网络环境下英语课外自主学习能力的培养

英语教学课时的有限性使英语学习者的课外自主学习显得十分重要。本文通过对学生英语课外学习情况的简单介绍,提出自主学习理论及建构主义指导下的英语学习者课外自主学习方面的转变,同时指出了目前还存在的问题,期望能促进网络环境下学生的英语课外自主学习能力的提高。     

关于大学英语网络化自主学习模式实践的几点思考

本文从我国大学英语教学现状出发,结合相关建构主义和自主学习理论,探讨了多媒体网络教学环境中开展英语自主学习模式实践值得思考的几个问题。     

浅谈网络与多媒体环境下的大学英语自主学习

自主学习是现代应用语言学关注的重要内容。随着网络和多媒体在大学英语教学中的广泛应用。大学英语教师也应更加重视培养学生的自主学习能力。文章回顾了自主学习的相关理论,分析了影响自主学习的因素．试图探索如何激励学生更加积极地参与学习,从而提高他们的自主学习能力。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习现状的调查与分析

多媒体网络资源与大学英语自主学习相结合,是现代科技发展的趋势,也是英语教学改革的需要.然而这种多功能、多学科的教学系统,虽然具有独特的优势,但是在具体教学中受到多方面的制约.学校和教师如果能从优化交互式教学、完善大学英语自主学习中心、提高师生的计算机应用能力及学生自主学习水平等方面进行思考并着手解决,多媒体网络环境下的大学英语自主学习才能够真正行之有效.     

通过网络学习提高学生英语自主学习能力

培养学生的自主学习能力是重要的教育目标,而网络学习环境有助于促进发展学生的英语自主学习能力.因为网络能够为学习者创造各种学习活动,这些活动需要学习者具有独创性、应变能力和坚持不懈的教力,从而提高他们的英语自主学习能力.     

基于网络多媒体英语专业教学模式下学生自主学习能力研究

网络多媒体技术与教育教学活动的有效融合是当前提升教育教学质量的必然要求。当前网络多媒体技术在高校英语专业教学中的应用,使得其教学模式在多媒体技术及传播等多重影响下呈现出多元化发展趋势。多媒体技术的应用有利于教师帮助学生构建自主学习的情境,对于提升学生自主能力具有重要意义。结合网络多媒体的自身特点,高校英语专业应转变教学模式,充分利用网络多媒体的生动、直观及互动等优势来提升学生自主学习能力,帮助学生积累学习兴趣、引导学生掌握一定的英语学习策略、建立学习资料库、组织合作学习以及开展多种方式评估等。     

多媒体网络环境下大学英语视听说自主学习的教学模式研究

多媒体网络环境下的大学英语视听说自主学习的教学模式不同于以往的以教师为中心的教学模式,这种模式注重学生的主体地位和教师的指导、监督作用。在多媒体网络自主学习的教学模式中,能够让学生在生动、真实的教学环境中,学习语言文化知识,调动学生的积极性,使他们由被动变主动,逐渐培养和提高他们的自主学习能力和听说能力。     

如何在网络环境下培养学生的日语自主学习能力

基于网络信息技术的发展,网络资源不断丰富,并且已经融入我们生活的方方面面,同时也改变着我们的生活方式、与人交流的方式,学习方式等等。网络时代的来临同样也给传统的日语教学模式带来了冲击,以教师课堂讲授为主的传统教学方式已经无法适应时代的发展。日语相关的各种网络资源已经成为一项宝贵的学习资料,特别是在教师的正确引导下,在日语学习者自主学习能力培养方面将会起到十分关键的作用。     

认知灵活性理论指导下的英语网络多媒体教学对自主学习能力的培养

在英语教学改革中,利用网络多媒体的教学手段是未来发展的重要趋势。文章以认知灵活性理论为指导,通过分析当前传统英语教学中网络多媒体的使用情况,阐述了英语网络教学环境下充分挖掘学生的学习兴趣、动机、情感和策略来帮助学生完善和提高自主学习能力。     

大学生英语自主学习能力的培养

以建构主义学习理论为基础的英语自主学习模式是教学模式改革的一个重要标志,大学生英语自主学习能力的培养也受到越来越广泛的关注。从三个方面阐述了培养大学生英语自主学习能力的途径及方法,即：激发学习动机;培养以元认知为主的学习策略;营造良好的学习氛围。     

自主性能力的培养和外语教学策略的选择

西方语言教学领域的一些学者在二十多年前提出了“学习者自主性”(learner autonomy)这一观点。近年来,这一观点越来越被国内外语教学界认同,接受并由此引发了外语教学理念和教学策略的改变。     

元认知策略与自主能力的培养

学习者自主学习是大学英语教学的手段和目的。培养学习者的自主学习能力是当今高等教育的主要任务之一。元认知策略的使用在培养学习自主性的过程中起着重要作用.     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养学习者自主性是近二十年来外语教学界的热门话题.随着语言教学不断向交际化方向发展.传统的课堂教学模式受到挑战.以教师为中心的教学模式将向以学习者为中心的教学模式转化.本文主要介绍了自主学习的定义以及如何培养学生的学习自主性的若干策略.     

大学生自主学习英语的阻碍因素及应对策略

自主学习作为一种全新的学习模式,对我国大学英语教学具有重要的指导意义。本文简要介绍了自主学习的定义、培养自主学习能力的阻碍因素及其应对策略。培养学习者的自主学习能力是外语教学界的长期目标。     

大学生英语自主性学习能力的培养

本文提出了大学外语教学中大学生英语自主学习能力的重要性,并对我国大学生英语自主性学习现状和存在的主要问题进行了分析,同时探讨了如何培养大学生自主性英语学习能力。     

大学英语学习自主初级阶段的培养

培养大学英语学习自主是外语教学的长期目标。目前,我国的大学英语教学改革方向是由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生的综合实用能力上来。在转变的初级阶段,教师应变换角色,激发学生学习英语的兴趣,确立恰当的培养目标。积极创建英语学习环境。在课堂内外引导学生逐步培养学习自主能力。     

在英语课堂教学中提高学习者自主性的行动研究

本文对行动研究过程中发现的学生自主性方面存在的问题、依据策略培养模式制定的行动方案和研究的实际效果作了详细报告。研究发现作者所提出的综合策略培养模式是可行有效的，也就是认知策略培养 元认知策略培养 情感激励策略=自主学习者。     

促进网络环境下英语自主学习的实证研究——基于“英语国家概况”课程的案例研究

基于对远程学习者＂英语国家概况＂自主学习过程中存在的困难进行调查和分析,本文提出研究假设,在多种网络学习资源、网上在线自测以及网上小组会议等多元化网络自主学习环境下,通过英语学习策略培训,学习过程反思,学习者能够成功地完成该课程的学习。通过为期两个学期的实验,本研究初步证实该假设成立。研究发现,远程学习者的元认知、认知策略和自我效能感等内在因素是影响自主学习效果的重要原因。     

有效运用合作阅读策略 促进学习者自主

学习者自主（LA）是当今外语教学研究的热点之一,如何培养学生的LA是专家学者一直致力解答的问题。介绍了合作阅读策略（CSR）的具体应用步骤以及角色分配,阐述了CSR对培养学生自主学习能力的作用和在该策略下学习者自主的表现,说明有效运用合作阅读策略可以促进学习者自主。