谈程度副词“太_1”和“太_2”

程度副词“太”可以出现在“太+A/VP(+了)”(S1)、“不+太+A/VP”(S2)、“太+不/没+A/VP(+了)”(S3)三种句式中。句式S1中的“太”既可能是“太1”也可能是“太2”,这可以通过共现成分或分句加以分化;句式S2中的“太”是“太1”;句式S3中的“太”是“太2”。     

谈程度副词"太1"和"太2"

程度副词"太"可以出现在"太+A/VP(+了)"(S1)、"不+太"/VP"(S2)、"太+不/没+A/VP(+了)"(S3)三种句式中.句式S1中的"太"既可能是"太,"也可能是"太2",这可以通过共现成分或分句加以分化;句式S2中的"太"是"太1";句式S3中的"太"是"太2".     

日子

我是一名普通的初三学生,过着好像没有果酱的面包片般干巴巴的日子。天太阴暗,地太泥泞,人太沉默,空气太浑浊,寒气太晦涩,校园太死寂,日子太……每日不变的课程,不变的道路,不变的人们,不变的校园,不变的午餐,不变的日子始终不变。日子就像一潭死水,淹没了我的欢声笑语;固定的三点一线,绊住了我发现的脚步:定律般的生活,磨灭了众人的棱角,使之全     

谈程度副词“太1”和“太2”

程序副词“太”可以出现在“太＋A／VP（＋了）”（S1）、“不＋太＋A／VP”（S2）、“太＋不／没＋A／VP（＋了）”（S3）三种句式中。句式S1中的“太”既可能是“太1”也可能是“太2”，这可以通过共现成分或分句加以分化；句式S2中的“太”是“太1”；句式S3中的“太”是“太2”。     

坚强的小鱼

小鱼不是一条鱼,而是一个可怜的孩子。也许,说可怜是不恰当的,这孩子太坚强太任性,也太成熟太懂事了,从内心里讨厌“可怜”这两个字。     

构思过度

我们历史太长、权谋太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险。因此,对一切都“构思过度”。     

论程度副词{太}出现的时代及其与“太”、“大”、“泰”的关系

从传世典籍来看,战国时期始有程度副词{太},同时"太"字已用来记录程度副词{太}.然而,甲骨文、金文、战国秦汉出土简帛资料表明:在字与词的关系上,程度副词{太} 和记录它的"太"字出现的时代并不一致.西周时期已有程度副词{太},表示程度过甚.这种用法是从程度副词{大}表程度深引申而来的.不过在东汉中期以前,程度副词{太}在出土文献资料中多作"大",或假借"泰"为之.程度副词{太}写作"太"是在"大"、"太"二字分化之后,时间不会早于魏晋.典籍中"泰"作程度副词属假借现象,即"大"、"太"假借"泰"为之.这种现象集中在两汉时期,魏晋以后逐渐消失.     

试论道家“太一”、宗教“太一”、星辰“太一”三者之间的联系

在围绕屈赋《九歌》:“东皇太一”的研究中,常常会论及道家“太一”和星辰“太一”。这说明人们已经意识到神“太一”、道“太一”、星“太一”三者之间存在着某种内在联结。问题是,人们并没有沿着这个方面作深入一步的探讨;即使有人曾作过这方面的尝试,也往往     

阿毛、小狗和小鸟

开学第一课,不喜欢单刀直入讲第一篇课文,那样太直白,太简单,太赤裸裸,没有丝毫的神秘和诱惑.……     

《胖国王》《瘦王后》

如果你是一个太胖或太瘦的孩子,你不用难过和自卑,太胖和太瘦是现在很多人可能遇到的问题。看看,《胖国王》和《瘦王后》中的这两位,不也是一个太胖一个太瘦吗?太胖和太瘦会有什么情况呢?太胖让你气喘汗流,迷糊瞌睡,迟钝笨拙;太瘦让你弱不禁风,没精打采,疲乏无力。太胖和太瘦都不健     

心灵相约

<正>做人不能太过精明,做事不能太过认真,水至清则无鱼,人至察则无徒。任何事情,都要适宜,做人需要精明,但不能太过精明,太过精明,处处不会让人,时时都要抢先。做事需要认真,但不能太过认真,太过认真,样样不能容人,事事不能包容。严于律己,宽以待人,容人之时就是宽人之处,让人之情就是容人之心,为人处事,适宜最     

太赫兹时域光谱技术

介绍了太赫兹时域光谱技术的优势,太赫兹时域光谱系统及太赫兹时域光谱技术的原理和应用.     

我的穿衣经

我们学校有着装要求方面的相关规定,不过只是把诸如太露太透太短太怪之类的列入禁区。     

太赫兹时域光谱技术

介绍了太赫兹时域光谱技术的优势,太赫兹时域光谱系统及太赫兹时域光谱技术的原理和应用.     

孤立

每个班上都有被孤立的学生。或者因为太骄傲,或者因为太自卑,或者因为太臭美,或者因为太邋遢,甚至,没有任何原因。身在其中,似乎很容易就成了孤立他们的人。事后想想,自己都觉得莫名其妙。     

狗中窥人

太厉害不行,太懦弱不行。不解人意不行,太解人意也不行。这个世界如果存在主子的话,奴才的出现就是必然的。     

“导演”视界下的职校德育——对传统中职德育教学方法的剖析

德育课教学方法,是深化中职德育课改关键环节。传统德育课教学方法弊端:理念太落后,人才观偏颇;"剧本"格式固定,内容没特点;"主角"戏不多,"导演"抢镜头;方法太陈旧,模式太老套;评价标准太片面,方式太单一。     

浪漫的阿尔卑斯之旅

华山太险了,泰山太高了,峨嵋太秀了,昆仑太雄伟了。读过李宪的《超越贡嘎山》,只觉得那山太裸露了,读过碧野的《天山景物记》,觉得这山太柔了,读过李若冰的《在柴达木盆地》,觉得阿尔金山     

漫步生活

生活犹如一杯咖啡,色味的浓淡可任凭自己去调节。有时,你把味调浓了,你就会觉得生活太过于激隋,太过于强烈;有时,你把味调淡了,你就会觉得生活太过于乏味,太过单调了。     

给青春插上亮丽的翅膀——“流行音乐五分钟”渗透教学模式的思考与实践

一、引子 “老师,您还让我们唱《让我们荡起双桨》啊,太老太土太幼稚了,我爷爷小时候也唱这样的歌。”