西方语文教育人文主义溯源

考察西方语教育的发展，我们可以发现，其中有两个很重要的特点。第一，和中国的语教育发展道路不同。西方主要国家的语教育发展大多经历了从希腊语、拉丁语到本国语两个阶段，本国语在各国语教育发展中地位的确立和提高，揭开了西方现代语发展的序幕。第二，人主义一直是西方语教育发展的不变传统。这两个特点实际上又很难截然分开。     

谈西方人文主义教育的嬗变

西方人文主义教育每个时期都有不同的任务和特点。文艺复兴时期的人文主义教育以反对神控制人为特色；启蒙运动时期的人文主义教育则以反对人控制人为主题，追求平等自由，从人权的角度关注个体；在现代社会，人文主义教育则反对拜物和拜金，呼唤人性的复归，尊重个体的存在和发展。本文通过分析西方人文主义教育嬗变的过程，以深化人们对人文主义教育的认识。     

现代人文主义教育思想及其启示

现代人文主义教育思想的不同代表人物关于人的学习的整体性、创造性和“以学生为中心”的教学方法等的论述，从不同角度阐明了其教育目标、学习观、学生观和课程观,表明了其培养整体的、自我实现的和创造型的教育主张。对我们的教学改革以及培养学生创新精神和创造能力具有较大的借鉴意义。     

人文主义对西方教育的影响及其启示

人文主义是西方文化的重要特色之一,它对西方教育产生了持久和深远的影响,使西方教育无论在教育理念、教育目的、教育内容和形式等方面都深深地打上了人文主义的烙印。人文主义思想对西方教育的影响可以为我国如何加强学生的人文素质教育,把学生培养成全面发展的人提供很好的借鉴。     

现代学习理论及中西方教育差异

本文通过分析现代学习理论的一些发展及中西方教育的差异,探索其对现代外语发展的指导价值，提供了重要的理论依据，并提出了对英语教育的几点意见。     

论古代西方人文主义

在世界文明史中,古希腊文明以其特异的风采与卓越的成就享誉后世,古罗马人则是西方古典文明的集大成者,西方古典文明中的人文主义理性思想.不仅对后世的史学,并对整个西方的文化发展都有举足轻重的影响.本文对此进行了阐述.     

西方人文主义精神探讨

西方人文主义思想在公元前5世纪的古希腊就出现,然而,在神学的束缚下,人文主义思想不仅没有发展起来反而被扼杀.公元前7世纪希腊出现了最早的哲学,随着科学技术的发展到16世纪文艺复兴运动,标志着人文主义的复兴,而此后发生的宗教改革则使得人文主义得到发展,17世纪和18世纪的启蒙运动则标志着人文主义思想发展到高峰.     

西方教育管理理论运动的现代反思

本文回顾和反思了上世纪50-80年代西方教育管理"理论运动"的形成和发展过程,分析了它的核心思想以及对教育管理的影响,并对其从现代意识的角度,从这一运动所萌生的历史价值观对我国教育管理研究与实践的活动进行反思性探讨.     

现代西方女性主义的教育理论与实践

现代西方女性主义运动从十九世纪三十年代开始经历了两次高潮。在二十世纪五十年代以来的第二次高潮中,教育成为女性主义者特别关注的领域。她们认为,传统教育无处不表现出性别化的明显特征,因此,在理论研究上必须突破传统性别角色理论、社会分工理论,以及“以男性为标准”的机会均等理论等分析框架,在实践上提倡建设性别公平化学校,进行社会公平化教育。这是现代社会文化多元的表现,也是社会民主化、现代化的重要标志。     

西方人文主义教育管理理论的方法论启示及批判

西方人文主义教育管理理论的方法论启示与局限并存:现象直观论肯定和强调组织中个体主观价值和非理性因素的作用,但它和教育管理理论化学派一样局限于从管理学视角来探讨教育管理问题;人文科学方法论主张批判和克服自然科学范式主导下的教育管理理论的泛滥,但其借鉴具有明显的不彻底性;格林菲尔德提及的操作层面的教育管理研究手段和方法有数种,但未作出进一步的交待或示范。应加强教育管理研究方法论体系的构建并重视其推广应用,当务之急应倡导实证方法的运用。     

中西方教育管理人性理论之比较

对"教育管理人性理论问题"的探索既有重要的理论价值,又有一定的实践意义.文章从横向比较的角度,对中、西方的教育管理人性理论进行了梳理与比较,揭示了两者之间存在的区别与联系.     

西方现代教育理论对大学教师的启示

通过对信息加工学习论、人本主义学习论、建构主义学习理论、苏霍姆林斯基的自我教育论、情境学习理论及参与理论等西方现代教育理论的简要分析,希望大学教师吸取各教育理论的优点,在教学中体现学生主体和自主的原则;转变观念,重新定位教师角色;把学生看做客户和伙伴,知情并重;掌握并运用现代科学技术,发挥多媒体和网络技术的作用,优化课堂教学;重视学生情感因素,建立和谐的师生关系,提高教学效果.     

建构主义教育理论与现代西方结构主义理论的比较研究

当前比较盛行于教育界的建构主义教育理论与现代西方结构主义思潮有着很深刻的渊源关系。文章主要分析它们各自主要观点，并从二者的比较研究视角进一步分析建构主义教育理论的实质及其现实意义。     

现代西方思想政治教育理论探讨及其借鉴

西方思想政治教育理论大体上分为三类；社会适应理论；人格自律理论；人格完善理论。通过分析指出可借鉴部分，以促进我国思想政治教育的发展。     

西方近现代关于教育出发点的理论变迁

西方近现代关于教育出发点的理论变迁过程，是从个人本位论经社会本位论和二重起点论到实践本位论的一种扬弃过程。这一过程是个人需要和社会需要之间矛盾运动的观念形式。而教育理论的发展过程，就是根据社会的现实变革而对原有的理论范畴重新加以界定的过程。     

《洪范》与西方现代激励理论之比较

《洪范》提出的柔克是对积极行为做出的奖励性刺激,与斯金纳的正强化理论相当;刚克是对消极行为做出的惩罚性刺激,与斯金纳的负强化理论相当;正直即观察,与斯金纳在激励过程中的反馈理论相当;《洪范》的"五福"则与马斯洛的需要层次理论相似。通过中西对比可以看出,《洪范》与西方现代激励理论在原理上具有一致性,但在发展路径、控制手段及研究方法上存在差异,《洪范》的激励理论框架或可整合西方行为学界各守一隅的纷杂学说。     

现代西方产权理论述评

现代西方产权理论述评唐未兵美国经济学家科斯于本世纪３０年代开始研究产权问题，他是现代西方产权理论的奠基者和主要代表，其代表作是１９３７年发表于伦敦经济学院《经济学家》上的著名论文《企业的性质》和１９６０年发表于《法学与经济学杂志》上的《社会成本问题》...     

浅议西方现代分权理论

古代分权制发展到现代遇到了主权论者的挑战,主权论者认为权力不可分割,即使在古代,权力也只掌握在一个阶级即贵族阶级手上。为应对主权论者的挑战,新的分权理论应运而生,它用于解释即使权力掌握在一个阶级手上,但它仍然制度性地分散到各个国家机构中去的现实,这就是现代西方的"机构分权"论。对于这一理论,洛克贡献了立法权与行政权的分立,孟德斯鸠贡献了司法权的独立,美国践行了三权分立原则。     

现代西方德育理论综述

现代西方社会矛盾和社会道德问题促使西方德育研究成为热点,产生了各种德育理论学说;同时,各种德育理论学说又影响和指导着现代西方的德育实践。本文概要介绍了理性主义和永恒主义、非理性主义和相对主义、实用主义和改造主义、新托马斯主义、当代人本主义等影响较广的五大现代西方德育理论