迎奥运北京市中小学体育教师全员培训的特色创新

为全面贯彻和落实《北京奥运行动规划》,切实领会中共中央国务院关于加强青少年体育增强体质的精神,大力推进亿万青少年阳光体育活动,北京教育学院作为奥运教育培训基地,构建和实施了迎奥运北京市中小学体育教师全员培训,为北京市中小学体育教师搭建了一个学习、参与、创新、服务的平台。通过普及奥运知识、传承奥运文化、学习奥运礼仪、精通体育技能、宣传服务奥运,让北京市中小学体育教师做素质教育的开拓者,做奥林匹克文化的传播者,做阳光体育运动的实践者,做“育体、育心、育人”的传教者。     

浅析宁夏中小学体育教师培训存在的问题

从研究目的出发,本研究以宁夏中小学体育教师的培训状况为研究对象,以2011年、2012年7月两批参加"西部省区体育传统项目学校体育师资培训"和"国培计划——中小学体育教师短期培训"的四个班次共计356名中小学体育教师为调查对象。经调查研究发现,宁夏中小学体育教师培训现状不容乐观。主要表现为:受应试教育制度的影响,体育教师的再发展不受学校重视;培训师资影响培训质量;体育教师自身认识的局限性;培训模式及培训内容不能切实满足体育教师的实际需求。     

注重中小学校长正确学校体育理念的培训

为了农村体育教育环境得到改善,学校体育工作落到实处,学生体质健康水平有大的提升,提出在"国培计划"校长培训中引入学校体育与健康专题内容,帮助中小学校长树立正确的学校体育理念,将健康第一作为自己的首要任务之一,以教育家陶行知前辈为榜样,尽职尽责,当好校长,使学生全面发展.创新培训模式,为农村体育教师培训做好基础性工作,使体育教师的效能获得最大的发挥.     

河南省高校奥林匹克教育现状及发展研究

通过文献资料法和调查法,对河南省高校奥林匹克教育现状进行了研究,结果发现:学生对奥运知识掌握情况一般;获取奥运知识的途径较广;学生对奥运与经济、科技的关系较为关注;体育教师对奥运知识了解一般,也很少在体育教学中传授奥运知识;校园奥运文化活动开展较少,不能满足学生的需要;大多数学生愿意做奥运会志愿者。为了加强高校奥林匹克教育的开展,提出加强对体育教师的培训;开设奥运选修课程;把奥运与体育运动实践相结合;营造校园奥运氛围,多渠道开展奥林匹克教育活动;加强校园文化宣传网络作用等对策。     

"说课"与高校青年体育教师职业素质的再提高

"说课"是一种提高课堂教学效果及教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式,也是近年来高校学校体育领域出现的崭新课题.文章从高校青年体育教师教学业务素质基本状况的分析入手,探讨了优化"说课"过程,促进高校青年体育教师职业素质再提高的策略.     

对当前高校体育教师继续教育的思考

文章采用文献资料、逻辑分析等研究方法,探讨在"十二五"规划背景下,高校体育课程的特点和对体育教师的新要求,提出应重视体育教师的培训工作,并对高校体育教师继续教育的培训内容进行了分析,旨在提高高校体育教师继续教育培训的实效性与科学性,以期为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

“国培计划”农村体育骨干教师培训解读与策略

教育部、财政部决定从2010年起实施"中小学教师国家级培训计划"(以下简称"国培计划")。它的实施好坏,直接影响到农村学校体育教师的整体素质。针对体育学科的特点,如何构建骨干教师脱产研修、集中培训和教师远程培训的培训体系,成为摆在我们面前的重要课题。一、体育教师置换脱产研修在教育部、财政部关于实施"中小学教师国家级     

体育教师培训模式探析

本文主要从培训内容、学习方式、教师资源,培训形式及考核评估五个方面详细阐述与分析"温州市首期中小学体育教研组长策划专题研修"培训,并总结与提炼"内外结合培训模式"及强化体育教师培训效果的有效策略,对今后温州市体育教师培训的完善具有一定的参考价值。     

山西省特殊教育学校体育师资现状调查与分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对山西省特殊教育学校体育师资现状进行调查研究,结果发现:体育教师对自身认识程度不够,敬业精神不强;师资队伍结构不尽合理,专职体育教师严重短缺,体育教师呈现年轻化趋势,学历、职称普遍偏低;专职体育教师教学负担过重;体育教师有关福利待遇落实程度较差;体育师资队伍稳定状况存有隐患;体育教师培训力度不够;参与撰写论文的教师较少,且科研水平较低等.根据调查结果提出相应对策.     

培训体育教师应强调体育专业的属性

体育教师既是教育工作者,又是体育工作者,因此,培训体育教师,在指导思想上存在着三种观点。一种认为学校体育属于教育科学,培训体育教师应强调教育理论和能力;一种认为学校体育属于体育科学,培训体育教师应强调体育理论和能力;一种认为学校体育属于体育教育科学,培训体育教师应强调体育教育理论和能力。我院自开设体育教育专业以来,确立了以提高体育教育理论和能力作为培训工作的指导思想,坚持培训体     

阳光体育与创新型体育教师的培养

高素质创新型体育教师队伍是实施素质教育和开展"阳光体育工程"的前提和保证.本文通过对实施"阳光体育"运动的前提的分析,提出"阳光体育"运动"理念下创新型体育教师的培养策略.     

美国教师专业发展学校对我国教师教育的启迪--中小学体育教师职后培训方式的转变与发展

在对美国教师专业发展学校起源与发展回顾的基础上,着重就中小学体育教师职后培训方式对福建省300名中小学体育教师进行了问卷调查,旨在探索提高我国中小学体育教师职后培训效果的途径与方法.结果表明:根据体育学科的特点和中小学体育教师职后培训的类型与要求,不同培训方式的有机组合是提高职后培训效果的有效途径;教师专业发展学校是今后中小学体育教师职后培训方式的发展方向.     

河南省特殊教育学校体育师资现状调查与分析

采用问卷调查法对河南省53所特殊教育学校体育教师的数量、专业来源、培训情况、学历结构、职称结构等方面进行了调查与分析。结果表明:河南省特殊教育学校体育教师数量适中,基本能满足体育教学的需要;体育教师队伍专业化程度不高,接受过相关培训的教师数量偏少,且主要以短期培训为主;体育教师特殊教育经验已有一定积累,但是学历达标率偏低,知识结构不全面;体育教师队伍比较年轻化,中级职称的体育教师是体育教学的主导力量。     

农村体育与健康课程改革影响因素探析

本文采用问卷调查法、访谈法,对农村学校体育与健康课程改革情况进行深入的研究,得出影响农村体育与健康课程改革的主要困难有人力资源、体育教师的工作环境、体育教师的专业素质、场地器材、培训力度等,并提出相应建议,为农村全面实施体育与健康课程改革提供理论依据.     

对普通高校体育教师辩证思维能力的探索与思考

普通高校体育教师辩证思维能力不足是大学体育课程改革中,教师教学观还不能从工具性、实用性教育框架突破的深层次原因之一。这种辩证思维能力的不足具体表现为:在大学体育课程改革中,教师的思维判断忽略了矛盾的观点、缺乏系统观以及对"重点论"和"两点论"统一观认识的偏离这三方面。笔者认为可以通过:以辩证思维为引导的体育教学反思、以辩证思维为取向的校本培训、以辩证思维为指导的大学体育课堂教学三种方式提高普通高校体育教师的辩证思维能力。     

江苏省计划免费培训万名中小学及中职体育教师

江苏省日前启动“万名中小学体育教师培训工程”,“工程”计划到2009年底为全省每所中小学和中等职业学校都免费培训1名体育教师,其中省级以上体育传统项目学校各培训1名体育教师。据江苏省教育厅有关负责人介绍,“万名中小学体育教师培训工程”的对象为普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校中,具有体育教师资格,年龄在45岁以下,培训后至少可从事体育学科5年以上教学的在编在职教师。培训内容参照教育部和国家体育总局统一审定的《全国体育传统学校体育师资培训大纲》进行,     

素质教育与体育教师科研能力培养

文章在阐述体育科研能力的内涵和对体育教师新要求的基础上,着重研讨了培养体育教师科研能力的三大策略:一要转变观念,树立体育科研意识和自觉性;二要对体育教师进行科研基础知识的培训;三要创设体育科研的氛围。     

论体育课程“课例研修”中的教学行为适应

在"国培计划"中小学体育教师培训项目实施的大背景下,文章探讨了体育课程"课例研修"中教师教学行为适应的重要性、适应阶段及方式方法,分析了教学行为适应过程存在的问题,以期为中小学体育教师进一步适应体育课程"课例研修"要求的教学行为提供新的范式。     

安徽省高中教师远程继续教育首席辅导教师专家评审会召开

为提高西部体育教师队伍素质,教育部决定组织实施“西部初中骨干体育教师国家级培训项目”,遴选西部12省（区、市）600名初中专职骨干体育教师参加培训。培训内容针对西部地区体育教师教育教学的实际问题进行安排,围绕“学校体育形势教育”、“体育教师教学技能”、“体育教学实践运用”三个模块深入学习、交流、研讨。     

农村中小学体育教学中存在的问题与对策

一、农村中小学体育教学存在的问题当前,一批又一批农村中小学体育教师接受培训,走进新课程。经过培训,进入新课程的农村中小学体育教师,在体育课堂教学实践中的情况如何呢?课题组成员对广西桂北的全州、兴安、灌阳、资源、灵川等中小学体育教师的教学工作进行调研,发现了许多存在的问题。主要表现为: