中级汉语水平留学生转折类关联标记使用情况分析及教学对策研究

汉语作为第二语言教学应注重培养中高级汉语水平学习者的话语表达能力及篇章衔接能力。复句关联标记是句子衔接的重要语法手段,留学生使用复句关联标记的情况在一定程度上反映其语篇衔接能力。因此,本文将着重考察中级汉语水平留学生在写作中转折类关联标记的使用情况,分析学生们在使用过程中存在的问题,并提出相关教学对策。     

英语写作教学中语篇衔接理论的引入及教学意义

本文以衔接连贯理论为理论基础,通过对30份大二学生的期末英语考试考场作文的衔接手段的使用情况及最终得分进行一次统计分析.通过研究语篇衔接手段的使用频率与阅卷老师给出的作文总分之间的关系.研究结果表明,两者之间为正比例关系.研究中还统计了各种衔接手段在学生作文中的使用频率,其结果是连接(conjunction)在学生中的使用频率高于其他衔接手段.通过对这些实验数据的分析,本文还进一步探索了如何将语篇的连贯与衔接理论嵌入到英语写作教学中,用来指导英语教学.     

高中生英语写作中的连词分析

连词作为衔接手段之一,其主要功能是连接语篇的不同成分,起到语篇连贯的作用,反映语境之间的逻辑语义关系。在当前的英语写作教学中,教师主要注重语言知识的讲解,而忽视了语篇的教学,尤其对连词的关注不足,导致学生在写作中缺乏连词使用的意识,写出的作文缺乏逻辑性和连贯性。鉴于此,基于衔接理论对收集来的30篇高三学生的英语作文中的连词进行分析研究。为了研究高中生英语作文中各种连词的使用频率和使用特点,采用样本分析的方法进行研究。结果显示学生对增补连词使用较多,并且学生倾向于使用简单的连词。     

从复现矩阵看越南留学生复现手段的使用特点

复现手段是语篇中词汇衔接的一种,在一定程度上反映了语篇的连贯程度.本文以广西师范大学中文系中高级班越南留学生为研究对象,以年龄相当的广西师范大学中文系大一学生为对比对象,选取两篇完整的比较典型的作文,一篇中国学生作文,一篇越南留学生的作文,借鉴侯仪(Hoey)重复矩阵的分析方法,从整体上考察越南留学生使用复现手段的情况,通过对比,总结出他们在语篇中使用复现手段的特点.     

大学英语写作衔接错误探析

在英语写作中应用衔接手段能促进作文的连贯。然而,《大学英语》学生在衔接手段使用方面常出现错误,影响了作文的连贯性和语篇的质量。文章以Halliday的语篇衔接理论为研究框架,按照错误分析原则和方法,对某高校部分非英语专业大学生的一次写作文本衔接手段使用错误进行分析,并提出给予教学的启示及改进作文教学、加强衔接手段训练的建议。     

语音识别支持写作困难学生的个案研究

本文采用实验法,研究语音识别技术支持下的口述作文方式是否能提高写作困难学生的作文质量。结果表明:我国小学中、高年级学生掌握计算机语音识别系统的使用没有困难;语音识别系统的响应速度能满足口述作文的需要;在汉语环境下,这种写作方式能促进写作困难儿童水平的改善,可以增加作文的长度和提高作文的质量;这种写作方式还在一定程度上提高了写作困难儿童的写作兴趣。     

英汉二语写作指称偏误比较分析

指称偏误影响着作文的连贯性和语篇的质量。文章选取部分中外学生的英汉二语作文中的作文例句作为范例,对六种指称偏误进行比较,并分析其成因。文章指出,指称词的可及度影响着指称手段的选择;英汉二语学习者在进行二语写作时所产生的指称偏误,是由于不了解英汉两种语言之间在指称语码转换表现形式上的不同所造成的;六种指称偏误的误用程度有所不同;指称偏误类型,在一定程度上,能反映学生的语言表达水平。     

从语篇衔接与连贯角度分析英语作文的“好”与“差”——以“A Day When Everything Went Wrong”的作文对比为例

语篇衔接与连贯手段在篇章中织就了一张网,使篇章各部分内容之间建立了联系。衔接与连贯手段使用适量,内容之间关系就紧密;衔接与连贯手段使用适当,文章脉络就更清晰。语篇衔接与连贯手段会影响到学生作文的质量。语篇衔接与连贯理论既涉及语法词汇层面的知识及运用,也注重段落结构、谋篇布局,对于写作具有很好的指导意义。教师在对学生进行写作指导、传授写作技巧时,可以有意识地渗透一些语篇衔接与连贯方面的知识,这对学生写作能力的提高大有裨益。     

衔接手段与英语写作质量

衔接手段在语篇构建中起着重要作用。它不仅是深刻理解语篇的重要手段，同时也是有效创造语篇的基础，理论上认为衔接手段与语篇构建质量有密切关系。文章通过实验证实了这一论新。该研究把衔接手段分为三类：语法手段，连接和词汇衔接，分析了30篇非英语专业大一学生英语作文中的各类衔接手段，并将各类衔接纽带数与作文分值进行了相关分析。结果表明，衔接手段是写作质量的重要构成因素，写作教学中应予以重视。     

体验,让学生的作文激情飞扬

小学作为学生作文学习的初始阶段,其形成的相关习惯与写作方式将会在很大程度上对学生今后进行相关写作产生深刻的影响。因此可以说,小学语文教学中的作文教学至关重要。而在小学作文教学中引入情境体验教学模式将会在很大程度上促进学生写作水平的提高。就小学作文中体验教学的诸多方面进行了相应探究。     

英语议论文语篇中逻辑连接词案例研究

逻辑连接词在英语议论文语篇中起重要的衔接作用,能直接决定文章的质量。基于Halliday、Hasan和胡壮麟的语篇衔接理论,针对学生议论文语篇写作中出现逻辑连接词使用失误和缺损的情况,在教学过程中注意写作教学同词汇和阅读教学相结合,并对学生进行分项强化训练,能在很大程度上帮助学生准确使用逻辑衔接词,并最终提高其英语写作水平。     

Helping students with cognitive disabilities improve social writing skills through email modeling and scaffolding

The purpose of this study is to examine the effects of email modeling and scaffolding on the social writing quality of students with cognitive disabilities. Ten students from a university-affiliated lab school (mean age = 19.3; SD = 1.2) with an average of IQ of 55.30 (SD = 5.98) and 10 teacher candidates in a university teacher education programme participated in the study. The results suggest that all students with intellectual disabilities were able to holistically improve their social writing quality after exchanging emails with mature writers over a period of 15 weeks. Specifically, the students progressively showed various degrees of improvement in the areas of writing mechanics, lexical and syntactic complexity, writing cohesion, pragmatic propriety and writing motivation. However, the figurative use of language remained unaffected by the email modeling and scaffolding. Taken together, this study suggests that Internet-mediated formats, such as email, can reduce the anxiety of students with intellectual disabilities. Students feel more motivated to engage in writing and do so more actively in social media exchanges, thus improving their virtual social communication skills through writing. Teaching implications of this study are discussed.     

衔接理论应用于大学英语读写教学中的行动研究

大一学生普遍对衔接理论知之甚少,无法在阅读与写作中有效运用衔接理论,从篇章上把握文章。针对这一现状,笔者把行动研究带入英语读写课堂教学中,以期通过在真实课堂亲身体验行动研究来促进学生对衔接理论的掌握。通过此项行动研究,增强了学生的篇章意识,提高了学生的读写能力。     

语篇分析与英语写作能力培养

语篇分析研究的是语篇中词与词、句与句、段与段的衔接与连贯,不同社会文化语境下思维方式的差异,不同语类的写作特点等方面,通过这些分析使学生从不同的角度理解文章,从宏观上把握文章的谋篇布局、结构层次,理解作者的观点和态度及阐释观点、表达感情的方法,了解不同语类的结构特点和语言特色。语篇分析帮助学生从衔接与连贯、社会文化语境、语类结构等方面来学习语篇,培养学生谋篇布局、合理运用语言、准确表达思想的能力。把语篇分析与英语写作能力的培养相结合,有助于学生进一步掌握不同语类的写作特点。     

语篇连贯与衔接在高职英语写作中的应用

文章运用语篇连贯衔接理论,通过分析高职学生英语作文中存在的现状,尤其是语法衔接方面和词汇衔接方面存在的一些问题,分析了语篇的连贯衔接手段、主位推进模式等知识在提高高职学生作文质量的重要性,最后提出了提高语篇意识和英语基础知识、开设专门的写作课,加强高职学生写作技巧练习等措施提高高职学生英语写作语篇衔接与连贯的运用能力,以此提高学生的写作能力。     

衔接和连贯在大学英语写作教学中的应用

在语篇衔接和连贯理论的指导下,分析了大学生英语写作中存在的衔接与连贯的问题。学生虽然可以运用已学的词汇完成基本的写作任务,但是表达不够流畅。为解决这些问题,教师在写作教学中应注重培养学生的语篇意识,建议学生多读英文原著和杂志,体会英语汉语在表达上的不同,增加词汇量,指导学生在写作中使用适当的衔接手段,以提高写作水平。     

中国学生英语写作错误分析及其教学启示

本研究以词汇识别、错误分析和话语分析领域中的连结理论和科研为理论依据,对具中等英语水平的中国学生的写作错误从词汇、句法和语篇连结三个层次进行了分析。研究表明,在词汇方面学生最常犯的错误是意思错误和词性错误。在句法方面,动词的时态、主谓一致性、名词的单复数、冠词和介词的误用、以及形容词的比较级和最高级都是学生的薄弱环节。在语篇连结方面,学生最大的问题是指称和连接词的使用。产生这些错误的根源一方面是由于语际干扰,另一方面是语内干扰。因此,笔者建议应该根据错误的性质和产生的根源来对待学生的错误,以便有效地帮助学生将错误减少到最低限度。     

句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究

作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节,对提高学生的写作能力有着不可低估的作用,句酷批改网以其优势而深受广大师生的喜爱。句酷批改网的作文评分有很高的信度,但评分显著地高于教师的评分,尚不能反映学生英语作文的真实水平。从效度上看,以句子为单位,在词汇和语法等方面进行详细的评价,但在篇章结构、文体修辞、内容逻辑性和连贯性方面不能给学生充分的反馈。在运用批改网的同时,我们还要同其他的评估方式结合起来。     

Does the accuracy matter? Accurate concept map feedback helps students improve the cohesion of their explanations

Students are often challenged by the demand of writing cohesive explanatory texts. Prior research has shown that providing students with concept map feedback that visualizes explanatory cohesion deficits helped students generate more cohesive explanations. We conducted an experiment to investigate whether the accuracy of the provided information within the concept map feedback affected students’ improvements of cohesion. Accordingly, we varied the represented accuracy of information within such concept maps: Students either received accurate concept map feedback that depicted the real relations between concepts, as well as the authentic cohesion gaps in their explanations, or students received inaccurate concept map feedback, which depicted randomly drawn relations and random cohesion gaps. Additionally, in a baseline condition, students did not receive any feedback. We found that the students in the accurate feedback condition generated more cohesive explanations than the students in the no-feedback condition, whereas the students in the inaccurate feedback condition lay in-between. Evidently, providing feedback in general can be regarded as beneficial to enhance students’ writing. However, the accuracy of the provided feedback further impacts the effectiveness of computer-generated concept maps.     

The Teaching of Writing in Social Work Education:

Though social work educators at the graduate and undergraduate level require their students to write much and often, the quality of writing of many recent graduates appears to be inadequate for meeting the contemporary demands of everyday practice in social work settings or interdicsiplinary arenas. In order to prepare more fully social work students for addressing contemporary social issues and for serving their clients, social work educators in the 1990s could draw upon the expertise of those composition teachers who have devised approaches to the teaching of writing that take into account the special demands of a given profession or discipline. The authors reflect on their application of such an approach in three social work programs - two at the graduate level and one at the undergraduate level.