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随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。 相似文献
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随着大学英语教学改革的不断深化,英语口语教学的有效性问题也日益受到人们的关注。自从任务型教学法被广泛应用以来,大学英语口语教学质量也有了新的提升。但在实践中,大学英语任务型口语教学中也经常出现一些由教师或学生的情绪问题导致的教学低效现象,为此,大学英语口语课堂在关注教学设计的同时,也应关注教师和学生在不同时机的情绪调控问题,使任务型教学法在提高学生口语交际能力方面发挥更大的作用。 相似文献
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当前大学英语口语教学在任务设计环节仍存在诸多不足。本文以任务型教学法为理论依据,从教材中的案例入手,分析大学英语口语教学中不同类型的任务设计现存的问题和解决方案,肯定了任务型教学法对于提高学生口语运用能力的重要性。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):137-140
任务型语言教学法是培养学生英语口语能力的重要教学方法。通过定性和定量相结合的方法来比较大学口语教学中传统教学法与任务型语言教学法效果的差异,实验结果表明:任务型语言教学法能在一定程度上改变学生对英语口语课的认识,提升学生的英语口语成绩。研究结果对提高英语口语教学质量有一定的意义和价值,对高校英语口语教学以及其他英语课程教学有一定的参考作用。 相似文献
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曹淑娅 《淮南师范学院学报》2013,(6):127-129
依据任务型教学法的原则,分析任务型教学方法中任务定义、设计和实施方案.通过任务型教学法在大学英语口语教学中的实际运用,探讨此教学法对提高学生语言实际运用能力和交际能力的积极作用. 相似文献
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浅谈任务型教学法在大学英语口语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
姜华 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):140-140
近年来任务型教学法越来越受到外语界的重视,将任务型教学法应用到大学英语口语教学中,可以充分体现以学生为中心的教学理念,在任务的完成过程中培养学生的交际能力。 相似文献
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范莹莹 《试题与研究:高中理科综合》2019,(9):0027-0027
任务型教学法把学生作为教学的主体,使学生在 完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。当前大学 英语口语教学存在诸多问题,实施任务型教学法,通过课前、课 堂和课后任务三个环节,可以有效提高学生口语表达能力’培 养学生实践和自主学习能力。 相似文献
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赵春红 《中国教育技术装备》2011,(21):68
大学英语口语教学是英语教学改革的关键。分析目前大学英语口语教学中所存在的问题及其原因,探讨语境构建对大学英语口语教学的重要性,及如何通过任务型教学法和文化意识导入等构建语境,以达到完善大学英语口语教学的目的。 相似文献
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任务型教学法是目前英语教学中炙手可热的研究对象,它是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。随着《大学英语课程教学要求》的颁布,如何培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力成为教师们密切关注的问题。如何更好地在实践教学中运用任务型教学法也成了英语教学的焦点。该文总结了任务型教学法的相关理论,对比了传统英语教学法和任务型教学法的异同之处,分析了大学英语口语教学实施中遇到的具体困难,并就如何解决此类问题对教师和学生提出了具体要求。 相似文献
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按照大学英语教学要求的规定,大学英语教师应在教学中注意对学生英语听说能力的培养.为此大学英语教师应更新教学观念,采用多种教学方法提高学生口语能力.文中笔者通过研究任务教学法,指出了大学英语教师在大学英语口语教学中通过任务的设计,提高学生的英语口语交际能力. 相似文献
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任务型教学法是备受推广且行之有效的英语口语教学法之一。本文结合任务型教学法的理论,剖析高职英语口语教学问题,探讨任务型教学法在高职英语口语教学中的实施方法。 相似文献
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李欣欣 《中国科教创新导刊》2012,(34):100-101
本文从分析目前英语口语教学现状人手,简要介绍任务型教学法及基本原则,探讨如何将任务型教学法应用于英语口语教学中,以达到发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的英语综合应用能力,提高英语口语水平的目的. 相似文献
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在中职英语口语课堂中实施任务型教学是提高学生英语口语能力的一种有效方法,为此,作者分析了中职英语口语教学的现状,对任务型教学法作了界定,提出了在中职英语口语任务型教学中任务设计的重要原则. 相似文献
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非英语专业的大学本科生如何提高英语口语水平,一直是大学英语教学中的一个瓶颈.当前的大学英语教学大多采用交际教学法,很多学生过多注重交际策略,而忽视了口语表达的准确性和复杂性.本文探讨了任务教学法通过任务的实施调控学习者的注意力资源,从而实现语言的流利性、准确性和复杂性这三大教学目标,实现语言能力的综合提高.因此,任务教学法可以解决现在大学英语口语教学中存在的一些问题. 相似文献
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李玲玲 《湖北广播电视大学学报》2011,31(10):140-141
任务型语言教学的效果在很大程度上取决于教师对它的正确理解和设计出以学习者为中心的任务环节。本文在理解任务型语言教学的特点、原则和任务框架的基础上,通过对任务类型的选择,详细阐释了一节大学英语口语课的任务实施步骤,探讨了任务型语言教学法在大学英语口语课堂上的具体运用,并对其进行了分析和反思。 相似文献
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高职英语口语教学的主要任务是提高学生的口语交际能力,利用任务型教学法提高学生的口语水平是一种行之有效的教学方法。本文分析了高职学生的特点,阐述了如何用任务型教学法提高学生的学习积极性和英语口语水平。 相似文献
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本文通过将任务型教学法与传统教学法进行比较,结合高职高专英语教学目标等相关文件,进行论述,得出任务型教学法是一种适合高职高专学生学习英语的教学方法的结论。并通过具体例子分析如何在大学英语口语课堂中运用任务型教学法,发现任务型教学法对于大学英语口语课堂教学能起到促进作用,是一种适用于高职高专学生的有效的教学方法。 相似文献
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任务教学法(TBLT)是通过完成交际任务而使语言学习者习得语言的一种教学方法。文章阐述了任务型语言教学的理论依据及特点,旨在探讨将其用于大学英语口语教学实践,在实践中加大语言输入、输出量,合理设计任务模式,以提高学生的口头交际能力。 相似文献