如何让学生“为明日而学”

当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展。世界范围内的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和教育的竞争。纵观国际教育，很多国家都在制定适应新形式的教育战略。美国，1991年提出“二十一世纪的美国教育策略”；     

让学生“为学而学”不如让其“为教而学”

三年前，我和其他老师一样，积极投入到学校立项“加强学法指导，提高教学效益”的课题研究中来，在学法指导理论学习过程中，我认真拜读了《陶行知教育名篇》，书中那些朴实无华的语言，句句隐含着先进的教育理念和科学的教育策略，给我的教改研究之路指明了方向。老先生的一句话：让学生“为学而学”不如让其“为教而学”成了我的研究课题。     

让学生为需要而学

当前，在教育新理念强有力的推动下，课程改革正以燎原之势在我国城乡中小学中蓬勃展开。优化课堂教学过程、构建自主创新型课堂教学模式的研究不断取得新的进展。在“自主感悟式”“主动探究式”“合作学习式”等许多新型教学模式中，学生的学习主体地位被空前地凸显，与此相关的教育教学成果是日新月异，让人应接不暇。然而，认真反思这些新型课堂教学模式，我认为，它们存在一个共同的、     

让学生为习作而“心动”

雨果曾说：“人生下来不是为了拖着锁链,而是为了展开双翼”。在日常的习作教学中,我们有多少时候、用了多少精力让习作成为还原儿童精神的心灵解放的活动？可能更多的时候,我们将习作教学演化为以知识传授为主体的写作规范,使习作在学生那里堕落为一种没有情趣和意味的机械生活。因此,尽管我们竭心尽力,但换来的仍是学生习作热情的萎缩。有人曾尖锐地指出：为何我们种下的是“龙种”,收获的却是“跳蚤”？     

别让孩子“为父母而学”

<正>作为父母,我们总会告诉孩子:“你要好好学习啊,将来才能找个好工作。”“你好好学,将来我们就靠你啦!”我们也总会对孩子抱有很大的期望,希望孩子将来能成龙成风。然而,在很多孩子的心里,他们学习只是为了满足父母的期待,而不是为了自己。父母作为有着丰富人生阅历的过来人,早已明白学习的重要性。但是作为父母的你是不是忘了告诉孩子:要为了自己而学习。     

如何让学生从“怕学”变“爱学”

“兴趣是最好的老师.”如何提高小学生学习数学的兴趣是我们教育工作者急需解决的问题.本文是通过本人在教学实践中,把学生的生活情景引入课堂,充分发挥学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,让学生从“怕学”变“爱学”,从而培养出真正能适应社会需要的创新型人才.     

让学生“为感到自由”而习作

1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特在回答记者采访时,曾说过一句意味深长的话;“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说,一切言语活动都是为达到自由,为感到自由和欢乐而做的努力。而现行的作文教学,教师对学生作文的要求定得过死,学生很少有自由。哪怕是作文写得好的学生也很少有喜欢写作文的。要改变目前这种状况,让学生为感到自由而写作,教师首先要更新观念。     

如何变学生“被动学”为“主动学”

教师要创设让学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,让学生学会学习,让每个学生得到充分发展。在教学中,我进行了以下尝试。1.创设探究氛围,让学生感受学习的乐趣要使学生形成积极主动的学习态度,教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围,把教学变为学生富有创造性的探究活动,让学生感受到语文学习的快乐。     

如何让学生从“学会”转向“会学”

教学是师生的双边活动,是以学生为主体、教师为主导的学习活动,如果我们不去研究教育对象,不去研究学生究竟是怎样学习的,不去研究学生学习的心理特点与情绪情感体验,课堂教学效率就无法提高。陶行知先生说:"学生怎样学,先生怎样教,教的法子必须根据学的法子。"教育的真谛不在于能教给学生多少现成的知识,而在于引发学生学习的兴趣,激发学生自己去感悟的     

如何创设情境让学生“会学”数学

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”为此,老师们都非常重视情境的创设,力求将自己置于组织者、引导者、合作者的地位,树立以学生为主体的教学观。但是在创设情境这一环节上,是不是所有的老师都能做到将主动权留给学生,做到情境与教学目的、教学内容的有机结合,让学生“会学”数学呢？     

让学生“会”学

识字是阅读的基础,整个小学阶段求学生的识字总量约为3500个,而低年级就求认识常用汉字1600～1800个,因此。在低年级阶段,教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。     

让学生会学 学得实而活

数学教学,尤其是数学的课堂教学,过去是,现在是,将来仍是数学教育活动的基本构成部分.我们要树立并坚持科学的数学教学观,领悟并形成科学的数学教学理念,关注并凸显人在数学领域的认识力和发展     

让学生“破网而出”

有人说网络是一把“双刃剑”。网络作为高科技时代的新兴媒体,已经成为人们获得信息、开阔视野的重要渠道。但它在给人们带来便利的同时也给人们带来伤害。受伤害最深的无疑是广大的青少年学生。一些学生因过分沉湎于网络而导致辍学、离家出走以至发生意外,还有一些学生因沉湎于网络游戏而不能自拔,导致成绩急剐下降,觉得愧对父母、老师而自伤、自残、自杀。网络虽非洪水猛兽,也不值得我们谈“网”色变,但面对受伤的肯少年（特别是中学生）,怎能不引起深思？     

“学”为中心,让学生爱上写作

写作教学应该以学生的学为中心,教师应引导学生通过课堂阅读和对生活的独特体验写出富有真情实感的文章,围绕这两个方面探讨了以学为中心立足于课本的生活化写作训练策略。     

让学生从“要我学”转变为“我要学”

在影响学生物理学习的诸多因素中．学生的兴趣、动机、情感、意志和自信心等都是十分重要的,而且这些因素都是可以培养的。了解它们对物理学习的重要作用。主动在物理教学中培养学生物理学习的兴趣、正确动机和坚强意志。培养学生对物理学习的深厚情感,是物理教师的责任和义务。对此．我认为我们物理教师应该做到以下几点。     

如何让学生变“苦学”为“乐学”

爱因斯坦说：“教育应当使所有提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”这一至理名言，在当前中小学生学习负担过重，严重地影响学生的身心健康，并阻碍了素质教育实施的状况下显得更为重要。如何让学生变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”呢？下面就谈谈自己的一些体会。 一、教师要转变教育观念 江泽民总书记说：“学校是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造…     

浅谈为“学”而“教”

基础教育课程改革纲要中明确提出:“要使学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”现代的终身学习理念,要求我们必须实现教育思想、教育观念、教师角色和学习方式的改变。因此,作为身负重任的教师,实施新课程必须树立新的教育理念,充分利用课堂这个载体,积极培养学生自主学习的能力,为他们终身学习和发展打下坚实的基础。一、设疑、引…     

如何让“概论”课为学生所爱

在全国高校学生中开设“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表”重要思想概论（以下简称“概论”）课程。是实施高校思想政治理论课新课程方案的第三门课程，也是新方案的核心课程，它对于高校思想政治理论课教学状况的明显改善，对于加强和改进大学生思想政治教育，对于全面提高高等教育的质量，具有至关重要的作用。如何让“概论”课为学生真心喜爱并受益终身，这就需要在内容上为学生“喜闻”：历史为线，事件为环，贯穿一条主线。时代搭台，人物唱戏，把握一个主题。谈古论今，说东道西，突出一个重点。在形式上为学生“乐见”：既亲其师而信其道，又乐其形而受其理。     

顺学而导:让学生与数学一同“成长”

生长课堂注重教学的生命观,在教学的时候关照学生在课堂中的成长。教学过程中,要注意给学生足够的自由空间,顺学而导,让学生与数学一同成长。本文就从融入游戏、推动观察、合理指导、巩固练习等几个方面进行相关论述。