教育理念及通识教育理念探析

康德说过:“一切知识都需要一个概念,哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是,这个概念从形式上看,永远是一个普遍的、起规则作用的东西。”理念、教育理念,近年来在中国教育文本中的使用愈来愈高。通识教育作为一种理念逐渐被我国大陆教育界所接受和认同,并在部分高校开始实践。本文从理念,教育理念,通识教育理念三个方面说明通识教育实施的理论依据。一、关于“理念”的内涵 1．古希腊哲学家关于“理念”的认识“理念”一词源于古希腊语(eidos),其原典含     

简论教育理念

无论我们对“理念”及“教育理念”是否有了准确的理解 ,但它们作为思维活动的基本概念 ,为人们频繁的使用则已成不争的事实。有些人为了论述观点的需要 ,有时也会对它们的基本含义作出自己的界定 ,但更多的人则把它作为一个既成的成熟概念拿来就是。按“存在的就是合理的”原则去考察它们 ,我们不难发现 ,人们对它们之所以如此青睐 ,是它的确有其它相近的概念不具有的 ,能抓住事物本质的高效概括性及反映一类事物不同个体共性的包容性。康德曾说 :“一切知识都需要一个概念 ,哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是 ,这个概念 ,从形式…     

初中化学概念教学四步曲

一、概念生成——不能忽略背景 化学概念的生成远不是告诉学生一个概念本身那样简单,为什么要建立一个概念,这个化学概念在化学知识的体系中起什么样的作用？对于这些问题的思考可以让我们的化学概念教学有一个丰富的背景,而这正是目前的化学教学所忽略的．化学概念在学生的认知基础上应当如何生成？对于这个问题的思考是“以生为本”理念的具体体现．在实际教学中只要考虑了概念的生成背景与具体的生成途径,我们才能说这样的概念教学是有效的．     

初中化学概念教学四步曲

正一、概念生成——不能忽略背景化学概念的生成远不是告诉学生一个概念本身那样简单,为什么要建立一个概念,这个化学概念在化学知识的体系中起什么样的作用?对于这些问题的思考可以让我们的化学概念教学有一个丰富的背景,而这正是目前的化学教学所忽略的.化学概念在学生的认知基础上应当如何生成?对于这个问题的思考是"以生为本"理念的具体体现.在实际教学中只要考虑了概念的生成背景与具体的生成途径,我们才能说这样的概     

关于新建本科院校教育理念的理性思考

《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的颁布引发学界对教育理念的思考。教育理念所起的作用是观念对实践的作用,它引领着高校发展的航向。文章从概念入手,论述了教育理念是长期教育实践的产物,是与社会进步发展同向的符合性选择;并提出教育理念应具有学校的个性特征,应从求知向求能转变,对新建本科院校树立个性特色的教育理念具有理论和现实意义。     

不再睡懒觉了

点点是一个“小懒虫”,早上经常赖在床上不起。点点的这个坏习惯,实在让奶奶很头痛。辅导员老师得知这个情况后,找来了     

正确的分类标准不能放弃

本刊2006年第9期的“教学思考”栏目里刊登了胡红波老师的《这样的“标准”合适吗?》一文,笔者很敬佩胡教师这种勤于钻研、不依循于常规且关注学生创新意识的培养的教学精神,但笔者对其中有的观点不敢苟同,现将自己的认识说出来与胡老师共同探讨,恳切希望得到专家与同行们的赐教.分类是《数学课程标准》中新增的教学内容,作为一个教师,了解一些有关分类的理论知识,对于教好这一内容是很有益处的.我国逻辑学家寿望斗老先生在他的《逻辑与数学教学》(科学出版社)一书中指出,“分类就是揭示概念的外延,亦即指出同属于被分概念的诸类概念的逻辑活动”,同时提出了正确分类应遵循的四条规则:1.分类应当是相称的;2.分类应当依照一个本质的根据;3.分类所得的各子项应当是互相排斥的;4.分类不应当越等.其中第2条规则是最重要的规则,分类中大多数的错误,都是由于破坏这个规则而发生的.《这样的“标准”合适吗?》一文中提到的习题,是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第40页第3题,这是教学“分类”后安排的练习题,原题有三个小题,题目的要求是:每行中不同的是什么?此题的题意很清楚,要将每一行中的4个对象分为两类,其中的一个对象与另外的三个对象是不...     

绝对值概念的形成及深化

在中学数学教学中,绝对值是一个很重要的概念,历来也是教学中的难点.如何改进教学方法,系统安排各阶段的教学,逐步突破这个难点,使学生牢固掌握这个概念,是一个值得深入探讨的课题.本文试将绝对值概念的教学分成形成、深化和发展三个阶段,并就每个阶段的教学要求,注意问题谈一些不成熟的看法.     

说叙事

对于我们中小学教师来说,叙事是一个既熟悉又陌生的词语。我们在日常工作和生活中总是经常地使用叙事这个概念,常常把它作为一种语言的表达方式而加以运用。的确,我们以前一般并没有意识到,叙事还能够是一种研究,而且既是研究的内容又是研究的方法,它对教师的专业化成长起列那样不容忽视、不可替代的作用。我们每天从事教育教学工作,换一种说法,也就是我们每天围绕着教育教学做各种事情。在所做的各种事情中,有些可能是“日复一日、年复一年”的,而有些并非如此,我们做了某些事情后感到很成功,很兴奋,很震惊,或者觉得很不尽如人意,很失     

关联规则的相关性研究

指出了支持--可信度框架理论存在的不足:有些规则即使支持度、可信度都很高,但仍然没有实际意义;关联规则X Y本身没有给用户提供X对Y是起积极作用还是起抑制作用等信息.引入关联规则的相关度及相关规则概念来克服这种不足,同时指出,相关规则不仅给用户提供了更多信息,而且避免了一些无意义规则的产生.     

化学计算类规则的教学建议

计算类规则是化学规则中一个很重要的组成部分,但很少有教师意识到学生能解决计算题并非意味着学生真正理解了与此计算相关的概念,所以我们应该把握化学计算类规则教学时的侧重点,尽量避免一些不良的教学倾向。     

中学化学中规则的适用范围——以“盐类的水解”为例

正在中学化学教学中,会碰到很多规则,事实上,在任何一个学科,概念和规则都是很重要的内容。其中,判断类规则是指用来判明化学事实的简捷规则,这类规则并非定理,它们往往来自于经验的总结,并没有严密的数学逻辑支撑,可以来自于教材,也可以来自于为帮助学生解决习题的教师总结,更可以来自于试题中的信息……这些判断类规则的出现为学生快速解决相关的化学试题提供了很大的帮助,但这些判断类规则很零碎,适用面较窄,更糟糕的是这些规则由于来自经验总结,所以带有先天的缺陷 ——不严密性,而学生并没有意识到这一点,导致在解题过程中反而会出现弄巧成拙的现象。     

浅谈语文规则的学与教——以“自然景物描写衬托人物情感的作用”规则教学为例

<正>一、语文规则的含义语文规则这个概念从属于规则概念之下,研究语文规则的概念,我们要先对规则的概念有个清晰的了解。一般认为,规则是对概念之间关系的说明,以言语命题或者句子作为表达形式,人们把规则与原理、命题看做同一类概念。如"语序不同,语义也不同",就是一条反映语序与语义两个概念间因果关系的规则。而心理学上的规则是指人们对一类刺激做出的一类规律性     

语言的象似性及其在二语习得中的作用

语言的象似性是相对于语言的任意性的一个概念特征,是认知语言学的一个重要的理论课题。一直以来,语言学中占统治地位的学说都认为语言符号是任意的,偶然出现的相似只是低层次的,不足以引起重视的。但随着认知语言学的产生与发展,众多认知语言学家对这个观点提出了质疑,并且研究得出了一套较完善的象似性理论。了解语言在语音、词汇、句法及语篇上的象似性有着很突出的方法论意义,这尤其体现在二语习得过程中。通过掌握认知在语言规则中起的作用可以让语言学习者更有理据地学习,更有效率地学习。同时让学习者在习得词汇、句法、诗歌语篇等过程中提高了语言敏感性和认知能力。     

对转喻研究中邻近性的再思考

转喻研究者无一不把邻近性作为转喻成立的必要前提,但是对邻近性这个概念却缺少严格的界定。而一个随意性很强的概念作为一种理论前提是站不住脚的。因此,对转喻所利用的邻近性进行界定很有必要。     

班主任工作小结

体会一:营造良好的班级气氛说起班级理念,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样。而且自学生来我班第一天起就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我治理班级的     

一条好记易懂的口诀 特主肯宾不周延

人们在日常生活、学习和工作中,经常要用到推理。为了保证推理形式的正确,必须遵守推理规则。规则中涉及到概念的周延性。怎样分辨一个判断中的概念周延与否呢?这里,向大家介绍一条好记、易懂、实用的口诀:特主肯宾不周延。口诀的意思是:一般说一个简单的判断中,特称判断的主词,肯定判断的宾词是不周延的,余皆周延。一个简单的判断.通常由主词、宾词和系词组成。主词相当于陈述句中的主语部分,宾词和系词相当于陈述句中的谓语部分。起联系作用的“是”、“不是”。“有”、“没有”,“等于”、“不等于”等是系词。如“语言学是科学”这一判断中,     

高中生物教学中如何建构高效课堂的研究

时代逐渐进步,关于教育教学,新课程提出了很重要的概念,即高效课堂的概念。学校现在本着减轻学生课业负担的理念,提出了一个很重要的教学理念——高效课堂。所以,在高中生物教学中,如何构建高效课堂,是每位生物教师必须认真探索的问题。     

“黑皮书”的思考

我一直不明白,苏小和为什么要把他的这部新著的书名起为《中国企业家黑皮书》？本书其实是他与诸多企业家对话的结集,不过主题是同一个国家与企业的关系。也许在他看来,这个主题很沉重很多元、很无解．所以很“黑色”。     

形式逻辑的基本规律

一、什么是形式逻辑的基本规律形式逻辑所研究的思维的基本形式,如概念、判断、推理等,都各有它们自己的规律和规则.譬如对概念下定义要遵守定义规则,对判断换位要遵守换位规则,进行推理要遵守推理规则,等.这些规则都是概念、判断、推理等各自必须遵守的,带有特殊性.但是,不管概念、判断、推理与论证,任何一种思想都必须保持同一性(确定性),从头至尾不能自相矛盾,也不能回避是非,或者有这个属性,或者没有这个属性,二者必居其一,不能模棱两可,亦此亦彼.这就是说,在思维活动过程中,却有着一些决定形式逻辑其它具体的规律和规则的,是必须普遍共同遵守的规律,如同一律、不矛盾律、排中律等,便是形式逻辑的基本规律.