试论高校体育对学生多元化能力的培养

高校体育应贯彻素质教育和终身体育思想，建立为全面发展学生素质与培养学生体育“求知创新”和“健康第一”的教育观念。本文就普通高校体育教学的现状、教材内容的配置、体育考核方式方法的改革等方面对学生体育能力的培养进行分析，并阐述对学生多元化能力培养方面的认识和见解。     

论体育教学与发展学生个性

体育教学如何发展学生个性，是值得每一个体育工作重视的问题，本人从个性心理特征入手，采用献综述法对体育教学如何发展学生个性进行论述。主要培养和激发学生学习体育的兴趣，培养学生体育的能力，培养学生的良好性格和根据学生的气质特点培养学生的优良性格品质等四个方面来进行探讨。根据上面四个方面对体育教学发展学生个性进行因人而异、因材施教的教学方法。     

田径技术教学中应培养体育教育专业学生的教学能力

体育院系在体育教学中强调技术教育，而忽视教学能力的培养，提高学生教学能力的问题，是目前存在于体育院系术科教学中一个带普遍性的问题。本文就在田径技术教学中培养体育教育专业学生教学能力方面进行论述，为体育院系在田径技术教学中培养学生教学能力提供借鉴。     

“小集团学习”在我校女生篮球选项课中的运用

随着我国经济的迅速发展，对未来人才的要求也越来越高，高校体育教学不仅要达到掌握“三基”，增强学生体质．更重要的是培养学生终身锻炼身体的能力和兴趣。本人将“小集团学习”引入到我校女生篮球选项课教学中，对提高学生的学习效果和组织纪律、培养学生的体育能力等方面都起到至关重要的作用。在学习中，使学生变客体为主体，充分调动了学生课堂的学习兴趣和主动性，培养学生的终身体育观念，为高校体育教学的改革提供参考。     

健康体育教学与传统体育教学的比较

本时我国几种体育教学进行了比较。结果表明：我国传统体育教学在理论与实践中从局部认识和理解体育教学功能．以教为主．教学模式单一．忽视对学生多种心理品质的培养．受“竞技体育”影响较深．是“应试体育”的产物；健康体育立足于生物学、心理学和社会学的三维空间，在对健康认识的全方位理念下，去审视教学的内容、方法和效果，淡化竞技，注意健身．培养学生体育能力。     

“三段式”教学改革的研究与实践

采用问卷调查法，对“三段式”教学改革实验效果进行研究，从体育课开设年限、教学目的、内容、形式、方法、教学效果及学生兴趣等七个方面，收集反馈意见进行综合分析。“三段式”教学已被学生接受，并收到良好的效果。     

体育教育专业“一步到位”培养模式

体育教育专业学生教学能力的培养，是师范院校教学的关键，关系未来体育教育的质量。经过多年的教学实践．“一步到位”培养模式对提高学生的教学能力起到积极的促进作用。对“一步到位”模式的运行步骤及实施时应注意的问题等进行了详细的论述。     

学校体育应为终身体育奠定基础

培养学生终身体育观念是学校体育教学所要完成的重要任务。就目前而言，学校体育教学要促进学生身体发展，增强学生的体育意识，培养学生体育锻炼能力，为终身体育奠定基础显得十分重要。为此我们进行了多方面的分析讨论并提出了建议。     

现代体育教学改革之我见

我国的学校体育改革，已经走过了十多个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。十多年的改革，拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革确有成效。体育教学要为学生的终生体育服务，培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。笔者认为现代体育教学应该从以下三个方面着手。     

深化体育教学改革,实施体育教学创新

通过对体育教学创新内涵的具体分析，提出了“把学生的健康(心理、生理、社会适应能力)作为首要位置”作为体育教学创新的目标；把培养学生的“创新精神、创新能力、创新素质”作为体育教学创新的主要内容；“把良好的教风、学风和宽松融洽民主的教学氛围”作为体育教学创新的教学环境，以及围绕体育教学创新建立相应的评价标准等。     

浅谈学生综合能力的培养与开放式教学的关系

常规体育教学中存在“保姆式”的教学方式，并对开放式教学一一培养学生综合能力，特别是自学自练能力的问题进行探讨。     

新世纪国际体育教学研究热点问题分析——《体育教学杂志》21世纪以来发表论文述评

对进入新世纪以来国际体育教学的权威学术刊物《体育教学杂志》刊载的231篇文章的内容特征进行分析,结果发现：研究主题多以体育教学主体研究为主,对“教学内容”研究相对集中,对“教学过程”、“教学条件”、“教学目标”的研究比例相当;对职前教师、教师专业职业发展、教师教育评估和学生性别、学习兴趣与动机、儿童青少年（女性）身体活动与体育能力等研究最为热门;“体教教学内容”方面,主要热衷于“学生特定领域知识的学习和发展体育游戏”和“体育知识、课程方法与体教化”两个主题。     

运用陶行知“教学做合一”理论培养学生体育实践能力

学校体育教育的最主要形式是体育教学,体育教学也是形成学生体育实践能力的最重要途径。“教学做合一”的显著性是它的实践性,运用“教学做合一”理论,是培养学生创新精神和体育实践能力的有效途径。     

东北三省部分高校体育教学现状及其发展模式研究

采用问卷法、文献资料法度网上查阅等研究方法，对东北三省高校体育教学现状度教学模式进行了相关研究。结果显示：东北三省高校体育教学的发展整体水平不高；场地、器材设施匮乏；师资力量薄弱。要使高校体育适应素质教育的发展，必须从高校教育的大环境出发，走高校体育工作“专业特色化”之新路，实施“三段式”特色体育教学模式，推动高校体育教学改革的发展。     

体育概论课运用四步教学法的尝试

以现代教学思想为依据，以培养智能型、创造型人才为目标，结合体育专业学生的具体情况及教材性质，运用学生阅读一教师讲授（归纳重点）——学生讨论——教师总结评价“四步教学法”进行体育概念课的教学，“四步教学法”在激发学生学习积极性，提高学生思考分析问题的能力等方面，有较好的效果。     

谈体育教学中学生体育兴趣的激发与培养

体育教学是通过体育运动对学生进行体育理论、体育技能的教育过程，是实现现行体育目的、任务的手段之一。体育教学主要是体现在“教”与“学”的双边活动过程中，其中学生的“学”是教学过程的主要方面，是体现教学效果的必然结果。既然体育教学取决于学生的“学”，那么就存在着一个学习动机与兴趣在教学活动中的相互关系的问题。     

对培养高校学生“三自能力”的研究

探讨体育教学对学生进行“三自能力”的培养—自我锻炼、自我监督（医务监督）、自我评价的能力,以解决普通高校学生体育能力较差的问题。     

山东体育学院体育教育专业强化培养学生教学能力的研究

运用献资料、问卷调查、教学试验、专家访谈等方法，对山东体育学院体育教育专业学生教学能力的现状进行研究，认为传统的以普修课为基础“分散式”培养学生教学能力的方式还存在一些不足之处。在体育教育专业的学生中实施以普修课为诱导、以教法课为基础、以学生的教学实践为特征的“集中式”培养方法，得到广大实习生的认可与接受，井较大幅度地提高了学生的教学能力。     

体育教学中培养学生能力的意义和途径

本文强调体育教学要注重学生能力的培养，指出能力培养是现代体育教育发展的要求，是奠定终身体育的基础，提出了体育教学中培养学生能力的途径和方法。     

对高校体育教学改革实施素质教育若干问题的思考

高校体育应采用围绕以学生为主体，充分发挥和调动学生的主动性、创造性的现代教学方法。本从转变观念，培养学生体育能力、体育兴趣，改革课程教学模式及克服阻碍教学的诸因素等方面进行了剖析与探讨。