小学语文阅读教学目标刍议

一、引子在福建省小学新课程改革聚焦课堂教学研讨会上,来自不同学校的三位青年教师执教同一篇教材《九色鹿》的同一个课时(第二课时)。三位教师素质都很好,驾驭课堂的能力也很强,课堂教学生动活泼,     

关于提高阅读教学有效性的几点思考——从我教小说《药》谈起

一、我教小说《药》 鲁迅的小说《药》,在新课改之前就教了好多遍,却始终不甚满意。今年又教《药》,提前很久就在心里揣摩,一定不能再走老路。努力尝试之后,还是有一些收获。     

也谈低年级词语教学的效度——兼与丁山燕老师及聋教同仁共同探讨

前几天,细读了江苏丁山燕老师的《聋校语文词语教学之忌》一文（《现代特殊教育》2007年第9期,下称“丁文”）。文中丁老师对两个课例进行剖析,简要阐述了自己对聋校低年级词语教学的一些看法．读后颇有同感。     

关于课堂教学活动与课堂教学有效性的思考

目前中小学教学存在着＂教师很辛苦,学生很痛苦,然而学生却没有得到应有的发展＂这样一个不争的事实。课堂为什么会出现耗时多、收效低,教师很辛苦、学生很痛苦这一＂吃力不讨好＂的尴尬局面？是什么因素影响课堂教学的有效性？本文对这些问题作探讨。     

关于高中语文阅读教学有效性的思考

高中语文教学不可缺少的一个内容就是阅读教学,它能够培养学生的综合语文素养,提高学生的语文阅读水平,对加强学生的语文学习效果是非常有帮助的。因此,在高中语文教学中,教师有必要增强阅读教学的有效性。     

目标、环节与技术——兼与邓彤老师探讨

<中学语文教学>2005年第8期刊登了我的一个课例<我让学生当了回诗人>,有幸的是该文能得到邓彤老师的重视,在对我的这个课例做仔细分析的基础上提出了中肯的批评.在学术探讨气氛不甚浓厚的今天,这非常难得.对此,我表示衷心的感谢!现将自己当时设计与教学<纸船>的情况做一点说明,有些想法与邓老师的观点不尽相同,就当作是对邓老师探讨建议的回应吧.     

提高特教课堂教学有效性的思考

本文通过对特殊教育学校课堂教学的观察,发现教学有效性与教学目标、生活适应、教学手段、师生沟通这四个因素密切相关,认为要真正提高教学的有效性,就要使教学目标协调兼顾,使教学回归生活,采用新颖多变的教学手段,掌握能与学生顺利沟通的教学语言。     

浅谈阅读教学的有效性

围绕"如何提高课堂教学的有效性"这一专题,淮北市教研室组织了专题活动。活动会上,两位青年教师执教了《数星星的孩子》和《月球之谜》两节研讨课,探讨如何提高课堂教学的有效性。针对这一问题,我结合两节课,谈谈对小学语文阅读教学的有效性的认识。     

初中语文阅读教学有效性的思考

有效教学的核心以学生为本，即学生是学习和发展的主体，其基本要求是全面、协调、可持续，即教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。其根本方法是统筹兼顾，即教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动参与的意识和积极进取的精神。一节有效的课堂教学应该具有以下特征：①合理设计并且充分体现课堂教学目标；②选择适当的教学策略：③使学生处于最佳的投入状态；     

初中语文阅读教学有效性的思考

有效教学的核心以学生为本,即学生是学习和发展的主体,其基本要求是全面、协调、可持续,即教师要积极倡导自主合作探究的学习方式,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。其根本方法是统筹兼顾,即教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生主动参与的意识和积极进取的精神。一节有效的课堂教学应该具有以下特征：①合理设计并且充分体现课堂教学目标;②选择适当的教学策略;③使学生处于最佳的投入状态;     

由公开课生发的思考——兼谈阅读教学的有效性

静心反思我们的阅读课,教师对新课程理念的解读所出现的偏差在不同程度地影响着阅读教学的质量,从而导致了当前阅读课的教学效率并不高。在笔者所接触的一些公开课教学中,教师教学目标模糊,指导读书无的放矢,表面热闹、内在浮躁,泛化、虚假的教学行为等因素严重影响了阅读教学的有效性。     

对聋校语文教学有效性的思考

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.在聋校语文教学中,开展有效教学的研究和探讨,有利于提高语文教学的实效.     

高中语文阅读教学有效性探讨

阅读教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。许多同行在这方面作了深入的研究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。比如，教师不厌其烦地分析教材、肢解教材，     

语文阅读教学有效性分析

无效教学经常出现在我们的课堂中。如何解决这一问题呢?我从以下几个方面进行思考。一、课前充分的准备是保证教学有效性的前提(一)作为教师,我们要从学生实际出发,制定恰当的学习目标。     

关于课堂教学有效性的思考

近年来,中职学校对课程改革进行着各种尝试,人们对如何提高课堂教学有效性这一问题也越来越重视,也就是说向课堂要效率是改革的重中之重.本文从课堂教学有效性的定义,如何评价及实施策略三方面,对课堂教学的有效性相关问题进行详细阐述,以此来推动课堂教学的良性发展,促进课程改革的顺利进行.     

从另一个角度看“阅读教学艺术”——与李俊老师商榷

李俊老师在《小学教学》（语文版）2008年第12期上撰文《利用阅读期待的成功范例》（以下简称李文）,分析了窦桂梅老师执教《丑小鸭》一课的教学艺术。我们站在另一个角度来审视这些引导学生进行阅读的“教学艺术”,却发现可能是课堂教学的偏误。     

有效性——课堂教学的关键

一、设计有效性的教学目标 平时我们外出听课总会发现教师上的展示课课时模糊不清。说是第一课时,它又没有进行字词的学习、读通课文、写字等。说是第二课时,然而学生对文本的接触又像是刚刚开始而已,但从教师的教学过程却看到了学生理解文本,体会作者的思想感情及教师小结,看到了第二课时目标。如果在日常教学中我们这样教,第二课时又该如何教？如果平时我们不这样教,为什么展示课又这样作秀？     

英语有效性阅读教学模式的探讨与研究

在英语课堂实际教学中,英语阅读课的有效教学模式应当优化＂读前＂＂读中＂＂读后＂＂评价＂＂反思＂五个教学环节,强调学生自主习得各种阅读策略和阅读技能,逐步培养用英语获取和处理信息、分析问题和解决问题及批判性思维能力,并突出评价体系在有效性阅读教学过程中的重要作用。     

阅读教学＂第一课时＂有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而。凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑：第一课时的教学目标如何定位才合理？教学内容如何选择才适度？     

提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨

在初中语文教学中,对学生阅读能力的培养是每个语文老师必须重视的,因为学生阅读能力的好坏直接关系到学生理解文章的效果。然而近些年来,初中语文老师忽视了对学生的阅读能力的培养,从而降低了学生的学习效率。