校本教研离很多教师还有点远

当前,很多学校都在提倡校本教研,那么具体实施的情况如何呢?为此,我们对一些学校及教师进行了采访.在采访中,我们发现,有些学校做的比较好,但还有相当多的学校在开展校本教研时存在着流于形式的现象,摘录如下.     

校本教研：让教师走近、走进：校本教研离很多教师还有点远

如果说上述言论是校本教研的“应然”的话,那么,校本教研的实际现状离这样的目标尚有一定的差距。在学校的实践中，校本教研流于形式、教师漠视校本教研等情况还比较普遍。为什么想象中教师会欣然接受并乐在其中的一个事物会遭遇这样的情况呢？     

中文系离浪漫有点远

曾问过一位学友为什么选择中文系,她说因为喜欢三毛,也希望过那种读万卷书行万里路的生活,那是何等浪漫!自己当初也是怀着和她类似的想法,后来才明白:中文系,离浪漫有点远。     

中文系,离浪漫有点远

曾问过一位学友为什么选择中文系,她说因为喜欢三毛,也希望过那种读万卷书行万里路的生活,那是何等浪漫。自己当初也是和她有类似的想法,后来我     

春游,离我们真有点远

“春天来了,郊外的油菜花黄了,梨花白了,桃花红了,风筝和鸟儿在天空自由地飞翔,然而我们,却只能坐在教室里,想象油菜花和桃花的味道……”3月,温暖的阳光晒得人心痒痒,成都七中育才学校的同学们渴望着春天的出游,可班主任却正式通知他们今年学校不组织春游。全校3000余名初中生向学校联名上书:“请把春游还给我们!”在另外几所学校,问及春游,同学们不是摇着头说进校就没有春游过一次,就是说春游没啥好说的。从2000年起,因为安全和收费问题,同学们翘首以待的春游,在每年的春季里几乎成了一种奢望和泡影。那些即使坚持组织春游的学校,也大多选…     

校本教研还缺些什么

新课标在全国推广已有多年,校本教研是每所学校喊得最响的口号。从宏观角度看,校本教研的推行极不平衡,城乡差别、区域差别非常明显;从微观     

校本教研还缺少些什么

代保民在2008年1期《人民教育》发表了《校本教研还缺些什么》一文。作者认为,校本教研有如下儿方面问题亟待解决：     

校本教研还缺些什么

校本教研在学校已推行多年,一些学校在校本教研方面收获不小,搞出了自己的特色和品牌。但是,一些在校本教研方面成绩卓著的学校,人们不期望的     

教师眼中的校本教研

基础教育课程改革,将我国教师的专业化发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习,显得比以往任何时候都重要。在诸多的教师培训形式中,校本培训、校本教研被许多研究人员以及理论工作者视为教师专业发展的最有效的形式之一。那么,对于专家们所倡导的“以教师为研究主体,以学校中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象,以行动研究为主要研究方法,以服务学校教育教学为基本价值取向,总结和提升教学经验”的校本教研,广大的一线教师又是如何理解的?有哪些困惑?校本教研的本质到底是什么? 让我们通过一线教师的观察、体验来寻找答案吧。让我们都来关注校本教研,使其发挥应有的作用,推动教师专业化发展的进程。     

校本教研与教师成长

学校是课程实施的最基本的单位,教师是课程实施最重要的队伍.以校为本的教研对教师专业发展和成长起到积极的推动作用,在我们贫困地区教育经费紧张、教师收入不高的情况下,尤其具有现实意义.从2004年秋季起,我校各起始年级和学科全面实施新课程,使用新教材,参加实施新课程使用新教材的学生超过4600人,参与实验的教师超过180人.两学年多来,我们在新课改背景下,坚持以教研促教学,着力进行以校为本的教研活动,有效地促进教师专业化成长,积极稳妥地推进了新课改.     

校本教研让教师发生变化

我校小学数学教研组共有4名 教师。其中有1名教师是小学高级教 师,其余3名都是有着8年教龄,有 一定教学经验但在教学上又很不成 熟的小学一级教师。自2003年9月以 来,我们4名教师在专业化方面都有 了明显进步(详见表格)。     

校本教研中的教师角色定位

正校本教研是校本科研的主要内容,是以校为本的教研,将教学研究的重心下移到中小学学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,加之理论和专业人员共同参与完成。这种在理论指导下的实践性研究,既解决实际问题,又关注经验的总结,能够促进教师专业发展,确保新课程实验在纵深方向得到发展。校本教研对教师提出了更高的要求,单一学科的知识传授     

校本教研融入教师生活

伴随着新课改的实施,我们会发现有一种声音不绝于耳,那就是“要进行校本教研”。很多学校被校本教研的热情所感染,被校本教研的浪潮所激荡。一时间,许多学校都开始了校本教研。我们都知道校本教研是“基于学校,在学校中,为了学校”的一种研究,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。     

教师如何开展校本教研

苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务．那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。校本教研活动能够使教师体会到自身的价值,从而实现教师的专业自主发展。那么教师如何开展校本教研呢？     

校本教研别忘了中老年教师

全区四年级质量监控后的第一天下午,年近五十的数学女教师陆鸿芬来到校长室,见到我的第一句话就是:“校长,对不起!我没教好!我感觉现在越来越不会教了。”陆老师何出此言?原来,被抽查的四年级(2)班本应是三个班中最好     

谈教师的校本教研

校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径。校本研究的价值追求是要建立起一个学习型的组织。要树立起科学的校本教研观,建立健全制度,明确职责,落实责任,齐抓共管,形成良好的教研氛围,让教师在学习、研训、合作、实践与反思中提升专业品质。     

校本教研成就魅力教师

近几年来,铜钹山小学以新课改为契机,以“只有幸福的老师才能育幸福的学生”的办学理念,以“自觉、静心、魅力“的教研文化,以“开展魅力教研,追求魅力课堂,成就魅力教师”为抓手,坚定不移地走校本教研之路。“让每个老师都成为最有魅力的教师”是铜钹山小学的塑师目标。学校十分注重师德建设,通过“开展献身山区教育事业”系列活动,并建议乡党委政府对在山区从事教育工作三十年以上者授予“山区园丁奖”;授予在县暑期教师校际聘任中有机会调离学校而选择继续留下的老师“山区奉献奖”。组织“感动教坛暨幸福伴我行”老教师故事赛、“我为山…     

校本教研:教师成长的幸福之路——广丰县校本教研教师沙龙

主持人:各位同仁,大家好!校本教研制度建设已在我县轰轰烈烈地开展起来。全县7000多教职员工,在铜钹山麓,丰溪河畔,挥洒着汗水,砥砺着智慧,收获着成功。继2004年承办上饶市校本教研现场会之后,2006年5月又迎来“江西省校本教研现场会”的专家学者。说起校本教研,我们有太多的话语。今天,就请各位聊聊有关自己对校本教研的体验和感受。思想的洗涤钟艳红(永丰中学):初识校本教研,除知道它是一种学校活动和教师行为外,其它一无所知。再识校本教研,才知道教学反思是校本教研的基本方式之一,也是校本教研的基础和前提。后来,我有幸聆听了教育部基…     

校本研究离我们有多远

新课程改革呼唤以校为本的教学研究制度，但长期以来存在于学校教学研究中的“务虚”之风并未消失，由传统研究方式衍生的弊端给管理者及教师造成的思维定势，如紧箍咒套在研究者头上，使校本研究难以真正走进学校。     

校本教研促进教师专业化成长

校本教研能够有效提升教育教学质量,同时又是提高教师业务能力的捷径。作为教师怎样加入到以校为本的教学研究中去?值得我们不断探讨与研究。