创意无极限——例谈创意在小学英语课堂中的有效运用

“创意”一词开始主要用于广告业,后来扩展到MTV设计和服装设计中。所谓“创意”就是前所未闻和未视的、能充分反映并满足人们某种物质的或情感的需要的意念或构想。最基本的要求是,求新、求奇、求异。它必须具有独创性、艺术性和可操作性。我认为小学英语教学也需要提倡独特的构思和见解,需要讲究教学艺术,需要处处重视创意。     

现代美术设计教学方法探析

现代美术设计是一门综合性的艺术 ,包括装饰画、图案设计、包装装璜设计、书籍装帧、服装设计、园林设计、广告设计等等。美术设计不仅是一门实用性的艺术 ,而且也是美化生活的艺术 ,现代美术设计已成为我国美术教育的一个主要领域。那么 ,在美术设计教学中 ,如何培养适用型艺术专业人才呢 ?这是目前许多艺术院校正在探讨与研究的课题。一、突出“构思”,教会“表现”构思也叫“创意”或“设想”,是一件好的美术设计作品产生的先决因素 ,是孕育作品中所进行的思维活动。在教学中 ,我们必须把“构思”教学放在突出位置 ,通过实践让学生深入体…     

英语教学创意“五式”

人们常说，太阳每天都是新的。其实，我们英语教学的每一堂课也是新的：新的内容、新的教法、新的收获；而富有新意、充满激情、构思独特的创意则是使教学具有新的艺术感染力和吸引力的重要一环。在英语教学实践中，我尝试了以下几种“创意”：     

语文板书设计论

板书是艺术,语文板书更是艺术.艺术是讲究创造的,是需要艺术家化心血进行构思、提炼、创新的.因此,每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书出现,都是教师创造性思维的结晶.我们提倡在语文教学中重视板书、更提倡板书的设计、创意.只有这样,语文教学才能成为真正的“艺术”!一、板书设计的依据板书需要设计,设计应依据教学的目的、教学的情景、教材的特点、学生的程度和教师的特长.第一,教学目的.教学是有目的的行为,一切教学手段都是为教学目的服务的.板书作为一种最常见的教学手段,它必须围绕教学目的展开,为教学目的服务.     

多媒体助力绘本故事与创意美术的融合

<正>当前,多媒体在幼儿园课堂教学中运用越来越广泛,它可以激发幼儿的兴趣,全方位调动孩子的视觉、听觉、触觉。绘本故事是图画的艺术,也是文学的艺术,近年来也是频频进入幼儿园教学课堂,但对于绘本的教学形式,多着重于幼儿园语言教学领域。创意美术是指创意思维的训练,它的重点不是美术,而在于“创意”。它通过画笔、颜料等媒介,带给孩子更大的发挥空间,让孩子天马行空、任意涂鸦。在教学中,我们尝试将绘本故事与创意美术进行融合,在绘本中挖掘创意美术的种子。     

广告艺术设计中创意思潮的培养

“创意”这个词,近些年来在各界媒体的推波助澜下,穿行于各行各业:菜品需要有创意,插花艺术需要有创意,媒体工作人员需要有创意,管理团队同样也需要有创意……在广告行业以外,越来越多的人都开始谈论着创意的重要性.然而,还是会有很多人仍然不太明白,要如何才能做的更有创意,有些人甚至一听到创意,就只会觉得那是一些奇怪的想法,奇怪的商业手段而已.然而创意,在广告业界早已斯通见惯,我们用它来形容在创意部门工作的人,说这个设计师的想法很有创意;我们用它来影响客户的要求,说这个方案很有创意.而在广告艺术设计的教育当中,我们通常,用它来形容传播的点子,也就是创意作品.但是在很多时候一提到创意,我们的学生便会产生极大的误区,认为创意的能力是天生的,一个作品有没有创意点,完全取决于设计师有没有设计的天赋.在这里,设计与创意是融为一体的.创意确实是不容易教的,但它绝对是可以启发、可以修炼的.因为创意不能凭空蹦到你脑子里,它的产生需要有一个过程,需要有一段积累,而这个需要产生的过程和积累创意的最终表现,是要通过各式各样的设计来展现在世人面前的.     

包装设计的构思

包装装潢设计中最重要的一环是“创意构思”。创意构思也就是设计者应该在画面上“表现什么”以及“如何表现”。包装设计构思的创意应紧紧围绕内容对形式的要求来进行，即不仅要在艺术上表现出产品的个性特色，设计者或消费群体的个性特色，使包装新颖别致，感染力强，能吸引消费者，而且应尽可能地反映商品的内在品质及其在功能上的优越性。     

掌握教学艺术有效驾驭课堂

俗语说"教无定法,贵在得法".在课堂教学活动中,教学效果的高低取决于教师驾驭课堂的能力,这也就是说不仅要有得当的教学方法,还要掌握它科学的艺术性.因而课堂教学即是一门科学,又是一门艺术,熟练掌握教学艺术是教师教学工作中的至高境界,也是教师孜孜不倦的追求目标.教学艺术不同于单凭语言文字来塑造艺术形象的文学艺术,不同于运用音响、节奏、旋律来塑造艺术形象的音乐艺术,不同于运用语言、表情、人体动作来塑造艺术形象的表演艺术.教学艺术是广博、最复杂的艺术,是一种独具特色的表演艺术.它是教师娴熟地运用教学技能技巧,按照教育规律和学生认知规律,进行的一种创造性的教学实践活动.但教学艺术不是深不可测,也不是高不可攀.需要虚心学习,严格要求,不断总结经验教训,不断纠正自己的缺点,做到日积月累、扬长避短.在教学实践中掌握其特征是能够逐步掌握这门艺术的,笔者认为它的主要特征有如下几个方面.     

教师你要“吝啬”一点

“无私奉献,呕心沥血”是对老师最多的描述。但是多年的教学经验告诉我,并不是做得越多越好。也就是说在一定的情况下,老师更需要“吝啬”一点。     

“善问”与“善待问”

所谓教育艺术,主要指教师在教育教学过程中使用的生动活泼、引人入胜的教学方法。教育追求的最高境界是艺术的教育,教育的艺术。夸美纽斯在《大教学论》中指出,教学艺术“是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术;并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术。就是说,它不会使教员感到烦恼,或使学生感到厌恶,它能使教员和学生全都得到最大的快乐;此外,它又是一种教得彻底、不肤浅、不铺张,却能使人获得真实的知识,高尚的情谊和最深刻的虔信的艺术”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”卢梭说:“使学生喜欢你所教的东西。”我国古…     

风乍起，吹皱一池春水--对公开课上的“意外”的反思

布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”我们希望自己的教学成为一种艺术,可是在教学中,尤其是公开课的教学中,我们却拒绝这种“预料不到的成果”,因为我们害怕这些“意外”会让我们“手忙脚乱、不知所措”,“影响”到课堂教学任务的顺利完成。我的一节公开课（情绪管理）,精心设计,我期待着它能如预料的那般顺畅、完美,可惜天不遂人愿：     

浅论教学模式

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。“教学有法，但无定法，贵在得法”。“运用之妙，存乎一心”。就是说，教学是有规律可循的，它要求教师根据普遍性的教学模式来指导个别的、特殊的教学活动。然而，任何一种教学模式都不可能无条件地在任何教学过程中随便套用，我们每一种教学模式都要以教学内容、对象、时间、地点、条件为转移，所以在具体的教学实践活动中，我们绝不能固守于一种教学模式。为了避免在教学中凭主观愿望生搬硬套地对待和运用某一种教学模式，本文拟就我国常用的几种教学模式进行探讨。一、概念对教…     

普通高中毕业生心态教育的实践研究

有位老师说“高考——心态决定成败”。我非常认同,就是说我们的教学不仅只授予学生该科的知识,同时要授予学生心态的教育,因为好的心态不是一时半刻就能形成,它需要日积月累,所以我认为高考备考中的心态教育是不客忽视的。     

民主是我们生命的尊严

“民主”并不是“好”或“坏”、“有用”或“没用”的问题,它是我们生命的一种渴望,一种需求。正如吃喝拉撒睡,正如人的“七情六欲”,你说它们“好”还是“坏”,“有用”还是“没用”？我们需要它们,是我们的生命离不开它们,一旦离开,生命就要受到致命的阻遏。反过来也可以说,如果不是我们的生命需要它,它就是再“好”、再“有用”也与我们不相干。     

寓语文教学于美的欣赏之中

寓语文教学于美的欣赏之中,就是说在整个语文教学过程中要给学生以美的感受。苏联教育家赞科夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要”,“传统教学法很明显的毛病,就是没有向学生展示出艺术的,也只有艺术才具有的那些宝藏”。不难看出,寓语文教学于美的欣赏之中,是符合教育学原理的,也是符合学生的心理需要的。     

对“听课”改为“观课”的粗浅看法

新课程改革提出“以学生发展为本”．即教师的一切教育教学行为都应该关心每个学生的个性发展,这就要求我们重新思考如何听课这个老问题。把“听课”改为“观课”,仅仅是一个字的改动．我却认为绝不是文字游戏,正是教学理念的更新,正符合新课程改革的要求,同时也实现了“观课”的目的——通过这个学习平台,促进自己专业化发展。因为听不可以包含观,而溺却包含听,所以我赞同把“听课”改为“观课”。我们在教室里听课,不仅要看到教师的动作、行为和表情,而且要看到学生的动作、行为和表情以及学生与教师、学生与学生之间交流互动的细节。也就是说我们到教室里听课,实际上并不只是动用了我们的听觉,仅仅是听教师或学生说话,而且要动用我们所有的感官,     

教学宜用多样语言

相声、话剧等表演艺术家以精湛的艺术语言感染观众。教师不是这个“家”,却需借助“艺术”语言来交流思想感情,传道、授业、解惑。对此,有经验的教师无不重视试用,以达到最佳的表达效果。 我在多年的语文教学中,也注意克服“一个腔调”、“一个口气”,逐步养成了多样而奏效的教学语言;或用主动句,或用被动句;或用肯定句式,或用否定句式;为了加强语气,则用双重否定句式;对各种不同的语气,如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、反诘句等,我也酌情兼顾;根据需要,     

放手 放手 再放手

众所周知,我们今天对学生的“教”是为了今后的“用不着教”。也就是说我们今天教的学生,今后他们能运用我们教给他们的学习方法和培养的能力,自己能够去学习新的知识。为了达到这个目的,我认为应该在当前的语文教学中放手,放手,再放手。 一、放手让学生掌握学法 吕淑湘先生有句话:“教学,教学,就是教学生学。”我们教师就应该注意引导学生在学习过程中不     

细节·巧思·主题及其他——关于原创图画书创作的几点初步思考

画面细节构成了图画书的艺术肌理,其最重要的艺术面貌正是通过画面细节的呈现而得以完成。图画书构思之巧,在于它要充分运用画面的可视性特征来进行充满奇想和机趣的艺术构思,同时文学灵感与文学语言运用上的创意,也可为图画书带来天然的妙趣。图画书的主题表现是作品价值实现的必然体现。在图画书中,图画和文字之间不是简单的对应,而是彼此呼应、交错,形成一种张力：更简洁、更丰富的叙事可能和空间。     

教育之务实与真实

我不反对优质课摆“花架子”。花架子的确可以在最短的时间内沟通陌生师生之间的关系和情感,这是一种技巧,亦是优质课教师必备的素养。细细想来,自己在优质课的教学中也常常会有“水分”的渗入。然而,我亲爱的教师同行,你可否明白,“水分”不是刻意地做作和演示,我们的教育思想不是放在口上,我们的笑脸也不是只展现在课堂。教育需要务虚,更需要务实;我们要虚事实办,实事实办。