也谈语文课堂中的合作探究学习

合作探究学习作为一种新颖的课堂学习模式,正被越来越多的语文老师所接受。语文老师们也纷纷用课堂实践对合作探究的学习理念做出了各种诠释。一时间,语文课堂中的合作探究学习开展得是风生水起。但是在这种如火如荼的景象下,却存在着一些值得商榷,发人深省的地方。笔者通过多年观摩他人的教学并结合自己的亲身实践,也来谈谈自己对于语文课堂中合作探究学习的些许认识。     

小学科学探究性学习的教学策略

<正>新课程的基本理念之一是改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。许多教师为体现这一理念,在课堂上积极创造机会让学生自主发展、动手操作、大胆质疑、合作交流,探究性地解决学习中的问题,从而力图实现从传统的"教会"向现代的"学会""会学"的转变。但是,随着教学方式和学习方式的转变,小学科学课程教学的课堂上却出现了一些与新课程理念不相符的现象。     

新课程下小学数学有效教学初探

新课程改革提倡以学生发展为本,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、师生互动。随着课程改革的深人,这一理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。我们在为此而感到欣喜的同时,也发现课堂上出现了“花拳绣腿”“放羊式”等外表华丽、缺乏内在的智慧的教学形式。为此,越来越多的老师意识到我们所要追求,     

高中化学有效教学策略的思考

课堂教学是一个非常复杂的过程并且会不断变化,因此,我们越来越重视教学课堂有效性的构建。在学生的学习方式中,自主探究、合作交流、创新实践等都是重要的内容,所以,在高中化学教学中,我们把实验这一环节作为激发他们潜能的重要方式,让学生成为知识的发现者和探究者。而在这一过程中,要求老师首先具有有效的教学理念,通过构建有效的化学教学策略,给予学生适当的引导,最终提升学生的学习有效性。     

开展有效探究演绎精彩课堂

探究学习是《义务教育数学课程标准》所积极倡导的一种学习方式，其目的是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。为体现这一理念，许多老师以自己精湛的教艺，引导学生自主探究，在师生互动的过程中，演绎出了令人赞叹的精彩课堂。本文拟通过欣赏一些教学片段，与大家共同感悟探究性学习的实质，分享精彩课堂所带给我们的愉悦。     

藏在新课程下面的误区

随着新课程理念日益深入人心,老师们也潜心钻研,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去,使学生动起来,课堂活起来。在教学实践的摸索中,我们渐渐发现了一些误区在“新课程理念”的掩护下被老师带进了课堂。“充分”发挥学生自主学习的主体性新课程倡导“学生是学习和发展的主体”,老师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因而,老师们都刻意把课堂变为学生自主学习的舞台。学生可以自主选择学习内容、自主选择学习伙伴,还可以畅所欲言地谈见解、谈感受,甚至还可以上讲台当当小老师。这固然可以充分发挥学生自主学习的主体性,但不要忘记,这个主体包含两层意思:学生是学习的主体,而老     

追求“简约高效”的小学科学课堂教学

<正>"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"这是小学科学教学的基本理念之一,科学探究活动已成为小学科学课堂教学中的一大亮点。"自主、合作、探究"的理念为我们的科学教学注入了生机与活力,但在热热闹闹的科学课堂背后,我们也经常听到来自一线老师真实的心声:"科学课的材料准备太难了"、"科学实验课的课堂太难调控了"、"科学课越教越难教了!"……不可否认,在科学新课程实施过程中,出现了许多经典的课例,我们许多老师也曾上过比较成功的课例,这     

“学生课堂”教学形式的探索与实践——以电大《中学语文教学研究》课程为例

在电大《中学语文教学研究》课程教学中,依据现代远程教育教学理念和认知学习理论,结合专业要求、课程特点和学生实际,探索实践以学生自主授课为主的“学生课堂”这一教学形式,凸显学生自主学习,培养学生自主学习能力,有效地完成专业课程学习目标。     

在科学教学中如何引起探究活动

<科学(3-6)年级课程标准>指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式.亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径."在当前的科学课堂教学中,这一理念正逐渐被广大教师所接受和实践,教师们正力求按这些新的理念组织教学.现就如何引领学生开展自主探究谈谈自己的看法.     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

<科学(3～6)年级课程标准>(以下简称<课标>)指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式."在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段.     

“不做什么也是爱”——浅谈小学科学教学中学生“被打扰”的现象

小学科学课程的基本理念:学生是学习与发展的主体,教师是学习过程的组织者、引导者和促进者,要突出学生在课堂上的主体地位。探寻多年的科学教学足迹,细细观察一些常见的教学细节,我们不难发现:一些教师在课堂上已经成为学生科学学习的干扰者,而不是促进者。笔者以课堂上常见的一些学生"被打扰"的现象加以阐述与分析,产生自己的想法,再通过自己在教学中的诸多实践,引导学生参与课堂,积极思维,不断学习再反思,渐渐走向主动探究,充分落实学生在科学课堂中的主体地位。     

自主、合作、探究学习模式初探

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个…     

有序引导 实现有效探索——《圆的认识》教学设计及反思

引导学生动手实践、自主探索和合作交流是当今课堂中的主要教学手段,这已被越来越多的教师在课堂实践中广泛运用。然而,学生们不会在老师的一声令下,就能对接下来的学习充满兴趣和动力。他们在自主探索过程中遇到困难常常会选择放弃或者等待老师和同伴给出答案。在自主学习过程中学生们不能轻易将操作和思考结合起来……     

小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈

数学课程标准积极倡导"自主探究、合作交流"的学习方式,于是某些老师在数学课堂教学过程中积极让学生自觉学习,提出一些问题,组织学生合作交流,课堂氛围活跃,似乎只有这样才算是"自主探究、合作交流"。作者认为,老师在进行"自主探究、合作交流"时,首先要认识"自主探究、合作交流"的学习方式的深层教学理念,如果理念过头或模糊不清,具体操作就不能到位或误入歧途。     

智慧教育理念下中职机械制图课程教学模式创新分析

随着创新教育理念的更新及发展,现阶段的中职机械制图课程的教学中越来越重视基于智慧教育理念应用创新和多样性的教学手段,这样能更好地提高学生对于专业知识的学习兴趣和学习热情,促使学生不受时间和空间的限制运用现代化的信息技术教学手段展开机械制图课程的自主探究和学习,打造中职机械制图智慧课堂,全面锻炼学生的实践能力及综合素养,...     

浅谈“自主、合作、探究”教学模式的澡堂实践

随着课改工作的不断深入,新的课程教学理念已逐步被广大教师接受。小学语文《新课标》中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是一种全新的、科学的理念,它关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主体意识和进取精神,可为学生的终身发展奠定基础。那么,如何应用新的课程理念改革小学语文课堂实践,我简单谈几点体会：     

抓好『三个环节』提高学习效率

随着我国基础教育课程改革工作的逐步深入,新的课程理念渐渐深入课堂,在教学中教师大胆探索自主、探究、合作等学习方式,从中也找到一些提高学生学习效率的方法。总的来说,学生的自主、探究、合作学习离不开课前、课堂、课后。因此,要提高学生的学习效率必须抓好课前准备、课堂     

增强创新驱动发展新动力，构建合作学习发展新课堂

“合作学习、探究学习、自主学习”是新课程教学改革的一个重要理念,然而,目前关于这方面的经验绝大部分停留在所谓的“课前老师布置课堂探究的内容、学生自主预习下堂课的探究内容、课堂中在老师的主导下与老师或学生进行互动”这样一种”老师牵着学生鼻子拉你走”的模式。     

小学科学探究活动低效现象分析及其对策

《科学（3～6）年级课程标准》（以下简称《课标》）指出：“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式。”在当前的科学教学中,这一理念已被广大科学教师所接受,并实践于自己的教学中,科学探究活动已成为构建有效科学课堂主要的教学方法和手段。学生在科学探究活动中,体验着学习科学的乐趣,增长了科学探究的能力,     

语文教学自主性学习的探究与思考

<正>无论是有效教学的探索,还是高效课堂的构建,立足点都在于生本课堂模式下的实践研究。在我们的语文课堂上如何实现学生真正意识上的自主学习,不是一种模式化的教学程序,更不是一种浮夸式的教学设计,倡导学生自主性学习应该作为一种教学理念落实到每一个教学环节之中。一、探究与思考之一:运用语文课堂上的一些时尚流行用语是否就是体现以学生为主的自主性学习?许多老师苦于找不到培养和激发学生自主学习的有效途