有效的大学英语词汇教学策略探究

词汇教学在大学英语教学中至关重要。目前在大学英语教学中,制约学生英语学习的只要问题是词汇。词汇作为学习语言的基础,在教学中常用的教学策略有:在语境中教、学词汇;通过联想,加深对词汇的理解与记忆;掌握词汇记忆、学习策略,培养习得词汇的自我意识;注重情感因素,培养学生学习词汇的积极动机。在教学中合理运用这些策略,有利于改进学生的英语学习状况,通告学生掌握词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础。     

从学生视角探析高职英语词汇课堂教学策略

词汇是构成语言的一个重要因素,从学生视角研究词汇学习策略有助于提高词汇教学的效果.本文从认知和情感两个维度分析了高职生的英语基础、认知心理和动机特点以及情感特征等,并结合高职英语教学实践特点,提出了高职英语的词汇教学策略.     

英语词汇习得自我调节能力与四级英语成绩的关系

本研究以D?rnyei自我调节策略系统为理论指导,对通过整群随机抽样得到的8个专业300名非英语专业二年级大学生词汇学习自我调节能力与四级英语成绩的关系进行了研究。结果表明：1）除环境控制能力较强外,学生英语词汇学习自我调节能力处于中等略微偏上水平,个体差异较大;2）学生词汇学习自我调节能力、厌烦及情感控制能力与他们的四级英语统考总成绩,尤其是写作成绩,存在显著正相关;3） 低分及中分组学生的英语词汇学习自我调节能力及各分量表都与四级英语统考成绩无显著关系;但高分组学生的四级英语成绩却和他们在学习词汇时自我调节各项能力有显著的中度正相关,且高分组比中分组学生具有更高的词汇学习自我调节能力和厌烦及情感控制能力。     

初中英语词汇教学法与心得

对于英语学习来说,词汇是表达其实质内涵的最基本载体,是实现思想传递的关键环节。因此,要从根本上提高初中生的英语应用能力和语言交际能力,就必须不断丰富和巩固学生的词汇。当学生有足够的词汇量时,初中生可以使用英语,并且更准确地表达自己的情感和思想,提高初中生的语言水平。此外,词汇能力的提高可以为学生理解英语和提高综合英语能力提供保证。     

谈英语词汇搭配教学

英语词汇具有很强的搭配能力,利用英语词汇搭配,可以扩大词汇量和掌握单词的正确用法。但是中国英语学习者在词汇搭配使用过程中,却存在很多问题。在学生的表达过程中,词汇的错误搭配成为突出的问题。搭配能力是学生英语综合运用英语能力的重要因素之一。英语教师应该提高学生的词汇搭配能力。本文分析了词汇搭配中存在的主要问题,并提出教师在教授词汇时,应引导和帮助学生正确地掌握词汇搭配的方法,提高词汇教学质量。     

利用原版短篇小说提升学生续写能力案例分析

英语高考中出现的续写新题型,对学生写作和想象力的要求提到了一个新的高度。在高中阶段,教师应引导学生增加对英语短篇小说的阅读量,在阅读中提取篇章结构、词汇句式,分析情节走向及情感发展,从而促进学生续写能力的提高。     

高中生词汇记忆策略的培养

词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节,也是困扰高中生的重大难题.本文从观念、记忆策略、元认知策略、情感策略和资源策略五个方面论述了高中生词汇记忆策略的培养,目的是提高学生词汇有效记忆策略的能力,提高学生学习英语的兴趣,发展学生的自主学习能力,为将来的终身学习莫定基础.     

大学英语词汇教学刍议

词汇水平是影响学生英语综合水平的重要因素。本文分析了词汇能力的内涵及其对英语综合能力的促进作用,依据对学生词汇量和词汇学习策略情况的调查,在大学英语词汇教学的内容、方法、策略培训以及教育技术手段应用等方面提出了提高学生词汇水平的教学策略。     

大学生英语词汇学习能力问题与策略

词汇能力是构成语言能力的重要因素,而大学生词汇能力低是目前大学生英语学习的主要障碍之一。文章在分析学生词汇能力低的原因的基础上,提出了提高词汇能力的策略。     

英语教学中学生积极情感因素的培养策略

为了有效地促进学生情感因素的正向迁移,激发学生的积极的学习动机,加快英语交际能力的发展,我们英语教师在英语教学中必须要重视培养学生积极的情感。     

大学英语四级考试选词填空阅读理解的影响因素探究

通过调查分析发现,影响大学英语四级考试选词填空阅读理解有多种因素。其中词汇知识和语法知识是两大重要因素,语篇知识、母语负迁移、阅读理解监控能力与情感因素也在不同程度上制约着学生对篇章的理解程度。     

新课改中的高三英语写作教学探索

在高三阶段,学生非常渴望提高英语写作能力。高三教师该如何把握住学生的需求,引导他们整合新旧知识来提高他们的写作能力？英语写作不仅展示学生的词汇、语法和英语思维等专业素质能力,而且展示学生思想和情感等感性的一面。按新课程标准,前者反映的是语言能力目标,后者反映的是态度情感目标。通常高三写作教学多重视语言目标,疏忽情感目标。     

英语课改教学存在的问题及对策

1 前言 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力.新课标增加情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面内容,体现了以人为本的教育观念,培养学生的终生学习能力,培养学生健全的人格和技能发展能力,提到教育成功的核心思想.     

情感教育在农村英语课堂教学中的渗透

英语是一门语言学科,学生英语综合能力的提高除了客观因素之外,还涉及了一些主观情感因素。但在农村英语教学中,教师往往忽视了情感教育在英语课堂中的渗透,影响了学生综合能力的提高。本文主要分析了情感教育在农村英语教学中的重要作用,并提出开展情感教育的策略,以期使学生在学得知识的同时,身心也能得到健康发展。     

培养和发展学生情感态度的策略

情感不仅是影响学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。情感态度直接影响到学生英语学习的效果。这就要求英语教师在教学过程中要关注学生的情感态度,充分挖掘学生的潜在能力,促进学生的全面发展。     

在英语教学中实施情感教育的思考与实践

《英语课程标准》把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素,将其列为五大课程教学目标之一,要求教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,增强教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。本文旨在就英语语言教学中如何进行情感教育,以促进学生的英语学习进行探讨。     

促进语言习得 提升语用能力——PEP教材六年级下册Unit 4 Part A Let’s Read教学设计及评析

正写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英语思维的方式,培养学生创造性地使用语言进行思维和情感表达的能力。在小学高年级的英语教学中,积极培养与训练学生写作的能力,可以提升学     

农村小学英语词汇有效教学的实践性研究

词汇在学生的语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项能力的发展,也有研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高.在小学英语的教学中,在学生的英语学习入门阶段,教师在词汇教学中下了很大的功夫,但是小学英语教学中词汇教学的有效性欠佳.作为农村小学英语教师,想方设法提高词汇教学的有效性,引导学生掌握语言规律,词汇分散学习,结合语境和有意义的语言输出等方式不仅能提高词汇教学的有效性,还能激发学生语言学习的兴趣,为学生以后学习英语打下坚实的基础.     

初中英语阅读课中词汇教学有效性的探究

词汇作为语言的基本元素,对个人的语言能力发展起到至关重要的作用,没有词汇,就无法表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。在初中英语的阅读文本中,每个单元的阅读材料都有所增加,生词量的扩大直接降低了学生的阅读兴趣,使部分学生对英语阅读课产生畏难情绪。词汇是语言教学的重要组成部分,词汇量与学生听、说、读、写等各方面的语言能力发展密切相关,因此,教师必须在教学实践中不断探索,总结经验,从学生的兴趣爱好和认知水平出发,促进学生全面发展,使初中英语阅读课中的词汇教学变得更加有效。     

电大成人英语教学中的情感因素探微

电大成人学生的英语基础知识普遍薄弱,要提高学生的英语语言能力,在教学中应充分挖掘其非智力因素的潜力,重视情感因素对语言学习的影响.积极的情感态度有利于提高学生的语言能力.利用情感因素在教学中的作用往往能够激发学生的学习积极性,进而提高英语教学的质量.