新课改，让我们改什么？

“新课改后，学生的学习习惯、课堂纪律变差了!”常听到教师这样说．细细想之．新课改后．我们的课堂教学更新了：情境创设、合作交流、自主探究……应该说这些形式是深受师生喜欢的。可在新的事物产生后．许多教师还存在着认识上的误区．形式变新了．多了“花拳绣腿”．却少了许多理性规范和实质性内容．新课改．究竟让我们在课堂教学中改变些什么呢？     

对于新课改下语文阅读教学的一点想法

新课改实施以来,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,都在悄悄地发生变化．语文课堂逐渐“活”了起来,可以说,课程改革给教学带来许多生机,但听课过程中也觉得课堂教学中出现了许多“美丽的错误”,值得我们反思。     

新课程中的课堂教学"新"在哪里?

已在全国推开的面向 2 1世纪基础教育课程改革的新课程 ,受到广大教育工作者的关注 ,也牵动着千家万户的心。新课程中的课堂教学“新”在哪里 ?作为一线教师 ,我进行了有益的探索。一、“新”在学生自由组合、自由发挥我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式 ,它呼唤与之相适应的新的教学组织形式的诞生。在新课改实践中 ,我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式———“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“拔河式”……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂 ,有利于改变教师对课堂的垄断地位。如何创建多维互动的有利于学生…     

新课改行动研究之我见

笔者深入山东基础教育课改实验区调研,许多校长和教师向我坦言:新课改的文件及“解读”等学习材料,我们学过了;许多课改专家的学术报告,我们也听过了;关于新课改的一些基本常识、基本理论、基本思路,我们也基本掌握了;国家的课程政策及许多专家的见解,我们都能接受。但我们面对“剪不断,理还乱”的教育现实,经常有一种“理通”而“行不通”的困惑。有些老师干脆说:新课改“改”到今天,我们只是知道了许多的新鲜词儿,如“自主”、“探究”、“合作”、“互动”、“体验”、“创新”等,具体到实践,矛盾很多,很难把握。也有许多教师说:我们教了…     

新课程理念下的目标导学法

新课改对课堂教学提出了新的要求,那么教师如何上好新课改的课呢?我们认为教师上好课的条件之一是要设计出适合新课改的教案。作为省级新课改实验学校和新课改的实验教师,当我们真正回头审视新课改的课堂教学时,才发现新课程标准是新的,教材是新的,教案也是新的。可在实际教学中许多教师又跳不出旧的框框,跳出来有时又在教学中难于控制,因而部分教师对于怎样上好新课程感到很苦恼,很茫然。洋思中学的“先学后教,当堂训练”给了我们借鉴,但我们又不能全盘照搬。如何将洋思的先进经验变成自己的特色,这是我们一直在思考的问题。为此,我们对教…     

去“浮华”之气，求“真淳”之风——对小学数学课堂教学有效性的思考

课堂教学是一个由多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。毋庸置疑．课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深入,我们的数学课堂发生了很大的变化,课堂不再是教师的“一言堂”。个性化、生活化、生成性……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而,笔者还是在许多的课例中发现,不少教师仅仅模仿了新课改的“形”。     

数学课堂中的「过度与缺乏」

实施新课改以来,课堂教学形式变得多样,课堂气氛变得活跃,师生关系变得和谐而融洽。然而,听课中,我们总感觉到数学课堂教学存在着一些“过度与缺乏”的现象,这些问题值得我们教师深入分析与探讨。     

历史教学的“误区”

随着新课改的进行,历史课堂也由原本教师的“一言堂”转变为学生的“主场”,教学方法也由原本的教师“一支粉笔、一块黑板”转变为多媒体的有效使用等。但诸多的课堂教学却给我们敲响了警钟,许多的历史教学进入了误区。     

课改中几个值得关注的问题

一味地追求热闹的课堂气氛 在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式——“答记者问式”、“辩论式”、“智囊团式”……这些新的构想有利于构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。但同时也暴露了一系列的问题：教师浅层次的提问引来了课堂肤浅的热烈，课堂上经常把庸俗的问题当作平等对话，“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂。     

校本研究的认识与实践

新课改实验已实施数年,教师对新课改的认识有很大提高,新课改倡导的新理念在教学实践中得到了体现。然而,随着课改进一步的深入,许多问题值得我们去思考和研究。如在课堂实践中,“肢解三维目标”、与“新课标”貌合神离、课堂教学效果不佳等问题时有显现;在观念层面,“接受性学习与探究性学习”、“传统经典理论与现代创新理论”片面左右着教学行为与评价方式,等等。这些具体问题的解决,只有通过教师自己的思考和研究,把新课改的理念内化为自己的教学行为,才能得到解决。     

“新课改”中教师阻抗的文化检视

教师可以说是决定“新课改”成败的关键因素。然而,许多教师却从各自角度出发,对“新课改”采取抵抗的态度。对此,应通过从文化的层面检视教师参与“新课改”的现状及影响教师阻抗新课程的诸多因素,提出“新课改”情境下消除教师阻抗的文化重建策略,促使教师积极主动地参与“新课改”。     

新课改中课堂教学应注意的问题

新课改实施一年多来,我区中小学教师、学生以及课堂教学都发生了明显变化。随着这些变化我们发现,教师在对待学生学习方式的改变及课堂上三维教学目标的处理上比较困惑,并产生一些新问题。我认为,在新课改的课堂教学中,应切忌以下几方面的问题。一忌问题无启发性在平时听课中,我们发现在课堂上经常出现“知不知道”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”、“有没有问题”这样一些话语。这样毫无启发性的提问,把师生之间、生生之间平等的对话,演绎成了庸俗化的问答。这种问答,从表面形式看是师生之间、生生之间的互动,实际上却是…     

新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

与传统的课堂教学相比,在新课程理论指导下的课堂教学已出现了许多可喜的变化,这种变化体现在课堂教学中,表现为学生的主体性、主动性和创造性都得到了不同程度的发挥;教师的观念、角色与教学行为也发生了许多变化;课堂教学的功能与形式也逐渐由“知识课堂”、“智能课堂”转向“生命课堂”。但综观新课程改革几年来的课堂教学实践,我们也觉得,由于传统观念的根深蒂固,或由于教师视野和能力的局限,还由于一定客观条件的限制,新课程改革下的课堂教学在纠正了传统的课堂教学的一些弊端后,又出现了许多新的问题。这些问题如得不到及时的应对与…     

坚持以人为本,搞好课堂教学

新课改中的课堂教学该如何进行,这是每一位教师都在探讨的新问题。笔者在新课改实践中体会到,新课改中的课堂教学与传统的课堂教学的不同,关键在于新课改贯彻了“以人为本”的原则。我们都清楚,在传统的教学模式下,课堂是教师的天下,学生被动地学习。而今天的新课程改革充分体现了“以人为本”,把课堂真正还给学生,让学生参与课堂教学,成为课堂的真正主人。我们知道,当今的时代是科技飞速发展的时代,学生通过电脑、互联网等媒体能够学到书本上学不到的东西,他们的思想意识也是超前的、全新的。在这种形势下教师也要不断地学习新知识,跟上时…     

音乐教师的专业技能和个性哪里去了?——我对音乐课改的反思

经过了几年轰轰烈烈的新课改,目前我国的教育新课改已进入了反思深化阶段。为此,我对音乐课改中课堂教学也进行了一番深刻的反思,我发现, 我们的某些音乐教师好象不是用自己的专业知识来引领学生学习音乐,而是成为某种“形式”和“设备”的操作者,似乎他们在学校里学到的音乐技能一样儿都用不上,请问:音乐教师的专业技能和个性哪里去了?     

让测试焕发人文光彩

新一轮课程改革给课堂教学带来了翻天覆地的变化。但我们发现，现在的教学中存在着“穿两种鞋子走路”的现象，即课堂教学穿“新”鞋子．在课堂上教师能认真贯彻新课改精神，学生的主体地位、以人为本的思想得到了很好的落实，而测试穿“旧”鞋子，测试内容枯燥、形式单一，仍旧没有摆脱“应试”的影子。     

新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

与传统的课堂教学相比,在新课程理论指导下的课堂教学已出现了许多可喜的变化,这种变化体现在课堂教学中,表现为学生的主体性、主动性和创造性都得到了不同程度的发挥;教师的观念、角色与教学行为也发生了许多变化;课堂教学的功能与形式也逐渐由“知识课堂”、“智能课堂”转向“生命课堂”。但综观新课程改革几年来的课堂教学实践,我们也觉得,由于传统观念的根深蒂固,或由于教师视野和能力的局限,还由于一定客观条件的限制,新课程改革下的课堂教学在纠正了传统的课堂教学的一些弊端后,又出现了许多新的问题。这些问题如得不到及时的应对与解决,也将同传统的课堂教学弊端一样会使新课程改革步履艰难!     

英语课堂教学的几点体会

随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如“以学生发展为中心”“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”“注重英语教育的可持续发展”等观念已日益被英语教师所理解和接受，如何应对新课改后的课堂教学，成了我们教师的头等大事。下面谈谈我对课堂教学的几点体会。     

与时俱进 改变自我——谈新课标下的语文教师

经过近一年的课堂教学实践，我们深切地感受到，新课改首先要“改”的是教师自己。 一、改变教师的教学观念 在新课改后的课堂上，知识由三部分组成：教科书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。     

尊重并不意味着放纵

人性化的课堂教学需要教师摒弃课堂的霸权地位。长期以来,我们的教育教学过程演绎的是“教师主讲,学生主练”的“二主课堂”。课堂上教师处于高高在上的绝对的领导地位,教师说左,学生就往左;教师说右,学生就往右。在这种教学中,学生很少有机会表现个性。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习课堂,强调“以人为本”,把学生从被动的地位中解放出来,使之成为课堂学习的主体,提高了他们学习的主动性和积极性。人性化的课堂教学需要教师尊重学生个体的发展。人的发展的差异性决定着人的需要具有层次性。因此,在课堂教学中,教师要针对不同的学生…