巧妙提问，点燃智慧——谈启发式提问在历史教学中的应用

本文就启发式提问在历史教学中的应用从八个方面：正面启发、反问启发、观察启发、情境启发、推理启发、判断启发、对比启发、扩散启发进行了论述。     

试论启发式教学原则在历史教学中的应用

启发式教学原则对学生学习行为和学习效果影响较大.中学历史教学可以从正向启发、反向启发、观察启发、情境启发、推理启发、判断启发、对比启发、类比启发、辐合启发和扩散启发十个方面具体展开运用.由此能达到围绕教学目标,科学的组织充分调动学生学习历史的积极性、主动性和创造性.     

论数学教学的启发艺术

启发是教学得法的基础和条件。研究启发的艺术,对于提高课堂教学效率具有重要意义。启发的要素包括启发情境、启发材料、启发时机和启发力度。启发的基本方法有：诱引法、比喻法、点拨法、类比法等。     

启发式创新性教学探索

启发式创新性教学不仅体现在教学方法的改革,而且渗透到学生培养的整个过程,体现一种研究型、创新型的教学理念和高校教学改革、人才培养的目标。总结了联想式启发、对比式启发、由浅入深启发、讨论式启发、关联式启发、思考性启发、实践性启发、回顾式启发、总结式启发、多媒体教学等十大启发式和创造性教学法。     

启发式教学的内在策略

启发式教学是促使学生积极主动学习的教学思想方法,其主旨是尊重学生主体地位,发挥学生主观能动性,培养学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力,促使学生生动活泼地学习。实施启发式教学,有它的内在策略要求:要因疑启发、因学启发、因时启发、因势启发、激疑启发、激励启发、诱导启发、解惑启发、循序启发、互动启发。     

化学课堂中“启发式教学”初探

启发式教学法是一种有效的教学方法。文章以作者的教学实践为例谈化学课堂中几种启发式教学的方法：设疑启发、实验启发、类比启发、比喻启发、反问启发、设陷启发。     

启发式教学在生化教学中的运用

在生化课堂教学中采用启发式教学,运用“情境启发”、“比喻启发”、“对比启发”、“联系实际启发”、“点拨疏通启发”等启发形式,收到了较好的教学效果。     

启发式教学的几个要点

１．提高认识、分析客观事物的能力，即培养和训练学生的科学思维能力。例如，激疑启发、情境启发、比喻启发、类比和对比启发、设疑启发和讨论启发、描述启发、悬念启发，等等。通过这些方法的灵活运用，以期达到不断启迪学生的思维，帮助学生理清认识问题的思路，增长学...     

物理教学中启发策略的探讨

教学是特殊的认知活动，在不同的场合，采用各种不同的启发策略能起到启而得法、行之有效的作用。主要的启发策略有引趣启发、激疑启发、逆向启发、类比启发、归纳启发。采用不同的启发策略进行启发式教学，对提高教学质量、全面提高学生的素质具有非常重要的意义。     

化学数学中创新思维的培养

创新思维是创造力的核心,是多种思维的综合表现。在化学教学中,教师从具体的教学内容和实际出发,鼓动学生大胆质疑问难,运用直观启发、比较启发、情景启发、类推启发、研讨启发、归谬启发、联想启发等灵活多样的启发方法,既能够有效地培养学生思维的敏捷性、深刻性、流畅性、批判性等思维品质,又能够培养学生的创新思维能力。     

浅谈启发式在初三历史复习课中的运用

启发式教学，是历史教师在教学中普遍采用的一种教学手段。本文从“正问启发”、“反向启发”、“观察启发”、“情境启发”、“推理启发”、“对比启发”和“扩散启发”七方面展开论述，启发式的运用使历史课变得更加生动起来。     

如此启发为哪般——由随堂听课引发的思考

对学生适时、适度的启发是教学过程中不可或缺的环节,但在一些课堂中,教师将启发或流于形式、或当作教学的点缀,无的放矢．怎样提高启发的有效性？通过对教学案例的简要分析,教学启发应从启发的内容、启发的时机、启发的切入点等方面着手．     

如此启发为哪般——由随堂听课引发的思考

对学生适时、适度的启发是教学过程中不可或缺的环节,但在一些课堂中,教师将启发或流于形式、或当作教学的点缀,无的放矢.怎样提高启发的有效性?通过对教学案例的简要分析,教学启发应从启发的内容、启发的时机、启发的切入点等方面着手.     

小学数学要正确运用启发式教学

一、正确选择启发方式关于启发式教学中的启发方式有多种，包括操作启发、图像启发、实例启发、习题启发、问题启发。这几种启发方式各有各的长处，教师应根据教学中实际情况恰当地选择方法。笔者认为首先要根据对学生的思维特点、教学内容和已学知识来确定，在不同情况下采用不同的启发方式，对复杂的问题采用逐步启发式。至于如何恰当地选择启发方式，一般来说，基本概念和法则具有明显的事实背景，建立在具体化和形象化的基础上，采用实例启发与习题启发比较有效。如教学简单平面图形中有关长方形、正方形、平行四边形的概念和性质时，通…     

数学启发式教学中的偏差现象及应对策略

当前中学数学中的启发式教学存在重形式提问和认知提问而轻实质设问和元认知设问、重外在情境启发而轻内在情境启发、重思维结果启发而轻思维过程启发等偏差现象。克服数学启发式教学偏差现象的基本策略是：创设富有启发性的问题情境．实现外在启发与内在启发的融合；提炼元认知提示语，实现认知提问与原认识提问、过程启发与结果启发的协调：做必要的等待，提高启发和设问的有效性。     

地理课启发式教学浅析

启发式教学由来已久。在弘扬素质教育的今天。仍不失为一条重要的教学原则。本文列举了地理教学中几种常用的启发方式。如图像启发、实验启发、比较启发、案例启发和联想启发。探讨其在课堂教学过程中培养学生思维品质。发展智能等方面的作用。     

课堂启发的四种形式

课堂启发的四种形式蒋六生课堂启发是激发学生学习动机和兴趣,培养学生求知欲望的重要手段。多种形式的课堂启发可以使学生形成浓厚的学习兴趣和坚定的学习信念。课堂启发贯穿教学过程的始终,依据数学课堂教学的特点,笔者认为课堂启发可分为导入启发、提纲启发、练习启...     

几种启发式教学法在组胚课教学中的应用

为提高课堂教学质量,笔者在教学中灵活运用＂导入启发、比喻启发、病例分析启发、比较启发＂等启发式教学方法,收到了良好的教学效果。     

化学教学中原型启发的类型及教学功能

原型启发是指从其他认知事件中获得的信息对解决当前问题的启发。在化学教学中原型启发包括经验启发、旧知启发、模型启发等类型。其教学功能有:激发学生的学习兴趣,促进知识的深层理解,为探究提供思维支撑,同时培养学生的创新能力。     

情感启发是学生创新的前提

启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因此，一个优秀教师要重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调配合。情感是提高教学水平的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果，尤其对中小学生，不注重情感的教学，很难使学生有所创新。