱做基础,教师的教育理念就站到了民族文化背景,国家基本性质,时代发展基本追求,挖掘学生天赋、培养学生理想的制高点上.教师职业最根本的属性就是“爱”的属性.没有爱心,不理解爱的性质,不能把握爱的分寸,不懂得爱的表达方式的人是不配当教师的.这正是教师这个职业的崇高与伟大之处. 相似文献
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黄漪卉 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
教育不能没有爱,而教师的爱不同于常人所理解的溺爱和宠爱,教师的爱与严是分不开的.把握好师生间"爱"与"严"的界限,做学生们"心灵的守望者". 相似文献
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王丽华 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。要做好确非一件易事。在工作中,我体会到再先进的理论、再高明的经验,如果缺乏了对学生真诚的爱心,都将变成纸上谈兵,难以付诸实践。每一个教育工作者都知道热爱学生是一项最基本的职业道德,而作为班主任如何去“爱”学生,却值得我们认真思考。这种爱不同于父母之爱,也不同于兄弟姐妹之爱,更不同于普通意义上的“关心”、“同情”、“怜悯”。 相似文献
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“师爱”是一种奇特而又美好的感情,它不同于父母和子女之间的血缘爱,兄弟姐妹之间的同胞爱,不同于同辈之间的友爱,不同于长辈对晚辈之间的抚爱,也不同于情人之间的性爱,它是一种无私而又崇高的事业爱、理想爱。在教师的眼里,学生代表着未来、希望和自己的憧憬与追求。 相似文献
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一、班级管理中对学生的“爱”世人的爱有多种多样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情,它不同于父母对子女的天伦之爱。教育心理学家认为,这种爱是由班主任的道德感、理智感、美感等凝聚成的一种教育情操,它蕴含着更丰富的社会内容,具有广泛的社会意义。1.爱是取得信任的方式。班主任对学生的爱,在内容上表现为班主任要深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,适度要求学生等。这不仅是人之间的一种态度,一种情感,而且还是一种评价。对学生的态度,常常反映学生所在集体、甚至是一种社会的评价。班主任在通过各种… 相似文献
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我是一名小学班主任教师,在这个岗位上已工作了十余年。我爱我的职业,更爱我的学生。我觉得教师对学生的爱是一种把全部身心和才智献给孩子的爱,这种爱是深沉的,它不同于一般的爱,它高于母爱,胜于友爱,大于情爱,宽于钟爱。母爱容易出现溺爱;友爱需要回报,是相互间的爱;情爱是专一、自私的爱;钟爱 相似文献
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“启发式综合教学”课题组 《物理教师》1994,(5)
“启发式综合教学”要求在教学的全过程中贯彻启发式教学思想,综合运用各种启发方法使学生爱学、会学,从而让学生自己学会。“启发式综合教学”的启发观源于传统的启发观,又不同于传统启发观.其突出的特点就是它不是把启发式教学仅仅视为教学方法,而是看作一种符合学生学习规律的教学思想,这一教学思想的着眼点在于引导学生爱学、指导学生会学。 相似文献
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一、班级管理中对学生的“爱”
世人的爱有多种多样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的感情,它不同于父母对子女的天伦之爱。教育心理学家认为,这种爱是由班主任的道德感、理智感、美感等凝聚成的一种教育情操,它蕴含着更丰富的社会内容,具有广泛的社会意义。 相似文献
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爱是人类普遍具有的心理需要,每个人都希望得到别人的尊重、信任和爱护。教育家苏霍姆林斯基曾把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。爱学生是班主任做好班级工作的原动力,如何爱学生则是一门学无止境的艺术。一、尊重是爱的前提。这里所说的尊重有两层含义:一是指教师首先要自尊自爱。师爱是对学生进行爱的教育的一种示范。师爱不同于父母对子女的天然之 相似文献
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中等职业学校的学生具有不同于普通高中学生的心理特点和行为方式,思想教育和德育工作更具有挑战性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:教育技巧的全部奥妙,就在于如何爱学生。作为从事职业教育工作的教师,只有爱学生,与学生进行有效沟通,才能达到使学生"成人、成才、成功"的教育目的。在中等职业学校工作十余年,我深深体会到:只有让学 相似文献
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一、宽严有度,师爱育人
师爱是教师基于学生的身体、心理、意志、品质、学业等方面的发展而付出的理智的思想感情。这种爱不同于父母之爱、亲朋之爱。父母之爱,关心孩子身体、学业的多,关心心理、意志品质的少;亲朋之爱,夸大优点的多,指出缺点的少。有的父母要求孩子过宽,有的要求过严,这些都是缺少教育理智的。 相似文献
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教学随笔不同于教后感,也不同于教学反思,它看似随意,却点点滴滴反应出数学教师对教学的爱,它是数学教学研究的延伸,是数学教师提高自身数学修养的有效补充,也是提高学生数学成绩的手段。 相似文献