危机与救助——新生代农民工心理危机研究述评

新生代农民工正在成为我国农民工队伍的主体和城市建设的主力,他们的心理危机已演变成一系列棘手的社会问题,影响整个社会的文明进步和长治久安,逐渐引起当今中国政府和社会各界的关注.本文从新生代农民工的界定、新生代农民工心理危机的成因及表现、救助方法等方面梳理国内外相关文献,试图解读其中奥秘,发现以往研究的薄弱环节和空白地带,为以后新生代农民工心理危机及其干预的研究找到进路.     

基于支持性心理治疗理论的学生疫情心理干预

新冠肺炎影响学生心理健康,居家学习带来学生德育缺位危机。本文在调查基础上,分析了新冠肺炎影响下学生的主要心理危机以及科学干预的意义,并基于支持性心理治疗理论,针对学生典型问题进行案例式干预引导,在科学干预疫情心理的同时,撒播德育的种子。     

高职院校辅导员做好学生心理危机干预的救助方式

高职院校大学生是心理危机发生的高危人群,由于他们处于职业定位的中间层次,往往较容易产生矛盾心理,心理困惑常常靠自己无法摆脱,急需辅导员来搭建大学生心理危机干预的救助平台,让大学生的心理危机化解在萌芽状态。     

职业院校学生心理危机安全网系统构建研究

为了预防与避免职业院校学生心理危机发生,及时做好预警、咨询、疏导、救助与康复工作,急需建立全校园范围内的学生心理危机安全网系统,文章从学生心理危机安全网系统的重要性角度出发,系统地构建了校园危机防御网、危机预警网、危机干预网、危机跟踪网等四大安全网系统,以实现早预防、早发现、早干预、早救助与早化解的工作目标。     

高职生的心理危机干预

高职生的心理危机干预工作直接关系学校稳定,关系学生的生命安全和健康成长,是学校心理健康教育的基础性工作.高职生心理危机干预机制主要包括学生心理危机早期预警制度、学生心理危机干预工作体系,以及心理危机学生的监护体系、救助体系、后期跟踪制度等.     

对围产期新冠肺炎患者开展辩证行为治疗为基础的心理治疗：案例报告（英文）

目的:孕产妇的心理健康风险较为突出,但尚未有文献说明何种心理干预方式对患有新冠肺炎的围产期孕妇有效。本文报告了一例确诊新冠肺炎的35周2天孕妇在入住隔离病房后,使用辩证行为治疗(DBT)相关技术对其存在的抑郁和焦虑症状在围产期进行持续心理干预的案例,旨在探究以DBT为基础的短程心理治疗对围产期新冠肺炎患者的抑郁和焦虑症状的改善作用。创新点:首例对确诊新冠肺炎的孕产妇进行产前及产后心理评估及干预的案例。也是首次报道在公共卫生危机事件的个体干预中使用了DBT相关技术。方法:患者,女,30岁,孕35周+2天,干咳两天就诊,在当地医院进行新型冠状病毒核酸测验提示阳性后转入浙江大学医学院附属第一医院住院治疗。2020年2月8日行剖腹产,产后继续在隔离病房治疗。入院后精神科访谈及心理测量均提示存在抑郁和焦虑症状,于2月7日、10日、16日进行三次心理干预,主要使用DBT相关干预技术,包括放松训练、正念练习、情绪控制技巧训练、人际支持等。期间根据患者的需要及时调整干预策略。通过三次心理干预,患者的抑郁、焦虑症状得到改善,抑郁和焦虑量表评分与基线比显著下降。结论:本报告显示了对确诊新冠肺炎的隔离病房患者及时进行心理干预的必要性。心理干预能有效改善患者的抑郁、焦虑症状,减少或避免了精神类药物的使用,为新冠肺炎的临床治疗提供了支持。此报告也为以DBT为基础的心理治疗在危机干预中的应用提供了临床证据。     

大学生个体心理危机干预策略

高校危机干预是对处于危机状况中的大学生予以心理关怀和短程救助的心理操作技术.大学生心理危机主要源自成长性危机和情境性危机.针对危机事件的突发性与危险性特征,应该采取关注高危对象、避免干预误区、明确干预模式与干预原则等操作策略.     

高职学生心理危机干预动态循环系统探究

心理危机干预工作关系着高职学生的成长成才,关系着高职院校的安全稳定,关系着职业教育的蓬勃发展.新时代背景下,以高职学生心理需求为特征,构建融心理危机防范体系、快速心理危机反应通道和危机后育人机制于一体的心理危机干预动态循环系统,实现预防、干预和心理恢复的有效衔接,提升心理危机干预的效能,为培养德艺双馨的高素质技能型人才...     

大学生心理的自我救助研究

以个体心理自助和集体心理互助相结合的训练模式为突破口，建立大学生心理健康教育的新模型。主要是通过两个渠道实现：一是建立大学生个体心理自助的模式；二是建立集体心理互助的模式。分析了当前大学生心理健康教育存在的缺陷．对个体心理自我救助的五个主要途径及集体心理互助的类型、组织机构和成员行为进行了剖析，从而初步形成我国大学生心理自我救助的系统，使大学生心理健康教育走出一条更加科学的路子。     

高校研究生心理危机预警和干预体系探析

在分析研究生心理危机预警的评估指标、对象范围和网络体系的基础上,从健全危机干预组织机构、设置危机处理预案、构建危机处理信息沟通和监测系统、丰富心理救助方法和渠道四个方面探讨了心理危机干预的可行性操作.     

城市心理救助应急能力评估体系

心理救助应急能力评估是城市灾害管理的重要内容,建立心理救助应急能力评估体系,对增强城市灾害管理能力和提高政府部门对灾害的应急响应能力有极其重要的意义。在文献搜集、临床试验、现场调研的基础上,运用因素分析法（Factoranalysis）、层次分析法（AHP）,确定各个评估指标的权重,建立起城市灾害心理救助应急能力评估模型。为城市生态系统建设和安全减灾提供科学依据。     

疫情期间的心理应对及心理援助工作

新冠肺炎疫情是一场没有硝烟的战争,给人们的生活以及心理带来严重冲击。危机之下,个体要学会表达情绪,锻造“结实的心”,及时寻求帮助。高校要及时提供心理援助,在相关政策指导下,组建专业心理危机干预队伍,建立心理援助工作体系,减轻疫情对大众心理的干扰及造成的心理伤害。     

浅论灾害心理危机及其救助

5.12汶川地震瞬间夺去了几万人的生命,几十万人受到了不同程度的身体伤害。震后重建工作展开至今,相较于肢体伤害,受灾群众的心灵伤害更为严重。事实上不仅仅是地震,其他严重的自然、人为灾害都会对受灾人的心理造成严重的困扰。对于我们这样的一个多灾多难的大国,开展灾害心理和灾害心理救助的研究具有极其深刻的社会和现实意义。     

公共危机视野下的学校图书馆管理

本文从公共危机管理角度出发,结合新冠肺炎疫情防控进程的工作部署,分析学校图书馆作为公共危机管理执行实施网络节点在危机发展各个阶段中的作用,并以新冠肺炎疫情防控下各学校图书馆的具体应对措施为例,探索非常态环境下学校图书馆的服务创新.     

学困留级生心理危机干预案例研究

学困学生留级是引发的校园心理危机的主要诱因之一,如何有效干预并转化危机是加强高校学生管理工作的新课题,对和谐校园建设具有重要意义。本案例概括总结了高职学生因留级而产生心理危机的发现、诊断、咨询干预的全过程,系统地描述了心理干预技术的应用和分阶段咨询方法及内容,对应对和处理此类校园心理危机具有一定的借鉴作用。     

欧债危机性质研究:透过救助效果反观危机性质

危机的性质决定救助方法,对危机性质判断的正确与否直接关系到危机救助机制有效性的高低。困扰欧洲三年多的债务危机至今未能找到根本的解决方法,危机的久拖不决增加了危机恶化的风险,同时也加大了欧元区解体的可能性。这与欧盟委员会、欧洲央行以及国际货币基金组织等救助机构将危机主要定位为流动性危机不无关系。     

大学生对新冠肺炎的预防认知、心理反应及行为方式调查

了解大学生对新冠肺炎的预防认知、心理反应和行为方式,是高校开展健康教育的科学依据.某高校不同专业、不同年级的4103名大学生对新冠肺炎预防认知、突发性公共卫生事件心理反应和应对方式的网络问卷调查结果显示,大学生对新冠肺炎预防认知总体知晓率为85％,不同专业、不同年级、不同性别、不同来源地的大学生对新冠肺炎的心理反应和行...     

浅议大学生心理危机干预系统的建构

大学生危机事件的发生,给学生家庭、学校、社会带来了重大损失。大学生心理危机干预需要利用一切能为危机学生提供能量支持的资源,本文从筛查危机学生、到救助危机学生、然后到危机后学生心理健康消化提升重回师生群体的全程角度出发,对建构生态型的心理危机干预系统提出了建议。     

教师应注重心理危机的自我调试

只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生,教师的心理危机往往是引发学生事故的导火索。在外部条件没有较大改变的情况下,教师对心理健康知识自学自省自悟,自我调适心理危机。对于缓解压力。避免和消除危机具有重要意义。本文主要研究分析引发教师心理危机的因素以及教师自我危机的自我调试策略。     

教师应注重心理危机的自我调试

只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生,教师的心理危机往往是引发学生事故的导火索。在外部条件没有较大改变的情况下,教师对心理健康知识自学自省自悟,自我调适心理危机,对于缓解压力,避免和消除危机具有重要意义。本文主要研究分析引发教师心理危机的因素以及教师自我危机的自我调试策略。