谈新课改后的物理教学

一、更新教育观念,理解新课程标准 新课程强调：教育教学活动是教与学的交往、互动,是师生之问的对话、交流活动,师生之间是平等关系。在教育教学过程中师生分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感．共同探求新发现,实现教学相长。在教育教学效果评价上也不再是注重结果．     

师生关系中的双重主体及互为认知客体结构

承担社会赋予的教育使命是学校赖以生存的起点。为完成教育使命,教师与学生需要在合作中分别承担教与学的不同责任,同时形成特定的师生主体间关系。师生双方是受社会法律保护、人格与尊严平等的公民主体间关系,在此关系的基础上,师生之间又具有在知识地位上不平等的教与学的主体问关系;师生中公民主体间关系是教学主体间关系的逻辑前提;在教与学的认知过程中,师生既是教学主体同时又彼此被客体对象化。因而,师生之间是双方既为双重主体而又彼此互为认知客体的关系。     

论班级文化对构建中学新型师生关系的影响

班级文化作为一种隐性的教育力量,潜移默化地影响每位学生,表现出一个班级独特的精神风貌,它是班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。良好的班级文化是师生观念的认同和内化,有利于生生之间、师生之间的交往和沟通,增进彼此的情感,拉近彼此的心理距离,师生相处愉悦,师生之间关系融洽,学生感到温馨、快乐,教师感到幸福,因而有利于构建和谐的师生关系。     

论师生信任关系的构建

师生信任关系是指师生在教育教学过程中,在相互评判的基础上,通过对彼此的陈述、承诺及行为可靠性的期望而形成的相互关系。师生互信是教育活动存在的基础,是学生个性发展的重要条件,是提高学生学业成绩的重要因素。师生的能力、可靠性、善意等是影响师生相互信任的重要因素。构建良好的师生信任关系,应加强教师职业道德建设,建立正确的学生观,注重师生情感的培养,不断提高教师的教学能力。     

如何构建温馨的师生关系

优良的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用,师生之间的关系决定着学校教育教学的面貌。如果能建立良好的师生情感关系,师生相互关爱、真诚交往、彼此信任、充分沟通,这将不但关系     

解读课堂中的教育承认

一、课堂中教育承认的内涵阐释课堂是教育交往过程中师生及生生之间形成的具有教育关系的教育场域,是一个社会小世界。在这个小世界里,师生都有得到彼此承认的愿望。     

关注新理念——改变政治课教学方法

新的教育理念强调,教学是教师与学生之间互动的。互动是指教学过程应是学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)交互作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是"以人的全面发展为目标"的一种教学方式或教学技巧。对话教学可以使师生双方在彼此平等、彼此接纳和彼此敞开的基础上实现思维的碰撞、能力的互补和情感的融合。高中历史课堂中的对话教学特别关注教学过程的教育意义,它把一味灌输的传统教学方式转化为师生互动,学生主动学习,能够多方面地促进历史教学价值的全面实现。因此,在历史教学中采用对话教学具有重要意义。     

小学低年级课堂教学中的召唤与应答

教育是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答的过程。师生的关系是互动式的关系，是相互召唤与应答、彼此挑战与应对的关系。     

师生沟通过程中常见问题及原因探析

教学过程中的沟通是师生了解彼此的基础,是实现教育目的的手段.但在现实生活中由于师生间沟通的缺乏,导致了许多不良后果.面对师生问沟通困难,本文试图找出问题的原因所在,为促进师生的共同成长提供帮助.     

建立良好沟通提高教育效果

师生间良好的沟通,能够建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的师生关系;而教与学,是在师生互相沟通中进行的。因此,和谐的师生关系,是教师能够上好课教好书的前提条件,从而达到一个理想的教育教学效果。     

如何把创新教育贯穿在小学语文教学中

一、改变传统教学模式,突出学生的主体地位布鲁纳认为现代教育方法是"教师与学生合作"的方法,前苏联合作教育派的教育家们指出,教育过程应该是"人际交往的过程"。创新教育强调教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情     

师生情感交流十戒

教育教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师教育教学的出发点、方法和情绪都不可避免地会影响学生的心理状态,影响到学生学习的兴趣、接受教     

“视界融合”与“话语开放”

沟通发生在整个教育过程之中,师生之间真正有效的沟通必须建立在彼此理解——"视界融合"和说话投机——"话语开放"两个基本点上。影响师生之间沟通的因素有很多,师生之间应多换位思考,加深彼此了解和理解,采用开放式话题和问题,敞开心扉,进而提高沟通的有效性。     

师生冲突的根源及消解对策

师生冲突是学校教育中的一种常见现象。彼此所处的社会地位、拥有的价值观等方面的差异，以应试为目标的学校教育运作是引发师生冲突的内在根源。作为教师应注重社会角色的淡化，关注课堂生活，了解学生文化，注重冲突的协调与优化。     

用爱架起师生沟通的桥梁

师爱是教育的灵魂,是与学生沟通的桥梁,是融合师生情感、增强教师魅力的润滑剂。用真心和爱来沟通师生之间的感情,用平等的态度来交换彼此的意见,学生就会把教师当作最可信赖、最可亲近的人,     

创建和谐的教育环境建立新型的师生关系

新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的核心就是师生之间心理相容,相互间心灵上能彼此沟通、接纳,形成师生互敬互爱,进而形成真挚的情感关系。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理好师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。     

精彩源于导而不牵——对一则教学案例的思考

一、对话与沟通的学习共同体的教育理念:新课程理念强调,师生之间是对话与沟通的关系,双方互教互学,彼此形成一个学习共同体。教学     

加强课程实施管理,构建轻负高质课堂

课堂是实施轻负高质的主阵地。有效构建轻负高质课堂,通过师生共同活动经历,可以分享彼此的知识、方法,交流彼此的情感、理念,提高彼此的智慧、修养,实现彼此的成长,并且使师生双方皆生成更新的自我,生命得以满足并持久发展。本文结合教研工作实际,探讨加强课程实施管理,构建轻负高质课堂,促进师生生命成长的问题。     

论教育活动的交往—对象性活动结构——兼与教育“交往论”者商榷

交往的确是教育活动中的一种重要活动形态,以往的研究对此严重忽视。但笔者认为,将教育教学活动的过程或形态仅仅归结为师生之间的交往,存在严重的偏颇。实际上,教育活动的基本结构是由交往活动和对象性活动匹配而成的交往—对象性活动结构。它们在教育活动中各自具有特殊的功能和作用,彼此不能相互替代。一、师生之间的交往:教育活动中的条件性活动教学中,师生之间的交往关系有三种类型,其一是师生之间作为一般的人与人之间