暴露思维过程重视思路教学

暴露思维过程重视思路教学上海华东师大课程教材教法研究所（２０００６２）胡继飞思维是个体的、以感知觉为基础的一种高级认识活动或认识过程，通常表现在人们解决问题尤其是学生学习过程中，是智力活动的核心因素。教学中的心理活动主要是思维活动，教学的主要目的是使...     

初中英语教学新探

叶圣陶先生曾说过：＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中,而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰,英语课就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响学生。     

论习题教学与学生思维灵敏性的提高

思维的敏捷性通常是指智力活动的速度，同时也是高考化学学科所要考查的学科素养之一。对中学生来说，思维敏捷意味着反应灵敏、接受信息迅速、学习知识与技能时容易得要领，而且面对纷杂的局面能做到思路清晰，善于发现问题，对问题理解到位。在具体的解题过程中，表现为理解题意能力强，进入题设情境或意境快，知识与技能迁移迅速，解题失误少，正确率高。培养中学生思维敏捷性的途径是很多的，虽然主要是靠课堂教学的长期培训，但典型习题的作用是不可低估的，因为思维敏捷性不仅体现在平时知识与技能的学习掌握之中，还体现在实际运用即解决实际问题当中。现以一组典型习题的教学为例，说明培养学生思维敏捷性的具体过程。     

初中生数学思维健康剖析

目前在数学教学中对初中生数学思维培养中存在一些问题:学生没有认识便思维,思维空间被约束;学生的思维敏捷灵活性与创造性受到拘束;学生的认识过程代替了思维。本文指出,数学教学的关键并不是如何教,而是让学生如何思。     

数学教学中思维能力的培养探究

思维是人类特有的一种复杂心理活动,数学思维能力的培养是一个长期的过程,课堂教学是对学生进行思维能力训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于教学整个过程的各个方面,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,让学生有敏捷的思维、灵活的解题思路和对以往知识结构综合利用能力,这不仅有利于学生的智力开发,更有利于学生思维的培养,本文就教学中如何培养、训练学生的数学思维能力作初浅探讨。     

论对思路教学的认识及运用

思路是贯穿于课堂教学的一条红线，它的正确与否，将直接影响整个课堂的教学效果。如何以清晰地思路进行科学思维，这是思路教学所探究的问题。一、思路与思路教学的认识1、思路是指思考问题的方式和过程。它包含预测目标、知识的核心和对现实的实际改造。正确流畅的思路，是学     

小学数学教学改革的突破口

小学数学教学改革的突破口一、适当降低计算要求，发展学生的思维能力。数学是训练思维的体操。它在发展学生思维，培养良好的思维品质的过程中，具有其他学科无法替代的作用。思维是智力的核心，教学的目的之一是教学生学会学习，教学生学会思考。降低计算要求，发展思维...     

数学课堂教学中寻找知识生长点的几种策略

<正>著名数学家斯托伊亚尔指出:"数学教学不仅是数学知识的教学,更应该是数学思维活动的教学."因此,思维教学是数学课堂教学的核心.为了培养学生的终身发展能力,课堂应担负起提高学生的核心素养的重任.淡化教学思路和过程,忽视教学思想和方法,将结论硬塞给学生,会造成学生的探索、创新能力受到抑制,学生的思维发展受阻.那么,学生的思维能力如何提高?学生如何得到终身发展?结论是课堂上不能以"教"代"学",教     

在小学数学解题中培养学生逆向思维能力

逆向思维是数学思维重要的表现形式之一,在解应用题中发挥着重要的作用。因此,在小学数学教学中要对学生进行逆向思维的训练。在解题过程中通过逆向思维可以解决常规办法无法解决的问题,这样,学生在解题过程中就会思维敏捷、思路开阔。     

浅析初中语文写作教学中发散思维的培养

在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性。这是提高作文教学质量的重要环节。     

语文教学中思维训练的目标、方法及途径

思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程,是智力或认知的核心成分.在语文教学中,通过对学生进行模式思维、比较思维、逆向思维、发散思维、应变思维、想像联想思维等训练,从而培养学生思维的流畅性与敏捷性、变通性与灵活性、独特性与创造性.     

有效培养小学生数感的探索与实践

在数学教学中,我们经常会发现,面对同一个数学情境,有些学生反应敏捷,思路清晰;有些学生苦思冥想,难得结果。这实质上就是一种独特的心理结构和思维现象——数感。数感,是学习数学的重要结构变量,集中表现为:对知识教学的充分感知,对思维教育的强烈感应,对个性教育的深刻感受。数感,对于我们教师来说,也是一个既熟悉又陌生的概念。说它熟悉,因为新课标第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,并且把"数感"摆在六个核心概念中的首要位置,充分表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新     

怎样才是好的语文课

具体说来，教学目标的明确、突出，课堂思路的清晰、明了，教学过程的协调、和谐，知识点的落实，学生思维的活跃等，应该是认定一节好课的主要指标。[编按]     

“变教为学”,小学生数学逻辑思维能力的培养

随着素质教育在我国教育工作中的普及,学校培养学生的逻辑思维能力成为重中之重,能使学生思维更加完善,对其今后的想象力、创新力以及审美力的发展至关重要。小学数学教学可以有效提升学生思维核心能力,通过让学生对数学规律进行掌握以及归类,能让学生的思维逻辑更加清晰、有条理性,不仅能巩固学生小学数学基础知识,还能使学生的思维更加敏捷与灵活。     

小问号，大世界：“1+X”读出高阶思维新视域

"你知道吗"是苏教版数学教材中激发学生数学探究欲望,联通课内外的桥梁。在实际教学时,有的教师对这栏目内容把握不准,教学思路不清晰,不知道该如何实施教学;有的照本宣科读一遍;有的干脆省略不教,导致这一内容成了教学时可有可无的附属。基于此,笔者从拓展学生的思考力和创造力着手,创设问题,指导阅读,拓展思维新视域,不断推动学生数学高阶思维的发展。     

小学数学课导思浅议

学习是学生本身的自主活动，而思维则是学习的核心。教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。这里结合小学数学课教学，谈几种导思的方法。     

寓教于故事中

作为生物学教师都知道，培养学生学习生物学的兴趣是教好生物供的最佳途径。对所学知识感兴趣，情绪容易稳定，注意力容易集中，感知清晰，思维敏捷，思考周密，记忆持久，而且不易感到疲劳。我在教学中运用了许多教学手段以激发学生的兴趣，诸如电教媒体、户外教学、直观教具的运用等，其中有一种方法能令学生的兴趣“常盛不衰”，那就是——将故事引入教学。故事可以是一个大家熟悉的事情、一个寓言、一个童话、一段科幻小化一个神话传说或一小段有意义的文字等；而教师根据课文选择故事和编写故事也是促进教学的重要手段。那么，教师如何…     

数学课：渗透思想与方法

教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识,逐步形成技能和技巧,才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰,方法巧妙灵活、得心应手。在渗透数学思想方法的过程中,教师要精心设计、有机结合,做到“渗无痕,透有形。”只有将表层知识和思想方法有机地结合起来,才能使学生真正领略到数学教学的真谛,使学生受益终生。     

抓住思维特点,为思维发展作好铺垫

<正>小学生思维的主要特点,是从以具体形象思维为主,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主,但他们的抽象逻辑思维,在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。基于低年级学生思维直观片面性的特点,笔者认为在教学中,我们要为学生思维的后续发展作好铺垫。一、从意会到言传,破除思维定势,形成清晰思路,培养敏捷思维     

信息技术在个别化教育中的应用

个别化教育指的是以学习者为中心适合于满足个别学生需要的教学。在现在的学校教育中,存在着学生的差异,有的学生接受能力较强,思维比较敏捷,在课堂上教师所教的内容难以满足他的求知需要;而有的学生接受能力比较差,思维不够敏捷,在课堂上,教师所教的内容对这些学生来说,学习起来就比较吃力。