小学科学教学中培养学生的问题意识

小学科学教育中,培养学生的问题意识是教学目标之一。同时,目前新课改也十分注重教师对学生问题意识的培养,这对于学生主动思考科学问题,逐步养成探究问题的意识有着重要的意义。目前小学科学教学中还存在着许多的问题,从小学科学教学的特点出发,深入分析了如何在科学教学中逐步培养学生的问题意识,希望能够为未来小学科学教学提供有利的参考。     

小学科学教育存在的问题及对策探究

目前我国大力推进素质教育,不断提高教学过程中对学生科学文化素养的关注。小学科学作为小学阶段向学生展示科学知识,引导小学生感受科学魅力的学科,在发展中依旧面临着许多的问题。在传统的重视主科以及应试教育理念的影响下,小学科学教育的发展依旧很艰难。小学科学教育作为学生科学教育的启蒙,其质量直接影响学生科学素质的培养。"科学技术是第一生产力",21世纪的竞争更多的是国民素质以及国家科技力量的竞争,针对当前我国小学科学教育中存在的问题提出相应解决措施,推动小学科学教育的良性发展,为学生埋下爱好科技的种子,是事关中国发展的大事。     

小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

如何在小学科学课堂上实现"慢教育"

从在教育体系中渗透"慢教育"以来,传统教育模式的弊端愈发凸显,已经无法完全适应学生的发展需求.因此,小学科学教师应当从课堂准备、设定学案、互动交流等策略出发,调动学生学习的积极性和主动性,使小学科学课堂走上慢教育之路,促进学生全面发展.     

浅析农村小学科学教学方法现状研究

科技是国家的第一生产力,一个国家公民的科学素养很大程度上影响着一个国家的综合国力,而小学科学教育是科学教育的大门。目前农村小学科学教育尚存在一些问题亟须改革,农村小学与城市小学相比,教学资源匮乏,师资力量薄弱,教学理念陈旧,而学生也几乎没有机会去接触科技馆这些用来宣传科学教育的专业场所,这些问题为在农村展开科学教育工作形成了很大的阻挠,导致科学教育课在农村小学中不能很好地开展,不能发挥它的根本作用。     

小学科学教育存在的问题及对策探究

科学教育作为小学教育体系当中十分重要的一门课程,它不仅可以培养学生的自主思考能力,还能培养和提高学生的科学创新能力,帮助学生建立一个正确的科学价值观念,需要得到小学科学教育工作者的高度重视。本文主要针对小学科学教育目前所存在的问题以及解决方法进行详细地阐述和研究,希望可以为广大的科学教育工作者提供一些教学工作方面的帮助。     

小学科学课程资源开发利用策略

一、小学科学课程资源开发的意义 1．统整学生的生活世界与科学世界 小学科学教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动,生活世界是科学教育发生的场所,学生的体验和经验构成了学校科学教育的重要内容。因此,小学科学教育只有向生活世界回归才能体现科学教育的真蹄。     

小学科学开放性作业的实践与思考

《小学科学课程标准（3～6年级）》明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式,努力建设开放而有活力的科学教育理念。基于此理念,我认为构建合理的小学科学作业的结构体系,才能顺应素质教育以学生为主体的教育观念,让每个学生都能取得某一层次的成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而提高学生科学素质。     

课程改革视角下的高师学生科学知识现状与变革

小学科学课程的综合性课程形态对高师学生科学知识水平和知识结构提出了新的要求。本文首先分析了高师学生们的科学知识水平不能适应科学课程的现状;在分析小学科学课程的综合性、跨学科特点的基础上阐明小学科学课程对高师学生的要求,最后提出改变高师学生的科学知识水平和知识结构采取的具体教育方式。     

试论科技竞技活动在小学科学教育中的重要性

科技竞技活动作为小学科学教育的重要一环,是学校培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,训练学生观察问题的能力、动手操作的能力、思考能力和发明创造能力的重要阵地。科学竞技活动不仅寓德育教育于活动之中,培养了小学生良好的品质和高尚的情操,更促进了小学生对各学科知识的综合运用,有利于全面提高学生素质。本文针对科技竞技活动在小学科学教育中的重要意义,展开了详细的探讨和浅要分析,以期为小学科学教育工作的不断完善提供一些新的思路。     

实验课,仅仅满足于做出实验是不够的

小学科学实验是小学科学教育方法之一,是指教师或学生按照预想的目的,设计和利用少量的材料,用简便的方法进行演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证和探究的活动。在科学实验课上,如果我们仅仅满足于做出实验,那是远远不够的,还必须做好与之相关的其他方面的问题,例如安全问题、环保问题、纪律问题、节俭问题等等。只有向学生做     

谈科学教学中自主化德育工作的有效实施

《小学德育大纲》倡导德育教育要通过多种途径、多种渠道教育学生,要在学校教育与课堂教学间架起桥梁,引导学生自主体验德育活动,形成良好的德育品质。因此教师要尊重学生的主体性,引导学生自主活动,在活动中明理,在活动中长智。小学科学教学也是如此,科学学习中的道德教育要摒弃灌输式的教育方式,引领学生在自主、探究、合作的活动中,形成德育内涵和德育品质,从而使学生真正地热爱科学,理解科学社会与技术的关系,以及对待自然和生命的态度,最终培养学生完整的人格。下面我从实践层面谈谈在科学教学中教师如何引导学生进行自主化德育活动,形成德育品质。     

英国小学科学教育学业评价体系分析及启示

近几年来,随着科学技术的发展,社会对人们科学素养的要求日益提高,小学科学日益成为世界各国关注的焦点。各国根据本国的情况对小学科学教育进行了一定程度的改革。本文拟对英国小学科学教育学生学业评价体系进行介绍与分析,以期对我国小学科学教育学业评价提供借鉴。     

浅谈小学数学教育

小学数学教育是小学基础教育的重要组成部分,小学数学教育可以培养学生采用科学的方法思考问题、解决问题的能力,并对学生以后的发展有着积极的促进作用。从古至今,人们一直在追求着完美与进步,而优化则是完善的方式,小学数学教育也是如此,小学教师一直在完善小学数学的教育方式,优化教学模式,力图创建小学高效数学课堂。本文针对小学数学教育的优化做出简单的阐述。     

小学科学课教学中几个需要注意的问题

随着经济的发展’教育的竞争也是愈加激烈,对于 小学教学来说,各个课程的教学体系都应该不断完善,针对小 学科学这门课来说,在之前的教学方式中仍然存在着一定的问 题,教学方式不够新颖,教学手段不够丰富’这对于学生学习还 有课堂教学质量和效果都是不利的,所以小学科学课在之后的 教学过程中一定要注意发现问题并且要及时地解决问题,这才 是根本的教学质量改革和教学目标,才能从根本上提高学生的 学习成绩,加强学生的能力。而且科学课是一种培养学生科学 思维能力的一个课程,对于将来,国家的发展都有很大的意义。 总而言之’无论从宏观意义上还是微观意义上,科学教学都应 该不断提高它的效果质量和效果。     

以核心问题展开科学教学

小学科学课担负着向学生进行科学启蒙的重要任务,对学生早期科学素养的形成具有基础性作用。多年来,关于小学科学教育的各种教育理念层出不穷、教材呈现版本各异、名师引领莫衷一是,我的做法是,在科学课堂教学中引导学生围绕核心问题展开研究。     

小学德育教育的几点尝试

素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体心理及劳动技能等为目的的基础教育。随着素质教育的不断推进,在小学教育中依据教育教学的客观规律,创造性地研究、探索小学德育教育的方法,渗透学校德育教育是教师义不容辞的责任,     

浅谈小学科学教学中如何培养学生的创新能力

创新是民族的灵魂,也是国家兴旺发达的不竭动力。当前我国教育事业不断发展创新,在新课程改革背景下开展小学科学教学,教师应当将课堂主动权交还给学生,能够通过引导与帮助逐步提高学生的科学学习兴趣,培养学生的创新能力,有助于学生树立正确的思维价值观念,提高综合素养。所以本文从以下几方面分析小学科学教学中如何培养学生的创新能力,并提出具体的教学策略。旨在进一步促使小学科学教学,加强创新教育,能够实现科教兴国。     

小学生课堂问题意识欠缺原因及培养策略的初探

问题意识是科学能力的基础素养,能提出有意义的问题相比于解决问题,甚至有更为重要的意义.但很多研究表明,我国学生随受教育时间增长,问题意识却在逐渐减弱.在小学阶段学生问题意识相对更强,而科学教育课需要培养学生的基本科学能力,所以把握小学科学教育课堂,对激发和保持学生问题意识有更为重要的作用.本文将从教学环境、教师、学生三方面探究学生问题意识受到抑制的原因,并初步探究相应的针对性策略.     

中美小学科学教育比较研究

一些学者的研究表明,我国学生的科学习惯和科学素养与美国学生有较大差异。丁邦平认为,教与学方面,美国中小学科学课堂以学生为中心,倾向于使用归纳推理方法,注重演示、实验及动手操作活动,突出学生的主动学习;我国中小学则多以教师为中心,采用演绎推理方法,注重理论和书本知识的学习,学生处于被动学习地位。教育部小学科学课程标准研制组于2001年在全国12个省市自治区范围内展开了一次全面的调查工作,中央教育科学研究所也在2003年作了关于我国小学科学教育现状的调查,调查的对象覆盖了全国各类地区的小学。由这两个调查报告,可以基本了解我国小学科学教育现状。