初中作文课程资源的开发与利用——以本土红色资源为例

作文课程资源是语文课程资源的重要组成部分,但在开发与利用方面仍存在缺乏体系建设、研究力度不足等问题。文章阐述本土红色资源的具体开发与利用,尝试从中归纳出初中作文课程资源开发与利用的途径。     

浅谈学生作文灵感的培养

写作文是需要灵感的,从事写作的人都渴望灵感的到来,瞬间迸发的灵感往往使苦思冥想的难题得到解决,写作时就会文如泉涌,下笔如有神。因此,在作文教学中应注重对学生灵感思维的培养。现就学生作文灵感的培养作如下浅谈。一、培养学生勤思善想的习惯     

“听”来的作文也精彩——生活性习作资源开发例谈

写作能力是语文素养的综合体现。对于绝大多数孩子来说，作文并不是一件乐事。究其原因，最大的困惑莫过于生活范围狭窄．缺少写作素材了。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”当学生习作的素材要靠绞尽脑汁“挤”出来时，他们的作文还会有童真和灵气吗？     

浅谈农村学生作文资源的开发

农村教师都深有体会,农村学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,提高他们的写作水平呢？     

高中作文教学中课程资源的开发和利用

做好高中作文教学中课程资源的开发和利用工作,要注意乡土资源的开发和利用,教材资源的开发和利用,学生资源的开发和利用,将三者有机结合,能够让学生获得更加丰富的写作素材,创新写作思维,从而更有效地提高作文教学质量。     

蒲公英生活课程下作文教学生活化资源开发浅探

作文教学需要引导学生充分挖掘生活中的素材,拓宽他们的写作视野。蒲公英生活课程希望通过还原学生生活的本来面目,丰富和积累学生的生活经验,培养有情趣的、在未来生活世界里较独立的个体,能够在各个地域扎根生长的人。     

浅谈课程资源的开发和利用

《语文课程标准》指出:"语文课程应该是开放而且具有创新活力的。""语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"下面笔者就对课程资源的开发和利用,谈谈自己的一些做法和体会。一、教师资源的开发1.教师是最重要的课程资源。教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者,没有教师创造性的利用和开发,社会生活这一最重     

挖掘课程资源,丰富作文素材

＂巧妇难为无米之炊＂,学生作文最大的烦恼就是没有话可说。教师应该如何引导学生找到＂下锅的米＂,并＂煮出香喷喷的饭＂呢？陶行知先生说过：＂我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。＂《语文课程标准》中也指出＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,积极向上,表达真情实感＂。儿童的作文,也应多以生活为源泉,以生活为中心,倡导写真事,表真情。我校承担了泰州市级课题＂基于儿童生活的情,     

浅谈开发作文教学校本课程的必要性

<正>中学作文教学的现状真的不能不令人担忧,学生怕读怕写,一到写作,便绞尽脑汁,胡乱拼凑只言片语,或干脆找些范文一抄了之。写不出真情实感,写不出独到见解。教师的评讲也是就事论事,泛泛而谈,没有实质性的效果,作文教学呈现出很大的随意性。这些随意性亟须一套合理的校本课程来解决。     

开发课程资源

研讨课程改革，许多教师对课程资源的开发面露难色，实施中亦有诸多困惑，因此，需要弄清楚几个认识问题。     

巧拾课程资源提高作文能力——毛衣事件引发的作文活动

走进教室,忽然发现讲台上多了一件毛衣。这是一件款式新颖、质地上乘的男童毛衣,看上去有九成新。问班上的同学,都说不是自己的。仔细一打听,原来是班上姜炜伦同学上体育课时在后操场捡到的。望着孩子们关注的目光,我意识到这件毛衣将是带领学生进行语文学习的极好资源。于是,这堂语文课成了语文综合实践课。     

浅谈课程资源的开发

“课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标,促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障。 教师和学生课程资源的作用 教师是最重要的课程资源。其不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。     

课程开发应立足于学生的经验——拓展型课程“理财”的资源开发

我校在课程与教学改革实践中，一直致力于探索和建立以学生发展为本的拓展型课程系列，并把拓展型课程作为落实两个能力（创新、实践）的重要基地。“理财”是我校小学部四年级学生选修的拓展型课程项目之一，由经济课程“我们的世界”改编而来。该课程通过一系列的活动和讨论让学生了解有关商业和经济学的基本概念及技能，使学生们在大量的实践活动中走近经济的世界，初步了解国际贸易方面的知识，理解大多数国家在经济上是相互依存的。现以此项课程资源的开发，谈谈我们的做法和想法。     

从一次作文实践活动 谈语文校外课程资源的开发

学校所处地域不同,校外课程资源自然不同;但无论学校地处何处,都像《语文课程标准》所言:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"以农村初中一次作文实践活动为案例,说明校外课程资源开发的必要性和可行性,为因地制宜地发掘语文课外课程资源提供了新视角与新路径。     

开发课程资源应“因地制宜”

【案例】科学课三年级下册关于生命科学的内容,要求学生完成植物由种子到种子或动物由卵到卵的生命周期全过程观察。教材要求学生种凤仙花,把凤仙花作为观察对象。可是找不到凤仙花的种子或种苗,怎么办呢?我们因地制宜,选择了“无架四季豆”。之所以选择“无架四季豆”,是因为它生长周期较短,学生能在老师指导下完成对它生长周期的全过程观察,况且在我们这个地方它非常常见,种子易得,不会因前期准备花费太多的钱和时间。花盆、种子准备好了以后,我们把学生按6～8人分为一组,选出小组长,负责一盆四季豆的种植和管理,组织全组同学做好观察记录…     

浅谈“节日纪念日写作资源”的校本课程开发

一、节日纪念日作为写作资源开发的意义 在提倡大语文教学观的今天,语文教学资源开发成为一道亮丽的风景。新课标要求教师开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的语文课程体系。节日和纪念日里蕴藏着无限的写作资源,充分利用法定节日、传统节日、历史人物和重大历史事件以及专门事件的纪念日等具有特殊意义的重要日子,有计划地组织开展形式多样的主题写作活动,寓写作教学于节日纪念日中,不仅能调动学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,而且能促进良好校园文化氛围的形成。     

引进作文的源头活水 开发学生的写作资源

学生作文的难点之一是所谓的缺乏生活，认为没有东西可写。在长期的研究实践中，我们认为进行多维的立体资源开发，可以较好地解决学生作文的困难。多维资源包括间接资源和直接资源。对于中学生来说，直接资源相对少一点，但是，只要善于挖掘也是足够利用的。校园文化的关注和建设．自然环境的观察和解读。生活细节的留心和在意，都是无尽的宝藏。开发间接资源具有多重意义，古今中外的书刊、网络媒体的资料、电视广播的信息等等，都是作文资源开发的领地。     

论灾区学校“地震”课程资源开发

地震后灾区学校新增的大量课程资源对灾区学校课程重建有着重要的价值。灾区学校＂地震＂课程资源开发要实现从被动接受到积极回应的转变、从知识取向到生态取向的转变、从自上而下到自下而上的转变,要注重课程资源开发程度的控制,做到审时度量。     

浅谈中学化学课程资源的开发策略

新课程标准下的化学课程资源的开发与利用,使化学课程由狭变广、由静转动。化学课程资源不再只限于教材,而是教材、教师、学生、学校、社会的有机整合。本文拟从化学课程资源的界定、化学课程资源开发的特性、化学课程资源开发的策略方面进行一些探讨。     

课程资源开发的价值取向

学校和教师作为课程资源开发的主体,只了解课程资源的含义和种类是不够的,还要对课程资源开发的价值有深刻的认识,获得科学地、主动积极地开发和利用课程资源的思想动力。课程资源开发的价值取向首先是学生的发展。这里有两层含义:一方面,大量丰富的、具有开放性的课程资源对学