自我显现与现代主义艺术观

现代主义艺术将主观自我意识定位于意向性关系域中予以考察，既非古典主义艺术的克制“自我”，也非浪漫主义艺术的张扬“自我”，而是将其转而为客体自我予以显现。自我言说其存在，是现代主义艺术的特质之一。     

自我实现的背后读《我与“新基础教育”》有感

“读史使人明智”,读一个人的经历也能引起我们的许多思考,能使我们从中获益,看清自己。读了叶澜老师的《我与“新基础教育”》,从其十年的研究经历中我看到了人生无限的“自我超越性”。     

自我教育是中学德育的重要内容

自我教育是受教育者在教育者或其它因素启发引导下,对自己的思想品德进行自我认识、自我监督.自我克制和自我改正的一个过程。自我教育有助于学生通过亲身获得亲身体验,使自己的思想和道德自觉地向高层次不断发展。所以,苏雹姆林斯基断言:只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。”     

谈谈研究性思考习惯的自我锤炼(一)——“早期儿童音乐教学的心理学研究”辅导

习惯于进行研究性思考的人,随时随地都有可能进入一种“研究性的遐想”状态;随时随地都会因一个由无意注意引起的自我刺激而产生对一个久思而不得其解问题的“顿悟”;随时随地都会因为进入了这种“遐想”或“顿悟”的境界而获得感情上的自我奖赏,感觉到种种不可言状的心旷神怡的精神享受。这种研究性思考习惯的养成不是一蹴而就的,需要不断地进行自我锤炼。根据我个人的经验,要养成研究性思考习惯,首     

让孩子生活在“童年”里

教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近,每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板,然后换回自己需要的物品。于是有一天,他将一把石子递给老板“买”糖,杂货铺老板迟疑片刻后收下石子,把糖“卖”给了他。回忆起这件事,苏霍姆林斯基感慨说:“这个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。”无独有偶,在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。人们正在拍卖一辆越野自行车,一位十多岁的小男孩第一个举起标牌,叫价25美元。拍卖师惊奇地问:“这种自行车在商场里最少也要卖300美元,你怎么就叫25美元呢?”男孩说:“我只有25美元,这是我…     

小学生能做大文章

东北师范大学附属小学的师生共创了一项“南湖的学习”实践活动,深深地吸引了学生们。学生们利用课余时间,自愿完成一项“长作业”,做一个宏大的“课题研究”,时间少则两个月,多则半年,在教师的组织和引导下,学生根据兴趣选择和确定自己研究、探索南湖的某一个专题,或者对南湖的未来进行重新规划与设计,这项活动使学生具有了热爱家乡、热爱祖国的情感和态度,形成与他人合作的意识,初步提高了学生在探索中自主学习、自我发现、自我思考的能力。     

开展“四自”教育 提高整体素质

我国在校的中学生绝大多数为独生子女 ,他们缺乏独立生活能力段炼 ,缺乏坚强意志的培养 ,缺乏吃苦耐劳、协作精神尝试和承受挫折能力的锻炼 ,这些问题若得不到良好解决 ,不仅不利于学生的健康成长 ,还会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长 ,不仅需要一个和谐、宽松的良好环境 ,而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。这就需要我们的教师 ,充分了解每个学生的内心世界 ,走进学生心灵 ,达到彼此的心理相融 ,引起心灵的“共振”。同时 ,对于学生中出现的各种心理问题 ,采取“避开”、“转移”、“合理解释”、“克制…     

浅谈学生他律向自律的转化

苏霍姆林斯基说,"真正的教育就是自我教育",即现在所谓的"自律". 自律能力,指道德选择和行为是依据人理性思考后选择的道德原则自愿做出的,它可以表述为道德上的"三自能力",即自立、自行、白控能力.具体内容包括:自主思考、自我劝告、自我选择、自我修养、自我饯行、自我克制、自我防御、自我督促、自我评价、自我调控、自我塑造、自我判断、自主责任心和自我负责,以及独立的社会适应和交往协作等能力.     

“开心农场”助学生成长

五(8)班是我新接手的班级,学生们“唯己”意识强烈,缺乏宽容、谦比,打扫卫生相互推诿的事情时有发生,“小团体”现象普遍我一直在思考如何应对。我发现,学校为老师们开辟的“开心农场”,常常吸引学生驻足观看,甚至主动上前帮忙,这引起了我的思考:何不以此为契机实施教育呢?     

培养自我管理能力要处理好三个关系

教育学认为,中小学自我管理是在管理者的作用影响下,学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程,它体现了一个人思想修养的自觉能动性,也是德育工作管理活动的升华。培养学生自我管理能力,让学生学     

谁偷走了孩子的思考能力?

有这样一个流传已久的笑话:在一所国际学校里,老师给各国学生出了一道题:“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题?”学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”,欧洲学生不知道什么叫“紧缺”,美国学生不知道什么叫“其它国家”,中国学生不知道什么叫“思考”。看完这个让人笑不起来的笑话,我禁不住在想:是谁偷走了我们的孩子的思考能力?越俎代庖使孩子失去了思考的机会一位国际幼儿园的老师曾对我讲过这样一个事例:亲子活动时,孩子们在一起玩沙土。一个外国孩子用小铲子把沙子往漏斗里装,漏斗会漏,沙子总也装不满,他就用指头…     

快乐写作--长寿"维生素"

已故文学大师、世纪老人冰心曾说过：“对我来说，保持健康的方法，不是讲营养，吃补药，而是一句话：在微笑中写作，心情舒畅。这可以说是我的长寿‘维生素’。”冰心高寿，原因自然很多，但坚持快乐写作，顺乎自然，不断追求的“动”与自我克制的“静”的有机结合，应该也是一个重要因素。     

一道语文练习题的德育功能

有位教师在教完小学语文第一册《孔融让梨》一文后,设计了这样一个练习:“假如几年以后,孔融成了哥哥,他有了弟弟妹妹。有一天,爸爸又买回梨子给孩子们吃。这时,假如你是孔融会怎样说?怎样做?”儿童们很感兴趣,立即进入思考之中。一会儿,一个小朋友站起来大大方方地说:“那时,我就拿一个大梨,因为我是哥哥了。”话音刚落,引起了一阵哄笑。教者看出小朋友们对这个回答并不     

“农村包围城市”——记民营科技实业家张永明

好几年没有见到张永明了,这位科技体制改革大潮中诞生的新闻人物,近两年也不常在电视、报端上露面。记者也曾揣摩:是否会有惊人之举。 张永明是一个思考加实干的科技实业家。1983年,他自筹资金办起了民营的鄂州市建材设计研究院,过起了不吃“皇粮”的日子,走上“自我积累,自我发展”的道路。 最先“吃螃蟹”的人,总会遇到来自各方面的阻力。然而,饱经艰难的张永明凭借智慧和勇气克     

换位思考促改过

在班集体的管理过程中,学生每日都会出现这样那样的同题.如随地乱扔果袋,不小心撞了他人而发生口角,叫人外号发生冲突,墨迹沾在同桌身上等等.如果我们做老师的动辄给他们扣以思想品质低劣的帽子,就容易产生箭不对靶的结果.这样,我们的教育不但没有产生实效,反而会引起学生抵触、逆反的心理.古人云:“不贵于不过,而贵于能改过.“作为班主任.当学生们出现问题时,不要急于给问题定性,也不要随便对学生的思想品质下结论,而应进行“换位思考“.换位思考有这几个好处:①能让犯错的同学有自我反省的时间;②能让冲动的矛盾双方有一个稳定情绪的缓冲过程,避免发生过激行为;③能更全面地了解事情的原因;④不知不觉中给了学生自我解决矛盾的时间和机会.……     

培养孩子自主性的十种方法

专家们发现:随着孩子年龄的增长,那种经常“自己来”、“自己拿”之类的要求越来越少。其中一个重要原因是很多家长忽视了给孩子创造自我实践的机会。     

朱自清“隐瞒”了什么？——细解历史现场中的《荷塘月色》

《荷塘月色》中藏着一个“不安分”的灵魂,一个向婚姻外小心张望的绅士,一个只满足于白日梦的有责任感能克制自我的男子。朱自清以其细腻美丽的笔法为我们呈现了一个风流蕴藉的文本——华丽缜密的文字与中年男子的内敛情感相得益彰,可令后人反复品味。     

激发想象，快乐畅想--对学生思维生命的思考

很早以前,就听说过“雪融化了是什么”的故事,一个学生弹奏出了美妙的音符,雪融化了是春天。是啊,我们的教学需要这样富有生机的春天,就需要这样一个充分挖掘、充分展示学生自我的春天。学生思维的生命能否绽放勃勃生机取决于老师们对待生命的态度。只有在自由和开放的环境中,学生们才能自由和开发的思考,在不断的思考中生命在迅速成长。     

成长的烦恼需智慧舒缓

9月23日,由本刊和上海人民广播电台990“市民与社会”节目共同举办的“中学生论坛”走进了它的第二站——静安区教育学院附属学校的校园。在“面对不如意,我们该怎么办”的论坛主题面前,中学生们一个个都变成了“有故事的人”,打开话匣子,纷纷述说起自己曾经的不如意及解决之道。场内场外,中学生们的积极参与,引起了教师和家长的思考——     

北京演讲2000

在我身上,同时存在着不得不深入自我内部的倾向和试图向社会、向世界开放自我的态度,这造就了我的文学。我在萨特身上学会了参与社会,不断重复着回到个人内心这个课题同向社会、向世界开放自我的课题相结合的原点后再重新起步的循环。这也是一个“包含差异的重复”。自《万延元年的足球队》以来,我一直在思考与中心对抗的边缘“根据地”的模式,并借助米哈伊尔·巴赫金的荒诞现实主义理论,开始有意识地强化这种小说的方法。在探讨某个国家某个时代文学的丰富程度和广度、深度时。“Capability”和自由的概念是行之有效的标准。尽管在看法上存在着巨大的“差异”。但我依然从现、当代中国文学家们的步伐中看到了巨大连续性。《老井》和《红高粱》等恢弘的长篇显示出了中国小说家们的才气、方法和能量,同时也显示出．中国未来应该实现的“Capability”是丰富、广大和深远的。