如何帮助中学生摆脱“第三状态”

笔者在对基础教育进行调查研究时，曾摄取如下镜头：镜头一：一位优秀中学生一段时间以来，不知什么原因，上课常常嗜睡乏力，萎靡不振，由此在课堂上经常受到老师的批评。于是，在老师的引导下，该生到医院检查，也无什么疾病，老师也无可奈何……镜头二：一位班主任找学生谈心，这个学生既不是性格内向的学生，也不是害羞的学生，但这个学生总是闭嘴不说，不管谈到什么话题，就连根本不构成内心秘密的，也是金口难开，令老师尴尬与无所适从……镜头三：笔者到一位中学教师家作客发现，这位中学教师对他即将初中毕业的儿子一日三餐非常注重…     

如何帮助中学生摆脱“第三状态”

笔者在对基础教育进行调查研究时 ,曾摄取如下镜头 :镜头一 :一位优秀中学生一段时间以来 ,不知什么原因 ,上课常常嗜睡乏力 ,萎靡不振 ,因此在课堂上经常受到老师的批评。于是 ,在教师的引导下 ,该生到医院检查 ,但无什么疾病 ,老师也无可奈何……镜头二 :一位班主任找学生谈心 ,该生既不性格内向 ,也不害羞 ,但总是一言不发 ,不管谈到什么话题 ,就连根本不构成内心秘密的 ,也是金口难开 ,令教师无所适从……镜头三 :笔者到一位中学教师家做客发现 ,这位中学教师对他即将初中毕业的儿子一日三餐非常注重营养的搭配 ,一餐一个样 ,以唤起孩子…     

如何帮助中学生摆脱“第三状态”

笔者在对基础教育进行调查研究时,曾摄取如下镜头. 镜头一:一个优秀中学生一段时间以来,不知什么原因,上课常常嗜睡乏力,萎靡不振,由此在课堂上经常受到老师的批评.于是,在教师的引导下,该生到医院检查,也无什么疾病,教师也无可奈何……     

如何帮助中学生摆脱“第三状态“

笔者在对基础教育进行调查研究时,曾摄取如下镜头. 　　镜头一:一个优秀中学生一段时间以来,不知什么原因,上课常常嗜睡乏力,萎靡不振,由此在课堂上经常受到老师的批评.于是,在教师的引导下,该生到医院检查,也无什么疾病,教师也无可奈何…………     

浅议"学生评教"中的问题--从一则案例说起

一位姓王的中学语文教师告诉笔者：他不再像以前那样严格要求学生写作文;教学的内容也由学生是否应该听转向学生是否喜欢听;他在班主任工作中也变得缩手缩脚,多在充当“和事佬”……所有这一切。都是因为害怕学生利用给老师打分的“武器”对他进行“报复”。甚至有的学生在遭到老师批评后想尽办法“炒”掉老师,致使这个班级的任课教师很不稳定,一个学期换了多位教师。我曾与这个班的学生代表谈话,他们普遍认为老师被学生“炒”并不是因     

面对网络新词,教师该怎么办

镜头一:吴老师,请教你一个问题,学生把‘给’字组词成‘给力’行吗?这个嘛……我们再探讨一下。吴老师的心里也没底,只能搪塞过去。镜头二:一位女生哭着走进了办公室,向班主任告状:老师,他们叫我‘恐龙’。班     

学校管理中校长的“勤”与“懒”

<正>镜头一:几名学生在玩耍中随手扔下几块废纸,看到此情此景的校长把学生叫到办公室,耐心细致地做着教育工作,而在办公室门口,一名同学又随手丢下了一块废纸……镜头二:校长在巡查环境区卫生时发现厕所拐角的垃圾没倒,亲自找到负责的班级,督促他们打扫。镜头三:一位教师不愿意替一位同组请假的老师兼课,校长正在苦口婆心地与他讲道理……     

批评教育要注意方式和艺术

教师在教育学生的过程中,不可避免地会与学生发生冲突,而如何解决这些冲突则是一门艺术.这是发生在笔者身边的一个教育案例:一个语文老师把班级里作业写得极不认真的几个学生叫到办公室,打算进行批评教育,谁知其中一个学生当众愤然地将作业撕成两半……而此时这个语文老师凝视了这个学生几秒,然后假装什么都没看见,继续和其他学生谈心.那个学生则趴在旁边的空桌上,开始写着什么,原以为他认识到自己错了,孰知他在写其他作业……这个语文老师看到这种情况后,淡淡地对他说了一句:"你回去吧,好好想想."这便大步流星地离开了……     

公开课,究竟为谁而教

镜头一:在教学二年级的“线段”这一课时,执教教师让学生用绒线演示对线段的认识。于是小朋友们手捏绒线,纷纷举起了长短不一的线段。执教教师让一位小女孩站起来示范,并说:“后面的听课老师看不见.你把它举高一些。”小女孩吃力地举起双手,还应老师的要求站在凳子上高举“作品”,以保证后面的听课教师也能看清楚……镜头二:在几百名听课教师的公     

造句训练更需“导”

偶尔听一位教师教学《火烧赤壁》中“20条船都用幔子遮着,里面不是士兵,也不是粮食,而是芦苇,上面铺着火硝,硫磺”这一句时,是这样安排教学过程的:1.读句子,想这句话讲什么意思? 2.用“不是……也不是……而是……”说话,蜻蜓点水,一掠而过,显得十分匆忙。结果出现了以下两类句子:①这位不是妈妈,也不是阿姨,而是我的老师。②这不是苹果,也不是桔子,而是梨,粗略一看这两个句子似乎没大错,但仔细一品,总觉味道苦涩,如何也难以下咽,苹果,桔子,梨三种水果形状相去甚远,连这也分不清,似乎有点不近常理;介绍老师又何必先扯上妈妈,阿姨,再仔细琢磨学生出现此类情况,错不在学生,而在教师,对这个句子的教学缺少点拨。     

别把学生想得太坏

常听到有些老师慨叹 :“这个学生简直坏透了”、“这个学生不可救药了”……我们的学生真得有那么坏吗 ?本人是一位中学教师 ,多年从事班主任工作和教学工作 ,接触到了各种各样的学生 :乐于探索的、安于现状的 ;口若悬河的 ,沉默不语的 ;聪明乖巧的 ,憨厚朴实的 ;风风火火的 ,绅士风度的……其中不乏调皮捣蛋的学生 ,但真正品质败坏的学生还没有遇到。无庸讳言 ,随着社会的飞速发展 ,我们的学生也在发生着各种各样的变化 ,一个有着几年教龄的老师 ,可能都会有这样的感受 :学生越来越难“对付”了 ,吃老师这碗饭越来越难了。但静下心来想一想…     

倾听:阅读教学的增效因子

镜头一:某个小组正津津有味地讨论,其中却有一位学生目光走神,甚至抓耳挠腮,游离于小组之外。镜头二:某位学生正在发言,还没说完,其他学生都争着说:"不对,不对,老师,我来……"镜头三:一个小组刚展示完,就"哗哗"地站起一群学生,纷纷进行补充,争得谁也听不清他们表达的内容。镜头四:老师面对高高举起的小手,叫了其中一位学生回答,没被喊到的学生即刻叹气,有的甚至趴到桌上如泄了气的     

家长要维护老师的威信

一个好的家长,不仅要通过自己的言行建立自己在家中的威信,而且要注意在子女面前维护学校和教师的威信。曾经听说过廷样一个故事:一位很有地位的植物学家的儿子,拿着一株小草去问他的老师,想知道小草属于什么类别和什么特征。那位老师也不知道这株小草属何物。他是一位谦虚而诚实的教师,便和蔼地对这个学生说:"你爸爸不是很有名的植物学家吗?     

莫让青春萌动变成人云亦云

题外话:面对不负责任的老师,我们应该抗争 广安市邓梅梅: 我的老师对学生很不负责任,他常常公开对我们说:"你们学得好坏,与我们做老师的有什么相干?我们什么也得不到,何必那么费神?反正好坏我们都照常领工资,不多得一分,也不少一分."每天几节课,他都应付了事,还用发牢骚,发脾气来发泄对学校和校长的不满,学生成了老师的出气筒、受气包.我们到学校是来学习的,不是受气和看别人的脸色的,老师拿了工资,也应该尽老师的责任,不应该这样伤害学生……我真的不想在这个学校读书,想转学,但是没有办法……     

以学定教 生本课堂——“三学一导”教学模式的实践与研究

一、缘起:面对我们看到的【镜头一】我校曾对学生做了一项"我最喜爱的教师"调查,其中有这样一题:"你希望或期待xx老师在哪些方面加以改进?"部分学生写道"希望xx老师在上课时不要喋喋不休讲个没完,期待xx老师在上课时能让我们有足够的时间进行思考……"【镜头二】在学校开展的随堂听课活动中,我们发现许多教师"真会讲",虽然不是"满堂灌",但是     

也谈家长要维护教师的威信

《现代家教》(1997年第4期)发表了沈洪同志的文章,题目是“家长要维护老师的威信”。文中引用了这样一个故事:一位很有地位的植物学家的儿子,拿着一株小草去问他的老师,想知道小草属于什么类别和什么特征,那位老师也不知道这株小草属何物。他是一位谦虚而诚实的教师,便和蔼地对这个学生说:“你爸爸不是很有名的植物学家吗?你回去问问他吧,我也很     

不要把遗憾挂上人生的枝头

解语:我是一位中学教师,对待工作还算努力。可我并不是一个随遇而安的人,总想到条件好、待遇高的学校,做一些有挑战性的工作,或者干脆改行换一个职业干干。每每有“跳槽”的举动,就会遭到同事们的非议和领导的白眼,好像你这个人有点儿不安分守己,甚至是不务正业,似乎教师“跳槽”是一件可耻的事儿。难道说干上了教师这行就不能“跳槽”了吗?虞城县晓阳晓阳老师:解语想问你一个问题:你喜欢你目前的教师职业吗?如果你还执著于教师这个职业,解语不希望你轻易改行去做别的行当。与其重新挖掘一口新井,不如把你当下的这孔井挖得更深一些。如果真…     

教师也要做好学生操

“现在开始做第八套小学生广播体操,原地踏步走……”相信,这首耳熟的运动曲大家一定都不陌生吧?不过,在这里笔者要说的不是学生做操的事情,而是排在队伍前面的班主任老师和站在后面的任课老师。仔细观察我们便会发现有的班级老师没有到场,学生在窃窃私语;有的老师是一副“严师”相,站在那里一动也不动;有的老师则很细心,随时监督着每一位学生,谁手伸不平或腿踢不直及时提醒一下;有的老师则三三两两聚在一起,轻声地议论着什么……学生做操的质量可想而知了。针对这种情况,笔者所在的学校将教师广播操内容改为学生广播操,由体育组牵头,带领全…     

“负薪救火”及其他

事情发生在教室门前。班主任批评学生,学生不服气,双方争吵起来。另一位教师闻声赶到,他不问青红皂白就对学生厉声训斥:“你对老师是什么态度!”学生也火了,反问:“你是什么态度!”由于有学生围观,两位教师下不了台,也就更火了,连推带拉地把学生拽到校长室。反思这件事情,是不能完全怪学生的。事情之所以闹到这个地步,恐怕与介入批评的教师“负薪救火”有很大的关系。因此,研究如何杜绝这类事情的发生很有必要。     

关注更年期女教师的心理健康

徐老师: 你好! 我是一名中学教师,同时在学校担任工会主席.三八妇女节要到了,我很想为学校的女职工做点实事.我们学校的女教师很多,其中一批教学骨干正处于45岁左右的年龄.前不久,她们中的一位在处理班级问题的时候脾气急躁了点,结果被学生骂了一句"更年期",这位教师被气哭了.我想就"更年期"这个主题为我校的女教师开一个座谈会,但苦于对"更年期"这个问题了解不是很深,希望徐老师能给讲一下.