科学教育中阅读材料的功能和运用研究

阅读素养是学生从小就应该掌握的最重要能力。在科学教育中,科学阅读扮演着重要的角色,因为科学素养不仅仅只包括科学的实质性内容,还包括"在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观"。因此,加强科学阅读的运用研究,让科学阅读不流于形式,才能提高学生的阅读素养和科学素养。     

让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀

科学阅读是引领学生走近科学,提高科学素养的有效途径。在多年的科学教学实践中,我致力于引导开展好科学阅读,让科学阅读成为孩子腾飞的翅膀。     

让学生享受阅读的有效途径

由于种种原因,很多小学生将语文阅读视作枷锁,不爱阅读。只有弄清学生需要什么,喜欢什么样的阅读方式,对症下药,才能让学生主动投入阅读中去,从而享受阅读的快乐。在教学中,教师要为学生选择阅读材料,制定科学方法,合理组织学生合作学习,让学生享受语文阅读的乐趣,提高学生的阅读能力。     

科学教材中阅读材料的特点和功能—对美国初中科学教材《物质的特性》、《人体系统》的分析

在美国的初中科学教材中，阅读材料与正的关系是相辅相成的。阅读材料能使得教材在内容的深度和广度、时间和空间上得到扩展，能渗透科学技术与社会和科学发展史的内容，有利于学生开展研究性学习，所以阅读材料具有使科学教材在内容上综合化、弹性化、补充正义、培养学生的各种能力和激发学生对科学的学习兴趣的功能。其他国家编写科学教材的成功经验对我们有很好的借鉴和启发作用。     

科学教材中阅读材料的特点和功能--对美国初中科学教材《物质的特性》、《人体系统》的分析

在美国的初中科学教材中,阅读材料与正文的关系是相辅相成的。阅读材料能使得教材在内容的深度和广度、时间和空间上得到扩展,能渗透科学技术与社会和科学发展史的内容,有利于学生开展研究性学习,所以阅读材料具有使科学教材在内容上综合化、弹性化、补充正文、培养学生的各种能力和激发学生对科学的学习兴趣的功能。其他国家编写科学教材的成功经验对我们有很好的借鉴和启发作用。     

科学教育中科学阅读的类型、方法及策略

课改以来,广大小学科学教育工作者在如何指导学生开展探究式学习方面做了比较深入的研究,取得了丰硕的成果。同时,老师们也认识到,提升学生科学素质,靠任何一种单一的教学策略或学习活动都是不现实的。尤其是在信息化时代,如何在引领学生开展丰富多彩的科学探究活动的基础上,强化科学阅读,使之成为学生科学素质提升的重要途径和方法,是值得我们深入研究的问题。将科学阅读融入科学教育之中,既是一种教学策略,更是一种用来沟通、组织想法和促进概念转变的工具,更能给教师在教科学概念、促进学生问题解决技巧的进步、指导学生科学发现、丰富学生的创造力和思考能力等方面提供教学方法。可是很少有学生知道,如何通过阅读来学习科学内容,这其中的很大原因就在于学生没有掌握科学阅读所需的不同于一般阅读的阅读方法和策略。我们相信,学生在科学阅读中学习科学与科学探究是互补的,在探究过程中引导学生有针对性地开展科学阅读,有助于学生拓宽视野,加深对科学本质的认识,有助于学生科学概念的形成和理解,有助于学生科学素质的全面、可持续的发展。由中国教育学会科学教育分会主办,江苏省中小学教学研究室、海门市教育局协办,海门市徐杰名师工作室承办的全国小学科学教育与科学阅读专题研...     

指导亲子阅读的几点做法

亲子阅读是父母与孩子一起阅读的活动,通过共同分享多种形式的阅读过程,让孩子逐渐养成阅读的兴趣和习惯,将阅读变成孩子生活中必不可少一部分,让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。那么,作为父母应如何引导孩子进行阅读,为提高孩子的阅读能力做好准备呢?一、创设温馨的亲子阅读环境1.可以和孩子一起设计布置,让孩子选择自己喜欢的     

科学教学中阅读能力的培养

新课改下的科学教学,更注重学生学法和教师教法的转变,努力培养学生的自主学习能力成为教师的首要任务,而有效的科学阅读则可以快速提高学生的表达能力,科学分析、推理能力和自主学习能力,因此,让"科学阅读"走进课堂,培养学生的科学阅读能力是完全必要的。本文从激发阅读兴趣、掌握阅读方法两个方面谈培养学生的科学阅读能力。     

加强科学阅读提升科学素养

科学阅读是小学科学教学的重要组成部分,也是学生学习抽象科学知识,提升科学探究能力、科学核心素养的有效途径。教师可以以科学阅读为载体,培养学生良好的科学阅读习惯,引导学生边阅读边思考,用科学阅读丰泽学生的科学素养,让学生在科学阅读中不断探索科学奥秘。     

亲近绘本 快乐阅读——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略

对于幼儿园阶段的孩子来说,阅读绘本是最容易帮助孩子们打开一扇窗,让孩子们了解世界的方式。幼儿园阶段的孩子想象力较强,而且热爱与图画有关的书本,这时,教师则需要抓住孩子这一特点,通过开展绘本阅读指导,帮助学生提高自己的智商与情商,并且让孩子们在阅读的过程中学会思考,学会感受美,让每位孩子都能迈入新的世界。通过绘本阅读指导,不仅可以帮助教师改变观念,而且课堂教学还能更加有趣,能够让幼儿在学习的过程中不断提升自己,让幼儿得到全面的提升。文章阐述了幼儿园绘本阅读指导的策略。     

授人以鱼不如授人以渔——培养初中生科学阅读能力的策略

科学阅读是教会学生学习的重头戏,让学生经历科学阅读过程就是以阅读能力为核心的独立获取科学知识的过程,也是获得终身学习的本领的过程.本文探讨了科学阅读的概念,并结合教学实践对具体的培养策略进行了实践探索.     

浅析初中科学“阅读”材料的使用策略

教师在初中科学教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。本文作者通过在教学过程中适当增加与课程内容相应的一些“阅读”材料的实践,分析初中科学课程“阅读”材料的使用策略与方法。     

放下手机 陪孩子一起读《科学启蒙》——带领孩子走进全新科学世界

随着科技进步,父母陪伴孩子阅读的时间越来越少。本文以手机给孩子带来不良影响为出发点,结合教育部发布的《义务教育小学科学教育课程标准》的通知,介绍了一套由美国科学家、教育家共同编撰的《科学启蒙》,这套丛书是根据美国国家科学教育标准的要求编写的美国小学科学主流教材。希望在父母陪伴下,每个孩子能通过阅读《科学启蒙》而找到快乐的自己,进而成为小小科学迷。     

做书香妈妈 育书香娃娃

高尔基说:“爱孩子,是母鸡都会的。可是正确地爱孩子,却未必是每个父母都能做到的。”在孩子的成长历程中,家庭是人生的始发站,作为向导、老师,在家庭认读过程中,家长该如何培养他们的阅读兴趣和习惯?一、唤起兴趣,让孩子想阅读兴趣是最好的老师。阅读也是如此,要想让孩子喜欢上阅读,走近阅读,还需我们成人的引领。1.创设一个舒适温馨的书窝。     

做书香妈妈 育书香娃娃——亲子阅读活动中的实践与思考

正高尔基说:"爱孩子,是母鸡都会的。可是正确地爱孩子,却未必是每个父母都能做到的。"在孩子的成长历程中,家庭是人生的始发站,作为向导、老师,在家庭认读过程中,家长该如何培养他们的阅读兴趣和习惯?一、唤起兴趣,让孩子想阅读兴趣是最好的老师。阅读也是如此,要想让孩子喜欢上阅读,走近阅读,还需我们成人的引领。1.创设一个舒适温馨的书窝。     

微阅读:一种提高学生阅读品质的方式

<正>E时代,孩子面临的是一个传媒十分发达的时代,各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来,经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中,让名著的精髓流淌于每个孩子的心间?我思考,我实践——阅读从点滴做起,在零星的"微阅读"中激发阅读期待,以少数经典阅读带动海量经典阅读,从而提高阅读品质。一、微内容:给予选择的自由苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教师要引导学生选择自己喜欢的经典,让学生在自由选择的同时了解经典、     

培养大班幼儿良好阅读行为的策略研究

良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿观察、想象、思维能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。幼儿园大班的孩子正处在阅读能力发展的关键期,在这阶段孩子的良好阅读行为习惯养成是非常重要的。事实证明,一个良好的阅读习惯,可以让孩子在学习的过程中事半功倍,也可以大大提高孩子的阅读兴趣。在这关键时期,笔者分析了大班幼儿阅读行为现状,并且通过创设良好的阅读环境:提供适合各年龄段阅读书籍;家园合作,共同培养;幼儿自主参与制定阅读规则等策略入手,激发幼儿阅读的兴趣,逐步培养幼儿良好阅读的习惯。     

学前儿童分享阅读的能力培养

分享阅读,也译为“大书阅读”,主要指在轻松愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。分享阅读过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程,它之所以被称为“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到成人的爱,而且这种享受是由成人和孩子一起阅读、...     

阅读,开启孩子智慧的大门

教师在学生课外阅读过程中的作用不仅在于传授读书方法,确定读书的篇目,而更在于通过开展各种读书活动,建立展示平台来激发学生课外阅读的兴趣,使学生在自主阅读中学会读书,积累知识,锻炼能力。指导阅读,要从为孩子选书开始,让孩子养成受益一生的阅读习惯,使孩子在阅读过程中品尝成功的喜悦。     

运用符号,玩“活”低年级阅读教学

低年级阅读教学相对高年级来说,一直比较滞后,多数情况下按照高年级的方式操作,使得孩子的阅读处于被动思考的状态。"符号阅读"可以调动孩子阅读的主动性,激发他们的阅读兴趣,让孩子在圈圈画画实践活动中,悄然进入文本,留下自己读书的痕迹,养成自主识字的习惯,学会自能积累运用、感悟检验,有效提升思维能力。这个过程,也正是学生自能读书的自我萌发阶段,让学生真正学会读书。