中学历史教学如何求真、求实

由“美国独立战争发生的根本原因”引发的，关于中学历史教学如何求真、求实的讨论很有意义。有人困惑于不同观点的选择，有人主张多介绍一些不同观点，还有人拘泥于“根本原因”的概念及其是否是唯一性问题。我认真阅读了这些文章，提出自己的看法，与大家讨论。     

求真、求实是历史教学的底线

最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛，两天连续听了十几节课。参赛选手大多是年轻教师，他们的基本素质都很好，善于与学生沟通，表达能力极强，计算机课件做得也很漂亮。但是，他们共同的缺陷也很明显——史学功底不足，经常出现对基本史实的解释性错误。由于竞赛会期紧凑，没有时间进行交流和讨论，     

求真、求实是历史教学的底线

最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛,两天连续听了十几节课.参赛选手大多是年轻教师,他们的基本素质都很好,善于与学生沟通,表达能力极强,计算机课件做得也很漂亮.     

教学反思应求真、求实、求活

<正>纵观很多名师成长历程,我们不难发现,成为名师的必经之路是要会做科研。即会研究、会反思、会写作。著名教育专家叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思,就可能成为名师。"这句话一语中的说出教师的教学反思对自身专业成长的重要性和必要性,也影响     

试论中学历史教学的求真与求善

在史料教学已经成为中学历史教学的常态情况下,教师要以历史唯物主义的立场、观点选用史料,分析说明教学中的历史问题,用双重或多重证据的方法求证真实历史,师生共同探索得出结论。     

试论中学历史教学的求真与求善

党的十八大报告指出,教育的根本任务是“立德树人”,要“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”.学校要完成“立德树人”的根本任务,需要各学科教育都能自觉地担负起育人的作用,充分利用学科优势“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”,夯实学生将来全面发展的基础. 中学历史学科的内容纵横全世界,时间上下五千年,既有可歌可泣的历史故事,又有国之兴衰的历史规律,还有“以史为鉴”的深刻道理,在育人尤其是培养学生求真与求善、求“做人之真”方面有着独特的优势.     

求真、求实、求通、求新——梁启超历史课程思想探析

<正>历史对人的发展有什么作用,用历史知识培养什么样的人,什么样的历史知识最有价值,教师应该怎样有效地开发历史课程知识,这些问题是历史课程的核心问题。晚清以降,随着欧风美雨的冲击和民族救亡呼声的高涨,传统的经学教育日益受到严峻的挑战,史学则在四部之学中脱颖而出,成为既能弘扬传统文化,又能对接西方分科教育的首要内容。20世纪初期,梁启超(1873-1929)凭着深切的爱国情怀和开阔的世界视野,为中华民族发展开出     

让求真、求实充满自然科学课堂

"教育即生活",教育活动不能脱离生活,教育一定要反映真实的生活,自然科学教育尤其应该如此.只有求真、求实,我们的自然科学课堂才是以人为本,才是实实在在培养人才的地方.只有真实地面对我们身边的世界,才会培养出我们这个社会所需要的人才.这是新课改中所倡导的"让学生真刀实枪地去研究".     

作文教学应求真求实求乐

新的语文课程标准要求学生“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特的感受和真切的体验”、“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”这就要求我们在作文教学中,始终要突出“真”、“实”、“乐”三个字。一、求真所谓真,首先是教师要引导学生关注生活,关注社会,让学生充满真情地叙写客观。苏霍姆林斯基曾经很好地解释过这一点:观察是任何东西也取代不了的思维源泉。为此应经常带领学生到大自然或社会中去,走进电视,走进集贸市场……去观察和思考周围的世界。这是一种发展智力、提高写作…     

求真、求实要有证据意识

本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题，引起很多读者的兴趣。这反映了走进新课程后教师观念的变化。过去那种“以本为本、教科书至上”的框框已经被打破。很多教师在备课时能跳出教科书，参阅各种资料，力求拓宽视野，这是中学历史教学的一大进步。     

求真、求实要有证据意识

本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题,引起很多读者的兴趣.这反映了走进新课程后教师观念的变化.过去那种"以本为本、教科书至上"的框框已经被打破.很多教师在备课时能跳出教科书,参阅各种资料,力求拓宽视野,这是中学历史教学的一大进步.     

让求真、求实充满自然科学课堂

“教育即生活”,教育活动不能脱离生活,教育一定要反映真实的生活,自然科学教育尤其应该如此。只有求真、求实,我们的自然科学课堂才是以人为本,才是实实在在培养人才的地方。只有真实地面对我们身边的世界,才会培养出我们这个社会所需要的人才。这是新课改中所倡导的“让学生真刀实枪地去研究”。小学自然课中,份量最重要的无疑是实验课。实验的本质是探索、发现,教师要利用实验这一活动,使学生善于观察,独立分析、探索、比较、有所发现。事实上,在我们的课堂教学中,经常会出现一些“不尽人意”的地方。我曾听一位教师讲《热空气》一课,有…     

如何搞好中学历史教学

历史教学中,要通过对历史事件、历史现象、历史人物进行比较、整理、归纳和概括,以获得整体认识,从而使学生立体感知历史、认识历史、掌握历史的发展规律和本质.     

求真求实教历史——七年级历史教学中两则案例的感悟

“教人求真”是历史教育的本义。在信息如此丰富、多元的时代,学生了解历史的渠道远不止教材与课堂,形式多样的历史影视剧、历史小说及历史讲坛,都给学生们提供了深入了解历史的平台,那么,我们如何通过课堂教学达到“求真求实”？     

求真、求实、求趣、求效——如何提高小学品德活动教学的有效性

一、求真：活动所反映的生活必须是真实的 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童生活实际的教育才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，我们的活动必须以儿童的现实生活为基础，真实地反映儿童的生活。     

以学论教,求真求实——反思当前历史情境教学的误区

在实施新课程改革的今天,情境教学法受到越来越多历史教师的关注和青睐。但是仔细考察高中历史课堂中运用情境教学法的实践,发现仍存在一些误区。作者结合教学及观摩课实践,对当前历史情境教学存在的误区进行反思,并提出对策,抛砖引玉,希望能对同行有所启发和帮助。