谈小学英语语音教学中的“慢”

以朗读示范、呈现新知和难点突破等三个维度,剖析一次小学英语示范课中语音教学存在的优劣。提出在语音教学中,示范要精雕细琢,慢而有的放矢;新知呈现要符合规律,慢而不失条理;难点突破要有铺垫,化整为零,慢而不乏节奏等策略。希望能对改进语音教学有所启示。     

写作训练“壹计划”及其实施

写作训练“壹计划”是学习训练“壹计划”整个系统中的一个小分支，其创意源于李连杰先生创立的“壹基金”。创意的立足点有三：一是知识和能力的形成有赖于有效积累，二是学习难点突破的关键策略在于“化整为零”或“零存整取”，三是“壹计划”重视过程和方法的监控和评价。这三点正是新课程标准所倡导的三维教学目标的具体体现，能够有效克服传统教学的种种弊端和不足，明显提高教学训练质量，值得一试。     

试论突破难点的策略

教材中那些难于被学生理解并掌握或者容易引起混淆而产生错误的知识点,我们称之为难点。难点往往也是学生学习上阻力较大或难度较高的关节点。实践证明,教学中能否顺利突破难点,将直接影响基础知识的落实和基本技能的提高。如能顺利地解决难点,将有利于调动学生的学习积极性,有助于发展学生的思维能力。本文结合实例谈谈突破难点的几种策略。(一)适当分散适当分散的策略是指教师对难点内容设计若干个台阶,让学生由易到难一个一个台阶爬上去,最后使难点得以突破。这是一种把难点内容化整为零,各个击     

加强基础训练 提高解题能力——分数应用题教学的一点做法

针对分数应用题数量关系抽象、隐蔽的特点,考虑到小学生的心理特征,在这部分内容教学中,我们采取“化整为零”的策略,坚持有效的基础训练,提高学生的解题能力,收到了很好的效果.具体训练有:     

回避分类讨论

运用分类讨论的思想方法解题,可以化整为零,化复杂为简单,化全面解决为局部解决,这是我们解决问题的一个重要的策略．但是在掌握这一方法的同时,要克服某种思维定势,学会简化或避免分类讨论的一些解法,以达到方法上的优势互补．     

避免分类讨论的若干策略

<正>分类讨论解题思想的实质,就是"化整为零,各个击破,再积零为整",这是一种积极化解解题困难的思维策略,是一种行之有效的解题思路,但有时也是一种无奈的、被动的解题途径.如果,我们能认真审查题目的特点,充分挖掘求解问题中潜在的特殊性和简单性,尽可能消解"讨论因素",灵活采用相应的解题策略,简化或避免分类讨论,那不失为一     

分类讨论思想在高中数学解题中的应用

在解答某些数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得解,这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零、积零为整的思想     

活用分类 讨论思想解题

在解答某些数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得解,这就是分类讨论法.分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零、积零为整的思想     

让“微点作文”走进习作课堂的研究

习作教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分本文借助"微点作文"这一构想,将习作训练化整为零、化难为易、化粗为细,使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚,并尝试总结出"微点作文"实施的策略,从而提升学生习作水平,提高习作教学成效。     

翻转课堂教学模式下中职语文微课教学设计

基于近几年的微课教学实践,笔者认为,只有在有效完成微课学习的前提下,翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用。在中职语文教学中有效践行微课教学设计,一要详细分析学生情况,因材施教,激发和维持学生学习兴趣;二要合理安排设计内容,分析重点、突破难点、化整为零。     

优化解题过程 避免分类讨论

分类讨论是数学学习中的一种重要的思想方法和解题策略,也是逻辑划分思想在数学解题中的具体运用.分类讨论有以下优势:①化整为零,简化解题过程;②有效增设,添加已知条件.但其劣势同样也很明显:①化整为零后的过程表面简化,实则繁杂、冗长;②分类标准可能会产生偏差,直接导致分类不全.因此,从优化解题过程,提高解题速度出发,尽量回避分类讨论是中学数学解题中必须掌握的枝巧和方法.     

综合题解答策略

确定综合题的解法 ,一般应遵循四个原则 :(1)熟悉化原则 ,即把陌生问题转化为熟悉问题 ;(2 )具体化原则 ,即把抽象问题转化为具体问题 ;(3)简单化原则 ,即把复杂问题转化为简单问题 ;(4 )和谐化原则 ,即在转化过程中 ,变换问题信息情态 ,保持问题性质上的一致 .解答综合题的基本思路是根据上述原则完成未知向已知的转化 .实现这一转化的思维策略有 :分格策略、降格策略、变格策略和反格策略 .1　分格策略综合题就结构形式可分为迭加式和递进式两类 .解由几个基本问题迭加而成的综合题 ,可作横向分类 ,采用化整为零 ,个个击破的解答谋略 ;解…     

用分类思想来完善等腰三角形的解答

在解答数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得解,这就是分类思想的讨论法．分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法．     

分类讨论思想在解题中的应用

一、目标指引在解答某些数学问题时,有时会遇到多种情况,需要对各种情况加以分类,并逐类求解,然后综合得解,这就是分类讨论法.分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要的数学思想.同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理     

新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点

在初中基础知识和基本技能的教学中,不断渗透数学思想和方法,体现了九年义务教育初级中学新课程标准的要求,体现了与时俱进对人才的素质要求．通过教学,使学生掌握化整为零这一处理数学问题的思维策略,可以提高学生解决数学问题的能力,为学生进一步学习打下坚实的基础．     

解析几何中的分类讨论及回避

分类讨论是解决问题的一种逻辑方法,也是一种重要的数学思想方法,其实质是"化整为零,各个击破,再积零为整"的数学策略,具有逻     

中学数学中的分类讨论思想

分类讨论是化整为零,各个击破,再积零为整的数学策略.学习这种思想方法解决问题,对提高学习思维能力、解决问题的能力有很大作用.     

分类讨论思想的应用

正在解题过程中,将某一数学对象按照一定的原则或标准分成若干类,然后逐类进行讨论并解决,再把这几类的结论汇总,得出问题的答案。这种解题方法就是分类讨论。分类讨论用的是"化整为零,各个击破,再积零为整"的解题策略。     

以切块式策略提升教学有效性

思想品德教师应当借助合理的教学结构设计、灵活多变的教学方法,以组织教学活动、优化教学过程、提高教学水平。切块式策略以课时、章节、跨课题、跨领域知识为中心,凸显不同内容的相关性,在对分散的知识进行科学合理的分割、切块的同时,巧妙突破重难点,解决质疑点,最大化地落实教学要求。陈田峰同志结合多年教学经验,将切块式策略分为注重知识整体结构、强调点面结合的点切策略,知识点化整为零再整合重构的片切策略,用情境贯穿教学内容的串切策略,"牵一发而动全身"的知识点既相互独立又相互依存的链切策略,利于拓展、整合不同主题相关内容的拼切策略。切块式策略通过多方位拼接知识点,不断拓展课堂深度、广度与高度,培养学生科学思堆,是切实提升教学有效性的方法和手段。     

初中数学分类讨论思想在解题中的应用体会

分类讨论思想充分体现了归类整理思想及"集零为整,化整为零"思想,是一种非常重要的解题策略与数学思想。在初中数学解题过程中,有效运用分类讨论思想,有利于学生深入理解数学知识之间的内在规律性,对于培养学生思维的概括性、提高学生思维的条理性具有重要意义。本文在简要分析初中数学中分类讨论思想原则的基础上,着重分析了分类讨论思想在初中数学中的应用。