高校课堂教学的“优秀元素”探析

本文通过对优秀课例的对比分析、归纳总结,提炼出高校课堂教学应具备的"五大优秀元素":(1)逻辑流畅,思路清晰;(2)情真意切,激情飞扬;(3)巧用设问,提问互动;(4)生活转化,朴素真切;(5)生动活泼,幽默风趣。而在这五大元素中,赋予课堂强大生命力和强烈感召力的是"教学逻辑"与"教学激情"两大核心元素。对高校优秀课堂基本元素的理性分析,一方面为改善高校课堂质量、提升教学艺术搭建一个有效的研究平台,另一方面为广大高校教师提高教学技巧、增强教学效果提供一个行之有效的参考范式。     

高校课堂教学中常见的问题与对策

本文介绍了高校课堂教学中常见的问题及对策。分析了教师在课堂讲解、师生互动、课堂管理、教学内容、教学积极性等方面存在的问题,探讨了学生厌学的原因,并有针对性地提出了应对策略,以期为今后的高校课堂教学改革提供思路。     

高校“思想政治理论课”课堂问题行为探析

“思想政治理论课”课堂中经常出现走神、看课外书、消极参与、聊天、睡觉、逃课等问题行为,其产生与教学内容、教师教学、教学评价、教学环境等因素相关,是各因素的综合反映。要预防课堂问题行为,师生间应增进沟通,形成良性互动机制,及时发现问题行为的征兆,才能避免或减少问题行为的发生。     

高校课堂教学模式探析

传统的高校教学模式主要存在两个问题：一是传统教育理念落后;一是受前苏联教学模式的束缚。新的教育理念的塑造,既要靠转变教师的教学理念,也要靠转变课堂教学方式来实现。参与式和探究式教学模式,为创新高校课堂教学模式提供了范式。     

小学数学“问学式”课堂范式——基于“核心问题”的实践研究

核心问题囊括了数学学科的教学重点,指的是数学的本质,更是课堂教学的课眼,是教学活动的主线。核心问题直接指向教学的重点、难点,也是老师备课时的着力点,老师需要在细致钻研教材的基础上精心提炼。基于小学数学核心问题探析了问学式课堂的构建。     

我国高校课堂教学评价探析

近年来,我国高等教育飞速发展,办学规模、办学层次都取得了长足的进步,这就幽然要求有相应的高等学校课堂教学评价。本文首先阐述了对课堂教学评价的基本认识,总结了当今高校课堂教学评价的现状,指出了存在的一些问题,提出了完善高校课堂教学评价的具体措施。     

谈谈成人高校课堂讲授应注意的问题

课堂讲授是教师对学生进行集体教学，系统地传授和知识的教学工作组织形式和主要环节。研究教学的方法，提高教学的质量，培养应用型人才是当前成人高校需要引起重视，并认真加以研究和解决的课题。     

“三位一体”：高校课堂教学改革构建路径探析

推动课堂教学革命,打造"金课"是提高人才培养质量的关键之举。课堂教学改革,需要共同发挥学校、教师和学生三方积极性,通过构建"三位一体"的课堂教学改革联动机制,充分发挥学校在课堂教学改革中的保驾护航作用、教师的引领推动作用和学生的实施践行作用。     

高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践

"问题驱动课堂"的教学改变了传统教学中,学生被动接受知识的教学模式,引导学生积极地参与课堂教学,从而有效地提高了高中物理课堂教学的有效性。本文笔者在论述"问题驱动课堂"教学含义的基础上,从问题的设计要把握难度梯度,扩大学生的参与面;问题的设计要具有趣味性,激发学生问题探究的主动性等方面对高中物理"问题驱动课堂"的教学实践进行了探究。     

地方高校课堂教学中“五多五少”问题的浅析及解决对策

因为地方高校教师对办学理念的错误认识,对课堂教学的主要任务缺乏必要的理解和受客观因素的影响等因素,导致在课堂教学中出现"教师照本宣科的多,学生参与的少、重理论知识传授的多,实践操作的少、讲课使用PPT的多,使用黑板上课的少、大班上课的多,小班教学的少、对学生听之任之的多,管教管导的少"等问题。为了提高课堂教学质量必须树立"以学生为本"的教学理念,加大经费投入,改善办学条件,提高教师课堂教学艺术水平,加强课堂教学的实践环节,重视能力的培养和合理使用PPT进行教学。     

高校课堂教学中的师生互动探析

文章首先介绍高校课堂教学中师生互动的内涵与意义,并分析构建师生互动的前提条件与一些注意事项,接着分别阐述高校课堂教学中言语互动与非言语互动的方法技巧。     

解决高校课堂教学模式单一化问题的策略研究

随着生产力的提高,科学技术的快速发展,知识经济突飞猛进,社会对高等教育提出了更高的要求,特别是建立全新的人才培养模式。然而高校教学模式单一化问题制约着高校教学模式的改革与发展,因此,高校要积极探索、实践多样化、综合性的教学模式,从而提高课堂的教学质量,构建新型的教学与人才培养模式。     

“问题——改编——创新”课堂教学模式

它是将教学活动以主问题的形式提出，引导学生将其分成子问题。逐一加以解决，并在此基础上改编相应问题。形成新的问题框架，进而进行创新的课堂教学活动。     

从学科知识的传递到问题意识的养成——试论当前高校课堂教学的重心转移

在高校课堂教学中强化与凸显学生的问题意识,实现从面向学科知识体系到面向学生问题意识的根本转变,具有重要的教学论意义。那么,基于学生问题意识的养成,可以从有效创设课堂问题情境、让学生作为课堂提问主体、自觉形成生成性教学思维、积极培植倾听型课堂文化、实现教师自我与教学的有机整合等方面来变革与重构高校课堂教学。     

高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及根源

文章结合高校现行课堂教学实际,分析了高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及产生问题的根源。     

“基于问题”的课堂教学模式研究——高中素质教育背景下的课堂教学改革模式

在深化实施素质教育的大背景下,课堂教学改革势在必行,探索提高课堂教学效率,提升课堂教学质量的课堂教学模式已经成为当前教学研究的重点。本文从课题提出的背景、解决问题的办法、对基于问题的探究课堂的理解和实施等方面提出了自己的观点。     

高校课堂教学中的“记名”心理效应

教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的“记名”效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力.     

以“问题”统领物理课堂教学

新课程要求实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现和解决问题。为此,物理教学应以“问题”统领整个教学过程,把“问题”作为课堂教学的出发点和归宿,从而使学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高科学探究的能力。