香港初小学生识字测试报告

本文汇报了香港初小学生识字测试的工作。识字测试兼及汉字字音、字形、字义的认识。测试的汉字从香港小学语文大纲所列生字表分级随机抽出。测试结果显示香港初小学生对初小阶段的字,字音得分较高,字义次之,字形得分最低,表明学生对初小阶段的字的字音掌握较佳,字形掌握较低。当加入高小的字测试时,字音,字形,字义得分相对地下降,字音、字形、字义每项得分差别不大。识字测试结果也显示香港初小学生最先掌握字的音义,其次才掌握字的形义,最后才掌握字的音形。     

加强识字教学 提高读写效率

识字教学是整个小学语文教学中的基础教学。低年级学生识字,不仅要读准字音,记住字形,了解字义,更重要的是牢固地建立音。形、义的统一联系。听字音能记起字形和字义,见字形能读准字音了解字义,知道字义能说出字音写出字形,逐步达到会读、会说。会写、会用的目的。要想达到这一目的,必须教给学生学习方法。如何让低年级学生尽快走入读写的天地呢？我认为应着重抓好以下几点：一、要求学生认真上好语文课。教师讲课时学生要做到听、记。做、问。“听”就是听教师时对词语的结构分析,词语在句子中出现的意义。“记”就是根据字词的音…     

谈识字教学的“字形掌握心理”

一、识字教学的难点——字形汉字是由音、形、义结合的统一体。识字不仅要分别认记音、形、义三个因素,而且要建立音、形、义三者之间的统一联系。所以,识字是一种复杂的心理活动,这种心理活动包括字音掌握心理、字义掌握心理、字形掌握心理、音形义统一联系的心     

“归类识字”辅导

一、教材内容及编排 归类识字分三部分编排,采用按事物或字形、字义归类的形式分为:(1)看图归类识字;(2)形声字归类识字;(3)形近字比较归类识字;(4)基本字带字归类识字;(5)量词归类识字;(6)反义词比较归类识字;(7)部首归类识字等。 二、教学要求 1. 复习巩固汉语拼音,能借助拼音识字。 2. 掌握192个字,能读准字音,认清字形,会用已有的识字知识分析记忆字形,能理解字义,会默写。 3. 学过的词语大部分能口头运用。 4. 能认识形声字,分辨形近字、同音字,认识反义词。     

小学语文教材过关自测题(九)参考答案

二、看图归类识字(1一3)的教学重点,从字音方面看,是跟方言音差别很大的字,从字形方面看,是含有新出现部件的字,从字义方面看,是表示学生不熟悉的事物的字。但教学重点应放在字音、字形上。     

汉字音形义教学浅说

科学而艺术地组织识字教学,是小学语文教学中要解决的重要课题。每个汉字包含音形义三个方面,这三者各具特点,又相互制约。识字教学的任务,就是要把字的音形义准确地恰当地教给学生,使学生读准字音,认清字形,了解字义,并且能够运用。汉字的字形不能很好地表示字音,而且音近字多,容易混淆。所以,必须让学生掌握汉语拼音这套工具,获得读音的能力。然而,汉语拼音对刚入学的儿童来说,是单调的,乏味的,那些音近和形近的字母尤其难记。因此教学就要抓重点,攻难点,而且教法要有直观性、趣味性。比如单韵母的认读是掌握复韵母的基础,是教学的重点之一,其中“e”的发音又是难     

要注意小学中年级识字教学的特点

小学中年级是低、高年级的过渡阶段。识字教学在低年级的重点是字形,而在中年级的重点是字义。因而在帮助学生学会使用字典的基础上,我们注意指导学生预习,要求他们在课前自己找出生字词,查出字音,认识字形,初步了解字义。课堂上用大部分时间进行字义教学。在中年级识字课中加强字义教学,并不是对每个字都平均使用力量,而是要在重点、难点上下功夫。     

小学语文识字教学

小学语文教学这些年来,遭到不少非议,尤其形式主义现象严重,读书时间少,认字能力低,基础不扎实,等等。因此,造成小学语文识字教学走入误区,陷入低谷。学一个汉字要记住字形、字音、字义、要能见字读出音,并了解字的具体意思,要能想到音义写出字形来。“听读识字”的教学在小学语文识字教学中是一个焦点。在小学,采用了“听读识字”方法教学后,学生们识字,读书,说话以及在游戏中都非常热衷于学习。     

口念·手画·心记

记住字形,是识字教学的一个难点。引导学生采用“口念——手画——心记”的方法记字形效果很好。方法如下:在学生读准字音、认清字形、了解字义,并通过一定量的抄写后,听写之前安排两三     

小学识字教学的探究

正一、识字教学的含义作为小学语文教学的重要组成部分,识字教学是小学生进行阅读及写作的基础前提。识字教学分为广义和狭义两个含义,广义识字教学是指识字教学和写字教学;狭义识字教学是指字音教学、字形教学及字义教学。在小学识字教学中,要根据课程教学的要求,确定识字教学的目标,现阶段小学语文课程规定,在小学阶段,识字的总数量在3000字左右。要严格按照课改标准,有效地进行识字学习,激发小学生的识字兴趣,提高小学语文的教学质量。二、增强小学生自主识字     

字、词、句教学点滴

一、字的教学三步法第一步初读课文,解决字音,渗透字形、字义。学生接触课文时,要求学生正确使用拼音这个工具,用直呼音节的方法阅读课文。阅读中要把识字的重点、难点放在读准生字的字音上。第二步理解课文,解决字义,巩固字音,继续渗透字形。这一步是识字教学的重点所在。在理解课文的过程中理解字义,就是寓理解字义于理解语意之中。在讲读课文时,要通过词与词的     

我为文盲编新书

<正> 笔者,根据多年的实践,对文盲学习课本问题,做了一些调查和思考。试编了一套以识字为主,做到:认、讲、写、用互相贯通的扫盲课本。新书分为,识字部分、实用部分。一、识字部分。总共要求识字二千个。1.教基础字。以单体字、少笔划字为主、约350个字,如:一、乙、人八刀力上下大小士土日月万方厂广……等,着重音、形、义、写教学,其目的要达到读准字音、认清字形、懂得简单字义、写好笔顺、笔划。教学方法是:上课时,教师边教字音、边教写字(结合字形分类)、边讲字义。如教“一”字,教师先教“一”字的读音,然后教写“一”字,结合说明“一”字的字形,最后讲述“一”字的字义(力求讲少些、简单些,不必讲述太多、太繁)。至于每堂课教多少、应根据文盲接受能力,灵活掌握。教基础字时,可以发动小学生和家里人当小先生,进行家庭辅导。有条件还可以用生字卡片作课堂复习、测验。2.教合体字。所谓合体字,就是有两个或三个音体字组成的。如:加古舌好尖会合明朋厅时奇胡想碧魏……等,约有1200个字。着重认、讲、写,其目的要达到,增加识字数、读准字音、分清字形、提高写字能     

识字教学要因字而异

在识字教学中,人们通常认为有三项任务:字形教学、字音教学、字义教学。于是不论教什么字,都不厌其烦地讲字形、字音、字义,形成了一种识字教学模式。这种模式是从汉字本身出发的,而不是从识字教学的实际出发的。汉语是表示意义的声音,而汉字又是记录汉语的符号,因而它就是形、音、义的统一体。但学生接受一个具体生字的时候,不一定对这个     

识字教学中思维能力的培养

汉字形体复杂,不易识记,因此识字教学一直是小学语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。识字教学的目标之一是使学生能读准字音、记清字形、了解字义(这是质方面的要求);同时,小学语文新课程标准又明确规定:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右(这是量方面的要求)。”准确掌握一定数量的汉字,是学生以后开展阅读、写作活动的前提,它是识字教学最主要、最根本的目标。识字教学的目标之二是通过识字教学活动,使学生掌握科学的识字方法,便于今后独立有效地自主识字。识字教学的第三个目标是通过不断的识字,有效训练学生的思维…     

生动活泼有趣高效--字理识字之我见

识字教学是语文教学的重要组成部分。小学阶段要求学生认识2500个左右的汉字,这么大的识字量,对于小学生来说是有难度的。在识字教学中,我尝试立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,把字形与字义、字音联系起来进行教学,让学生在理解的基础上掌握字的音形义,收到了很好的效果。     

浅谈小学语文识字教学策略

在小学阶段,识字是语文课重要的一个环节,是小学生以后进行阅读、写作的基础。然而在课堂中教师识字教学方法单一、汉字学知识欠缺,导致学生机械记忆,识字效果不明显。针对此种现状,对生字从独体字、合体字、字音字形字义上着手,针对小学生识字的认知特点,运用多种识字教学策略,让小学生提高识字效率。     

生动 活泼 有趣 高效——字理识字之我见

识字教学是语文教学的重要组成部分。小学阶段要求学生认识2500个左右的汉字,这么大的识字量,对于小学生来说是有难度的。在识字教学中,我尝试立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,把字形与字义、字音联系起来进行教学,让学生在理解的基础上掌握字的音形义,收到了很好的效果。     

加强汉字教学,提高教学质量

汉字是音、形、义的统一体,教儿童识字,要遵循音、形、义结合的原则,这三个方面紧密相连.我们应该从汉字的字音、字形、字义三方面来谈低年级汉字教学,此文就重点阐述字形教学. 小学生在掌握汉字的形、音、义时,掌握字形是最难的.这既与汉字本身的特征有关,也与小学生心理发展水平有密切关系.     

浅谈学生识字能力的培养

识字教学贯穿于小学语文教学的始终.指导学生在三、四年级完成大部分识字任务,有效地提高识字效率,是广大小学语文教师热心探讨和研究的课题之一.数年的教学经验,使我深深地体会到,在识字的过程中,运用迁移规律可以加快学生学习汉字的进度,现介绍如下. 一、从基本字入手,弄清基本字与合体字的关系 汉字是形、音、义的统一体,每个字都有至少一个读音,表示一定的意义.小学生要掌握它们,既要认识字形的结构,又要建立字形与字音、字义之间的联系.因此,要想帮助学生掌握汉字的结构规律,弄清基本字、合体字之间的联系,就必须从基本字人手,然后概括出它们的共同点、差别点.     

让学生在愉悦的氛围中快乐识字

现行《小学语文教学大纲》(以下简称《教学大纲》)规定:在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。我国小学语文教学历来就重视识字教学,要求儿童识得二千左右个字,为