新课程高考化学试题命制研究综述

新课程高考化学试题命制如何与新课程改革接轨,实现命题的科学性(技术性、专业性与权威性)与公平性,已成为推进新课改过程中亟待解决的重要而关键的研究课题。新课程高考化学试题命制研究的视角主要集中在命题理念、试卷结构、命题技术和命题方法等几个方面。笔者在梳理现有新课程高考化学试题命制研究成果的基础上,对新课程高考化学试题命制过程中出现的一些问题进行了深刻的反思。     

新课程背景下浙江高考化学试题特点分析

本文通过对新课程背景下2009年～2012年四年浙江高考化学试题结构特点、试题特点进行统计分析,以期为高三复习和教学提供参考。     

新课程下高考化学试题内容、结构及能力要素的初步研究

本文探讨了实施新课程标准后高考化学科的考试范围和内容、试题的构造技术及能力要素。试题选材构造技术包括价值取向、学术领域、知识视野、社会背景、教育功能和导向功能等多维要素,能力要素包括一二级能力指标,一级指标包括"知识了解"、"知识理解"、"规则运用"、"问题探究"等,在具体命题时还应考虑主体内容的"能力亚层"、"题干特征"、"答案特征"三方面的要素。     

2009年新课程高考化学试题的特点及思考

本文通过对2009年参加新课程高考的10个实验区、9套高考化学试题的结构特点和试题特点进行分析,并从选考模块的设置以及科学探究能力的考查两个方面进行探讨,以期给即将参加新课程高考的同行一些启示。     

试论高考化学试题的选材

本文探讨了我国“3 X”高考改革方案化学试题选材的原则和依据，论述了试题材料的选择与考试的功能、考查的能力方向、考查的知识内容的关系，并举例说明试题选材的维度、实验试题选材的来源。最后从操作层面上提出了优秀题材应具备整合性、借鉴性、开放性、阶梯性和平等性等特点。     

新课程高考化学试题特点与复习策略

本文依据化学新课程高考大纲和测试说明对2009年全国各地新课程高考化学单科试题的特点及其教学导向进行了评析,并提出了针对性的复习策略。     

2012年全国高考理综化学试题结构及特点分析

对2012年全国高考理综化学试题必考和选考内容的结构要素、能力结构要素的具体分布情况及试题特点进行了详细的分析,并在此基础上针对高考化学备考提出：夯实化学主干教学、深化新增知识内容教学、加强化学用语表达能力和解题能力训练等建议。     

新课程高考化学试题赏析

化学新课程教材新增加了溶度积常数Ksp、化学平衡常数K、电离平衡常数K1、焓变△H熵变△S、盖斯定律等概念,笔者就近两年高考试题加以分析。     

2011年新课程高考化学试题的特点与思考

本文通过对2011年参加新课程高考的19个实验区的10套高考化学卷的结构特点和试题特点进行分析,并从科学探究能力考查力度和基于情景设置问题两个方面进行了思考,以期对新课程高考化学试题的命制和高中化学教学提供有益启示。     

2001年全国高考化学试题特点分析

今年的高考化学试题无论从题量上 ,还是分值分配上看 ,与往年相比变化较大。但从试题本身看 ,既保留了优秀传统题型 ,又突出了化学与生活、环保、医药方面的关系 ,且严格遵守“两纲”的要求范围 ,题目难易适中 ,因而保持了很好的稳定性。笔者将近五年来的高考题型及分值分配情况列表如下表 1　Ⅰ卷题数和分值情况题序分 值年 份 1997 1998 19992 0 0 0 2 0 0 1题数分值总分题数分值总分题数分值总分题数分值总分题数分值总分一 5 315 5 315 5 315 5 315 8432二 15 34 5 12 336 12 336 8432 10 44 0三 6 42 48432 8432 9436总计 2 6 842 5 83…     

发展继续教育,不断提高企业员工的学习力

武钢在长期的继续工程教育实践中,始终坚持以企业技术进步和技术创新为核心,以企业人力资源开发为出发点,以理论创新为先导,以教学质量与服务意识为生命,以现代信息技术为支持,推动武钢技术创新、促进武钢人力资源开发和满足专业技术人员职业发展需求。     

关于企业继续教育的再思考

继续教育是企业人力资本增值的最直接途径,是企业对员工的有效激励方式。结合武钢继续教育实例,提出了创新继续教育的内容、手段、方式等建议。     

结合语块理论进行高中英语听力教学

语块（lexical chunks）是基于人类已有的知识经验而储存在人脑中的一连串的词,存在于词汇与句法之间,是词汇-语法单位,同时它具有固定的语法形式,稳定的搭配意义以及特定的语用环境。该文分析了2010-2013全国卷高考英语听力语音材料,结果表明96%的高考（CEE）听力测试点涉及到语块的运用,因此,教师应该将语块理论引入听力课堂教学中,以提高学生的听力理解能力。在听力教学中,教师应转变传统的教学观念,培养学生识别和学习语块的意识,创造使用语块的模拟情境,强化学生对语块的理解与使用,帮助养成以语块为单位的听力习惯,以较准确地理解听力材料所传达的信息,最终提高学生的听力理解能力。     

关于提高继续教育效率的若干思考

继续教育在我国经历了二十的风风雨雨，从上世纪末的咱顺风到如今的步履维艰，深刻地反映了社会的变迁和经济的发展要求。作为培训者面对新形势，如何为企业服务、如何解决办班过程中的问题是一个值得思考的问题，这关系到继续教育的效率问题，也关系到续教育的生存发展问题。     

从一道高考题谈中学化学教学对学生思维缺陷的弥补

对中学生思维能力的培养一直是中学教师重要的教学目标之一,但学生在思考问题时因思维缺陷造成的失误仍屡见不鲜.本文结合实例分析从"两原则""四性"和"五心"等方面来探讨如何在中学化学教学中对学生的思维缺陷进行弥补.     

鲁科版高中化学教科书STS教育内容分析

STS教育体现了高中化学新课程改革全面提升学生科学素养的教育理念,重视科学、技术与社会相互联系,有助于学生正确地分析、解决化学问题.鲁科版高中化学教科书注重在人类生活背景下建构化学知识,选取了丰富的STS教育内容,其组织和呈现方式特点为：利用教材的章节标题呈现;利用教材栏目体系呈现;STS内容与元素化合物知识相互融合渗透.     

化学类研究生实践能力的培养

当前化学类研究生实践能力培养存在重视不够、管理机制落后、实验技术队伍不强等问题.从完善实践能力培养体系、加强研究生实验课程建设、加强研究生从事实验教学的管理、加强研究生的社会实践活动、改革实验室管理机制等方面,探讨了培养和提高实践能力的途径.     

谈化学教学中创新能力的培养

以生为本,更新理念,开放课堂,问题质疑,优化实验,研究设计,课外活动积极地开发每个学生的最大潜能,培养他们的创新意识和创新能力.     

地方高校化学类研究生创新能力培养的探索与实践

研究生创新能力培养是研究生教育实践研究的主要内容,是研究生培养单位共同面临的重要任务之一.针对如何提高地方高校化学类研究生科研创新能力,主要从增强研究生的创新意识、锤炼研究生的创新思维和强化研究生的科研创新训练等方面进行探讨,同时介绍研究生创新能力培养所取得的成效.     

新课程下高考生物考试评价标准与试卷结构技术指标构想

新课程下高考生物评价标准及试卷结构技术指标构想的依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神和《普通高中生物课程标准(实验)》。高考生物试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素,它是高考生物命题、审题评估监控的标准,是实施试题及试卷质量控制的依据。将上述技术指标以多维细目表的方式列出,可直接用于命制高考生物试卷。