三维度探析中美体育课程的差异

从课程体系、标准以及内容三个维度对中美体育课程进行比较,研究认为美国体育课程改革有很多值得我国借鉴的方面。研究认为,我国虽是体育大国,但还未真正意义上成为体育强国,而要成为体育强国首先要从提高学校体育质量入手,大力改革创新学校体育,提高学校体育课程改革的实效性。     

学校体育课程改革与体育教师观念的转变

一 并于2001年9月,教育部颁布中小学《体育与健康课程》标准,开始在全国各个实验区进行课程实验;2002年7月,教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准(试行方案)》。这些新的体育课程改革方案,标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段,将对我国学校体育改革与发展产生深远的影响。同时,也会对学校体育原有的课程管理方式、运行机制产生了强大的冲击,学校体育工作者如何适应新形势下学校体育改革的需要,贯彻与执行好新《体育与健康课程》标准,发挥人的主观能动性,深入开展学校体育课程改革,是时代赋予各级各类学校体育的使命。 当前学校体育课程改革在课程理念、课程价值、课程目标及     

美国学校体育发展对我国的启示

自20世纪80年代,世界范围内的新一轮教育改革启动,其涉及面广、持续时间长、影响力度大,堪称史上之最。在此背景影响下,我国也开启了包括学校体育在内的教育改革和调整。学校体育改革在教育改革的洪流中尽管硕果累累,但是也遇到了一些阻力。与此同时,在当今美国学校,尤其是中小学校,由于体育课程被边缘化、大众认知度不高、立法出现偏差、学校体育价值观未达到统一等社会问题的存在,各州、学区及中小学校大力推行学校体育困难重重,学校体育在美国学校的地位岌岌可危。本研究以美国学校体育作为研究对象,着力探讨了美国学校体育面临的境遇以及提升学校体育地位的相关路径,以期对我国学校体育的改革和相关研究提供参考和借鉴。     

中美体育教学意识的差别与反思——基于一次中美体育教学交流活动

我国《体育与健康》课程改革十年了,在各种体育教学比赛或展示中我们看到了改革以来取得的成果,同时也发现了很多问题。前段时间,美国人体运动学协会、美国教育研究会学校体育研究团体来华进行中美体育教学交流,从中我们感悟到中美体育教学意识上的差别。     

美国学校体育发展现状及其成因分析

美国的体育价值观念、教育制度是美国学校体育的教育理念、课程实施以及教师培养模式形成的根基.由于美国体育价值观念的独特性,以及教育制度的分权制,使得学校体育成为美国大众体育与职业体育比肩发展的桥梁与基石,推动了美国体育的全面发展.其发展的成功经验值得我国学校体育改革借鉴.     

新时期我国大学体育与健康课程改革研究

为了有效地推进高校体育与健康课程改革,提高大学生的体质健康水平,文章从课程目标理念、课程内容、课程实施及课程评价方面对我国大学体育课程改革现状和面临的问题进行了分析,对美国、澳大利亚、日本等发达国家(地区)的体育与健康课程改革历史、课程特征、实施效果进行阐释与归纳.在此基础上,结合我国大学体育教育改革现状,提出了我国大学体育课程改进策略,即通过给予地方和学校更多的自主权,充实和强化大学体育与健康课程的知识体系、提高课程教育实施的操作性和系统性,逐步建立完善“课程改革”实验效果评估机构,多元化经营与管理高校体育场馆设施来推动大学体育与健康课程改革,为促进大学生体质健康水平的提高提供参考.     

论社会主义市场经济条件下体育课程改革与人才素质的研究

21世纪是知识经济时代,体育教学改革面临新的挑战,学校体育改革不能仅仅局限于学校的体育教育,应从宏观视角关注国民的体育教育。采用文献、逻辑等方法从宏观上对我国体育课程改革的一些问题进行了探索,旨在理性认识新世纪我国体育课程改革的发展方向,为市场经济条件下学校体育课程的改革与发展提供一定的理论思考。     

浅谈我国学校体育两类课程整体改革

学校体育两类课程改革是我国学校体育改革中的重要内容,本文通过对学校体育两类课程的改革的意义出发,对两类课程的内容要求进行了分析,为学校开展活动类课程和学科类课程奠定基础。     

从文化学视角探究中美中小学体育课存在差异的原因

首先从身体学的角度分析中美两国对中小学体育课的不同理解,再通过比较两国不同的文化背景、政治社会环境和家庭教育,阐述两国在体育课程建设过程中存在的差别,目的在于说明中关存在不同的体育课程是由两国的文化造成的,并为我国进行学校体育的改革提出建议,即借鉴美国成功的体育课程设置时,要考虑我国的学校教育大环境,更重要的是考虑我国的文化背景和社会制度.     

对中国八次体育课改的梳理及对比研究

对建国以来我国八次体育课程改革内容及特点进行系统地回顾与梳理,并将中外课程标准进行对比分析。通过认真地对过去体育教学实践中获得的经验、教训加以总结和反思,并在此基础上探讨未来我国学校体育的发展趋势。以期有助于今后更好地推进学校体育课程改革,促进我国学校体育更好更快地发展。     

美国SPARK课程对我国小学体育课程改革的启示

在新课改背景下,我国小学体育课程改革进行得如火如荼。面对我国小学体育教学中存在的种种问题,可通过深化小学体育课程改革,以促进小学体育课程的发展,从而缓解我国青少年体质持续下降的现状。美国SPARK课程的成功经验为我国小学体育课程的改革提供了启示。     

美国学校健身(Fitness)课程介绍与简评

介绍了近年来美国学校推行健身课程的原因、内容及效果情况,并通过相应的评论,提出现阶段我国学校体育课程改革应注意的一些问题.     

美、日、英体育教育专业人才培养方式的比较及启示

总结美国、日本、英国体育教育专业人才培养过程中竹一致做法,思考我国基础教育学校体育改革先于高校体育教育专业的现状,认为我国高校体育院系应该虚心吸取经验,更新教学理念,分阶段完善课程结构体系,推进教学实习方式的改革,优化人才培养过程,实现体育教育专业人才培养与基础教育学校体育工作需求的完美对接.     

中美体育课程标准学习领域目标比较

基于几年来中国体育新课程标准颁布实施的情况,本文以中关体育课程标准学习领域目标作为出发点,对比研究两国体育课程标准的差异,通过对美国体育课程标准的比较,为我国学校体育教育发展与改革提供一个新的视野,同时也希望为我国学校体育课程的改革与发展提供某些借鉴。     

关于修正、完善我国学校体育理论体系的几点建议

运用文献资料法,对我国学校体育理论体系的演变进行梳理,对传统学校体育理论体系和现行学校体育理论体系进行比较,提出修正、完善我国学校体育理论体系的建议:“学校体育学”应成为学校体育理论体系的核心;处理好学校体育理论与课程改革的关系;学校体育目标要与党和国家的要求一致;基于课程改革学校体育理论应作全方位改革;先进理念的推行要有具体方法的支撑;及时吸收理论新成果,勇于进行理论创新;尊重前人的成果,理论创新要有根据.     

学校体育改革与发展的现状及其走向

在分析学校教育改革状况和实施素质教育以来我国学校体育改革与发展取得成绩的基础上,指出了学校体育改革与发展中存在的问题,并对学校体育发展的走向进行预测,认为“健康第一”、“终身体育”思想将得到广泛的认同;学校体育理论研究将更注意理论联系实际,向理性化方向发展;学校体育课程的结构体系和内容将更加科学化;学校体育课程改革将更注重区域化、本土化和特色化。     

试论体育教师对体育新课程改革的阻抗及其对策

在我国实施素质教育的今天,学校体育课程改革正如火如荼地进行,体育教师们参与课程改革的热情也日益高涨,但是在体育新课程改革中遇到的问题与困惑也是层出不穷的。体育课程改革在有些地区,学校的效果也不甚明显,究其原因,主要与部分体育教师对体育新课程改革的抵制有关。1体育     

浅谈课程改革后中学体育与健康课程的特点

顺应世界性人本主义课程改革的大潮,我国对学校体育进行了最有力度的课程改革,将中学体育更名为体育与健康,这意味着改革后的体育与健康课程将蕴含着全新的体育教育思想,在课程管理、目标、内容、评价和     

我国学校体育目标体系发展的历史研究

文章运用文献资料法、比较法、逻辑分析法等方法,对建国以来我国学校体育目标体系的发展过程进行了系统研究,在总结学校体育目标体系发展特点的基础上,揭示出我国学校体育目标体系建设中存在的问题,提出了进一步完善体育课程和学校体育目标体系的对策,以期为我国当前及今后的学校体育目标体系建设和体育课程改革提供有益的参考和借鉴。     

英国学校体育课程设置和特点对我国体育课程设置的启示

依据英国20余年来学校体育的发展变化,以英国学校体育课程设置及特点为切入点,运用文献资料法和对比分析法,对英国学校体育课程设置进行了分析,以期借鉴英国课程改革过程中的成功经验,为我国今后的体育课程改革与发展提供有益的启示和借鉴.