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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>《惊弓之鸟》是一篇成语故事。讲的是古时候有个叫更羸的人,不用箭,只是拉了一下弓,就使天上飞的一只大雁掉下来。本文的教学重点是理解最后一个自然段更羸所说的话,对学生进行理解语言文字和正确思维方法的训练。在学生熟读课文的基础上,我实施了如下教学环节:《惊弓之鸟》教学片段:师:这只大雁掉下来后,马上在动物王国引起震动,请听《大雁报》记者小雁发来的一篇报道。(出示课件)据悉,大雁的母亲已经准备上诉,状告更羸伤害野生动物。至 相似文献
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师:这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。先请听录音,边听边思考:为什么更羸不用箭,只拉弓,就使天上的大雁掉下来,课文哪一个小节告诉了我们这个原因?生:课文第九自然段。(小组合作学习,读第九小节,思考课后问题)师:更羸看到听到些什么?生:更羸看到大雁飞得慢,听到大雁叫得惨。师:文中还有描写大雁飞行的句子吗?生:第二自然段的第二句。师:请大家读这两个句子,比较句子的意思有什么不同?说明了什么?生:第二句比第一句更加具体。生:“一只”说明它孤单,它离群了。生:“从远处”说明大雁飞的路程远,时间长。生:“慢慢地”说明大雁筋… 相似文献
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“嘣”,一声弦响,惊吓了大雁,惊动了孩子,也惊住了我。在古老与现代间,在强大与弱小间,在智慧与技巧中,在爱与生命里……一次一次的碰撞,《惊弓之鸟》惊出了原汁原味,惊出了新生的美丽。一惊“本领之大”——更羸,何许人也,只拉一下弦就可以把天上飞的大雁射下来。更羸真有这么大的本事?不,听听更羸的推论吧。“你明白了什么?为什么更羸知道不用箭就可以把大雁射下来?”老师的问题把孩子们带进了更羸的思维世界。“我看到大雁飞得慢,就知道它受过伤,伤口还在作痛。”“我听到大雁的叫声很悲惨,我想它一定是伤口未愈合,很痛。”“它还离开了… 相似文献
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案例一:控制型教师角色师:更羸是有名的射箭能手,他的本事是什么?生:更羸不用箭,只拉一下弓,就能把大雁射下来。师:这是因为——生:这只大雁受过箭伤。师:对极了。更羸是根据什么知道这只大雁受过箭伤的?生:更羸根据大雁飞得慢,叫的声音很悲惨而判断的。师:这说明更羸观察——生:仔细。反思:这个案例中教师高度控制着学生学什么和怎样学,教师按照自己的意愿展开教学进程。教学过程就是教师向学生灌输知识的过程。因此,学生很容易成为消极的听众。案例二:放任型教师角色师:如果魏王不用箭,只拉一下弓,能不能把那只大雁射下来?生:不能,魏王不… 相似文献
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程谱 《学生之友(初中版)(金视野)》2015,(4):34-35
射箭能手更羸,是战国时期的魏国人。一天,更羸护魏王在京台,他们看见一只大雁从头顶上飞过。更羸自信地对魏王说:"大王,不知您可信,我只拉一下弓,却不用箭射,这只飞雁就会从天上掉下来。""你有这样的本事,我要亲眼看看?"魏王半信半疑。更羸答道:"请让我试一下。"说话间,大雁已经飞近了,更羸举起弓,弓上没用箭,他只拉了一下弦,"咚"的一声响。响声 相似文献
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正《惊弓之鸟》是一则成语故事,叙述了古时候魏国有名的射手更羸不用射箭,只需拉弓弦,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。在教材多版本的当下,这篇文章被编入不同版本的教材,表明了其固有的文本价值与教学价值。一、《惊弓之鸟》的文本解读与教学解读1.《惊弓之鸟》的文本解读(1)文本思想内容的二元。《惊弓之鸟》是根据《战国策·楚策四》中的寓言改编的。文本本身存在二元价值:一是更羸的善于观察与推理能给人以启迪。更 相似文献
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《惊弓之鸟》是一则含义深刻的成语故事,其叙述顺序是:先讲结果——射箭能手更羸,拉一下弓就能把一只大雁射下来;再讲原因——那是一只受过箭伤的大雁。本课的最后一段是讲更羸怎么知道是一只受过箭伤的鸟,怎么知道只要拉一下弓,就能把它射下来,这是全文的重点,也是学生学习的难点。教学时,采用变序教学法,直插重点段,能较好地突破难点。一、揭题质疑激趣 相似文献
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正【教学设想】这则成语故事语言生动,形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。因此,细致理解"更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来"应是一个教学重点。 相似文献
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【教学片断回放】1.在期待中“倾听”文本。师:今天我们来学《惊弓之鸟》这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟”案。破案先要干什么呢?生:找线索。师:对。我们先找第一条线索:更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?这条线索怎么理清?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的,自读后讨论。【点评】“破案”对于学生来说是神奇而刺激的。这一“招”,激活了学生的思维,为整堂课创设了一种积极向上的探究情景。强烈的期待激起了学生“倾听”文本的欲望,既“倾听”文本作者的言说,又“倾听”自己(同学)的言说,作品的意义在两… 相似文献
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一 、初读课文，理清脉络１ 揭题后，让学生轻声自由读全文。要求读准字音，读通课文，遇到不理解的词语，要联系上下文想想它的意思，大体了解课文主要写谁用箭射大雁，他射箭的本事怎样（能用课文中的一句话来说明），理解“能手”的含义。２ 初步理清课文脉络：更羸说，他不用箭，只拉弓，就能使大雁掉下来———更羸果然有这样的本事———更羸为何有这样的本事。这条线索的中间部分是故事的主要情节，阅读时，可引导学生紧扣魏王所说的三句话，弄清其思想变化的线索：魏王怀疑更羸的话———见到事实，魏王大吃一惊———魏王追问其原… 相似文献
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《惊弓之鸟》是一则成语故事 ,讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就使天上飞的一只大雁掉了下来的故事。为帮助学生进一步加深理解课文内容 ,指导学生读好文中魏王的两句对话是十分必要的 ,这两句对话是 :“是吗 ?你有这样的本事 ?”“啊 !真有这样的本事 !”魏王的这两句话 ,前者是大雁掉下之前讲的 ,后者是在亲眼目睹大雁掉下之后讲的 ,虽然都表达了魏王的惊讶 ,但说话的语气却不相同。在讲解了朗读的要领后 ,学生还是不能把这两句话的不同语气朗读到位。这时 ,我是这样来进行教学的。师 :现在听老师读一遍 ,边听边想 :这两… 相似文献
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片断师:通过刚才的学习,同学们已经深入地理解了成语故事,请大家说说题目“惊弓之鸟”的意思。生1:因为大雁受过箭伤,所以听到弦响,就非常害怕。生2:受过箭伤的大雁因为害怕弦声,从天空中掉了下来。生3:更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响,就拉响弦,大雁果然害怕得掉了下来。生4:受过箭伤的大雁听到弦响,误以为又有箭要射向它,就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲,伤口裂开了,大雁就掉了下来。……师:你的手举得那么高,是不是有话要说?生5:我觉得“惊弓之鸟”这个成语有毛病(众笑),应该改为“惊弦之鸟”,因为那只大雁是被弦响吓坏的。(众诧)生6:… 相似文献
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一、《读母亲》答案: 1.母亲定格在失去儿子的悲痛之中,忘却了世界,此时此刻整个工地都沉浸于母亲的悲伤之中,整个世界凝固于那永不褪色的母爱之中。2.得知儿子入狱这个晴天霹雳的消息时,震惊、悲痛欲绝。3.得知母亲死因,青年惊呆了,血液似乎凝固 相似文献
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