托班集体教育活动场所的选择

我在组织托班孩子集体活动时,采用根据教学内容适时变换教学环境的做法,以增加孩子活动的兴趣。如进行“爱护玩具轻拿轻放”教学活动时,我让孩子围坐在玩具橱前进行活动,这样有利于孩子的感知和情绪体验。孩子个个都听得很认真,学会了轻拿轻放,按标志存放。再如进行“养成安静入睡的习惯”这一活动时,我把孩子们带到午睡室,让孩子们坐在小床上,听老师用轻柔的声音说话,慢慢地孩子们也学着轻轻地说话,轻轻地走路,安静地睡觉了。平常我还带小     

托班的区域活动教育

2岁～3岁正是上托班的年龄，这时正好是孩子的第一反抗期，如果一味地按教学大纲进行教学，存在着不少弊端。而具有开放性的区域活动是一种孩子自由选择、自由探索，操作摆弄的自主活动，它宽松的氛围、丰富的操作材料、灵活多样的活动形式，能满足孩子发展的不同需要。在区域活动中，孩子按照自己的兴趣选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中不断尝试，从而获得经验并感受快乐。[第一段]     

对托班音乐活动的两点思考

托班开展音乐活动是为了开发婴幼儿早期音乐的潜能,也是促进幼儿身心健康发展的重要基础。以案例分析入手,总结了托班音乐活动需要以调动幼儿的兴趣为前提,再以游戏化的活动予以开展,其中情境化环境的创设和教师的角色扮演对幼儿兴趣的激发至关重要,而活动游戏化又需要教师尽量减少游戏规则的束缚和教师的共同参与作为保证。     

努力让托班宝宝更快适应幼儿园生活

伴随着社会的进步,当宝宝满2周岁时,就该进入正规的托幼机构学习了,尽管家长们总有不舍,但望子成龙、望女成凤的家长都不愿意自己的宝贝输在起跑线上,于是,送宝宝上幼儿园进入托班学习成为大多数家长的自然选择。托班宝宝年龄较小,面临新环境的适应与离开亲人的变化,必然哭闹,我们利用三个方面使宝宝更快适应幼儿园生活,让家长放心。（1）召开家长会,提前储备家长应有的观念与认识;（2）有计划的组织活动,细心照顾宝宝在园生活;（3）加强家园沟通,积极发挥网络优势。     

托班语言活动：蝴蝶找花

活动来源 在春天的主题活动中，宝‘矗们唱春天、找春天，感受春天的美丽。有一天。星字在书上看到了蝴蝶，他兴奋地叫起来：“蝴蝶，蝴蝶!”宝宝们都挤来一起看。看宝宝们对蝴蝶很感兴趣，我就带着他们到小花同中找蝴蝶．并设计开展了“蝴蝶找花”语言活动。     

电子教育游戏在托班餐后活动中的应用研究——以卓越国际幼儿园智慧教室系统游戏内容为例

通过对幼儿园托班餐后活动和智慧教室智慧游戏的应用的观察研究,对智慧游戏在托班餐后活动中应用的有效利用、取得成果等内容进行归纳总结,得出电子教育游戏在托班餐后活动中的应用有其自身的优越性,并对幼儿智力开发、能力培养有一定的辅助作用。     

托班幼儿美术活动指导策略

幼儿期的美术活动以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,感受表现美、创造美的乐趣为目标。幼儿通过美术活动可以有效地表现他们对周围生活的感受和认识,对幼儿的发展具有重要的意义。     

托班幼儿区域活动的环境创设

当前,幼儿园的托班环境创设普遍参照小班区域活动创设模式。小班幼儿与托班幼儿的年龄特点有着很大的区别,应依据托班幼儿的年龄特点,从安全性、趣味性、互动性、适宜性四个方面,进行托斑区域活动环境创设。     

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动

由于2—3岁的孩子注意力集中的时间非常短,因此对于托班教学来说,预设的活动和集体活动宜少、宜短,教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式,照顾到幼儿的个体差异,更强调了幼儿在教育活动中的主体价值,使幼儿的天性得到满足,潜能得以发挥。     

托班主题性情境活动与区域活动的融合

在托班教育活动中,我们融合了主题性情境活动与区域活动。根据主题需要．有目的地在区域中为托儿提供丰富的材料和创设有意义的活动情境．让托儿自由选择、自主探索,在与环境、材料等的互动中获得知识经验、体验成功感。     

幼儿园托班课程组织策略

幼儿园托班基本是由24个月至35个月之间的幼儿组成的,其年龄特点、心理特征都与3～6岁幼儿大相径庭,课程实施上不能简单地将幼儿园课程简易化。幼儿教师要准确把握这一时期幼儿特殊的年龄特征,在理解幼儿心理的基础上加以正确的引导,根据班级的具体情况运用有效的组织策略并加以分步实施,使家长认可班级课程。     

城市幼儿园托班教育调查报告——以泉州市为例

一、问题的提出长期以来,我国城市儿童接受教育主要在托儿所和幼儿园两类机构。一般来说,0～3岁儿童进入托儿所接受保育,归卫生部门管理;3～6岁进入幼儿园接受保育和教育,归教育部门管理。这种管理     

生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动探析

美术活动是幼儿园教学中的重点,幼儿园教师通过美术活动可以培养幼儿的美术素养,这对提高幼儿的综合素养有着很好地帮助。可是在幼儿园美术活动中,教师很难达到良好的教学效果,幼儿认知能力较差很难理解美术活动的深层含义,这就给幼儿园美术活动的开展带来了阻碍。幼儿园美术活动生活化的应用有效解决了这个问题,幼儿在生活化环境中就可以快速从美术活动中获益。文章以幼儿园美术活动为中心,对生活即教育背景下的幼儿园生活化美术活动进行探析。     

如何提高托班幼儿在音乐活动中的参与意识

音乐,它不仅以其动听悦耳的音响激发孩子的情感、陶冶孩子的心灵,而且以其神奇的魅力开发孩子的智力,并促进孩子的健康成长。托班幼儿对音乐的感受力是建立在日常音乐活动中的,由于年龄的特点,他们对活动的参与性不是很强,处在被动的状态,如何让幼儿主动的来表现音乐、来参与活动呢?本文通过兴趣的培养、模仿的手段、情境的创设以及教师的肯定这四方面来详细阐述对幼儿音乐活动参与性的培养。     

托班孩子活动拾趣

作为托班孩子的老师,我在与孩子们的共同活动中,观察着他们的生活轶事,思考着他们的发展轨迹,调整着自己的教育行为,力求对孩子实施最有效的教育。     

托班综合活动:好玩的瓶子

瓶子在宝宝的生活中多处可见，我们常见到宝宝抱瓶子、滚瓶子、推瓶子、踢瓶子等，他们对用各式各样的瓶子玩游戏青睐有加。从孩子的兴趣出发，我挖掘了瓶子对宝宝的教育价值和潜能，设计了本次活动。     

托班晨间活动开展的实践与思考

托班孩子参加晨间活动,可以充分地发展其走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能,促进孩子机体的正常发育,增强体质。为调动托班孩子参与活动的积极性,我们针对其身心特点,尝试开辟、创设了“童乐长廊”,每周固定开展“混龄活动”,对托班晨间活动的开展形式、内容、环境等进行了初步地思考,同时也体会到托班晨间活动的开展质量与老师是密不可分的。     

环境:托班幼儿教育的基石——以延吉幼儿园为例

本文以上海市杨浦区延吉幼儿园为例进行研究,得出结论:为促进托班幼儿健康成长,必须创设宽松、多样的环境;创设仿真、多层次、互动的游戏环境;创设情境化、生活化、多样化的运动环境。