综合实践活动课堂教学的思考与设计

综合实践活动课程作为一种实践性课程，它非常追求时空的开放性，“大时空”教学要求与我们常规的课堂教学产生了较大的矛盾。本文“以课程理念为指引，以课型研究为出路”进行综合实践活动课堂教学的探索，设计了“技能性”、“研究性”、“社会实践性”三种综合实践活动课堂教学课型，将有利于推进综合实践活动课程的实施。     

小课题，大综合——综合实践课程实施的“小课题研究”模式

综合实践活动是一门需要走出课本、走出教室的课程。在课程结构上，其“自由度”最大，“空间”最广，课程实施最为灵活。多年来，我校根据这一特点，结合校情和学生的年龄特征，认真选好角度，以“小课题研究”为突破口，在综合实践活动课程的实施模式上做出了大文章，取得了良好效果。     

“三科合一”教材体系的研究与探讨

《自然》、《科技活动》、《劳动》三科合一教学改革，是我国教育部最近制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出的一项急切任务。建设小学《综合实践活动》课程，进行“三科合一”教学活动的改革和研究，是当前摆在小学教育中的一个迫切需要解决的问题。本文结合学校“三科合一”教学改革实践，对“三科合一”教改活动进行分析、研究和探讨。     

广州市教师远程继续教育《综合实践活动》课程的设计

《综合实践活动》不仅是一门新课程，也是新课程改革中的亮点和难点。它与其它学科课程相比，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题活动的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。《综合实践活动》课程不仅对于学生来说是“新”和“难”，而且对于教师来说同样也是“新”和“难”。如何通过远程继续教育来帮助区域教师解决这一问题昵？下面就从总体构思、课程内容、学习活动、学习评价四方面来探讨广州教师远程继续教育《综合实践活动》课程的设计。     

笑待百花烂漫——校本课程开发误区分析

新课程改革的一大手笔就是调整了原有的课程结构，改国家“一刀切”为国家课程、地方课程、校本课程“三足”互为补充。但由于校本课程是学校自主开课和学生自主选择，学分要求不高，更主要是不被计入各种考试，所以这一“足”成了短脚。有人戏称，如果说新课程改革新开的综合实践活动课程、通用技术课程、校本课程是“弱势群体”，那独立于国家课程之外的校本课程就是“弱势群体”中的“弱势群体”。     

真实性学习理论下综合实践活动课程的核心立意与设计理路

综合实践活动课程面临课程设计“有主题,无问题”、内容“去知识化”及评价“表象化”的实然困境,阻滞综合实践活动课程育人价值充分发挥,学生综合学力提升缓慢。真实性学习围绕“真实问题”展开实践,与其在核心价值、目标追求和内在特质上高度契合,为解决综合实践活动课程困境提供了一个新的学习理论理路。因此,明确二者契合点,制定以“真实问题”为主线的目标,以“具身实践”为基点进行内容设计,评价以“多层次、多维度”为基准展开,是优化课程、摆脱困境的有效方式。     

以生活为视角生成综合实践活动主题

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说,“主题”是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于“主题”。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。     

普通高中综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动课程是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的一门新的必修课程，是此次课程改革的一大亮点。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已较完备，但在实践操作层面上的研究以及可供借鉴的成果则较为少见，这需要各校在立足本校的基础上作进一步的探索。因此，探索普通高中综合实践活动课程的校本化实施具有重要的现实意义。现结合我校综合实践活动课程的实践探索情况，谈一谈该课程的校本化实施。     

浅谈开设综合实践活动课程的意义及其实施策略

２００１年６月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动课程的诞生既适应了世界课程改革的整体发展趋势，又体现了我国基础教育课程改革的现实需要。一、开设综合实践活动课程的意义：１．利于培养学生的问题意识综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。这一课程首先就要求教师引导学生按自己的兴趣…     

推进综合实践活动课程“常态化”管理工作思路

综合实践活动课程是一种基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。设置综合实践活动必修课在我国基础教育课程改革中前所未有,这是基础教育课程体系的结构性突破，是促进新形势下人才培养模式的转变、落实素质教育目标的重要措施。通过学习和培训，我们从理论上基本认识了“这是一门什么样的课程”、“为什么要开设这门课程”：从实践上开展了积极探索的实际行动。近年来，学校在推进综合实践活动课程“常态化”管理工作上做了许多大胆的尝试并积累了一些经验。     

在探索中创新和发展——建构综合实践活动课程动态生成模式的构想与实践

综合实践活动课程作为一门全新的课程，具有很强的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性，是此次课改中的一大热点和亮点。由于该课程没有专门的教材和教参，所以它又是这一次课改的一大难点：通过两年多的实践和探索，下文作者提出了关于建构综合实践活动动态生成模式的构想，并进行了实践，希望能为中小学综合实践活动课程的构建和资源的开发提供一些可资参考的思路。     

综合实践课程“小课题研究”模式的实践与思考

综合实践活动是一门需要走出课本、走出教室的课程。在课程结构上。其“自由度”最大,“空间”最广,课程实施最为灵活。多年来,我校根据这一特点,结合校情和学生的年龄特征,认真选好角度,以“小课题研究”为突破口,在综合实践活动课程的实施模式上做了大文章,取得了良好的效果。     

综合实践活动课程实施研究报告

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程，它被广大教育工作和社会人士视为新一轮基础教育课程改革的一个亮点。邯郸市邯山区综合实践活动课程自2004年春季启动以来，我校作为实验校，是以一种基于问题研究和课题研究相结合的工作策略实施推进的。回顾近两年来的实验，我校在抓好“课改”全面工作的基础上，重点对综合实践活动课程的研究、开发和实施进行一些有益的探索和尝试，充分调用网络信息技术为实验师生的“实践——展示——交流”提供机会，     

漫谈综合实践活动课教学

综合实践活动是国外中小学所设计实施的一类基本课程。我国新一轮基础教育课程改革设“综合实践活动”这一综合性、实践性的课程，要求通过综合实践课程的实施，培养中小学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感。     

让综合实践行走在生活的大道上

综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。由此可知,综合实践活动是以学生的自主选择、直接体验、研究探索为基本方式的课程。它超越了教室、学校的局限而将学生引向广阔的生活天地,     

优化综合实践活动管理实现学校教育的可持续发展

教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。     

在研究性学习中进行有效指导的实践与思考

综合实践活动课程最初走进我们的视野是在2002年,面对无课程标准、无教材的局面,我们确立了“以研究性学习为突破口,以开展小课题研究为载体”的指导思想来实施综合实践活动课程。通过几年的实践与研究,使这门“亮点课程”的实施逐步走向了常态,四种课型（课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课）的构建使课程的实施逐步规范和有效。随着我们对综合实践活动课程实施与研究的深入．     

综合实践活动课程指导的问题与对策

指导理念 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接来源于生活领域，学生面对的是“生活世界”；在实践方式上以主题为线索，以活动为中心。但在实践中，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，将其等同于学科课程、校本课程。     

走进综合实践活动焕发学校生命活力

综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。     

在行动中研究 在研究中行动——依托“课题研究”的综合实践课程实施模式

新课改以来，徐州市公园巷小学以国家级“十五”重点课题“开发课程资源，实施综合实践活动课程”的研究为龙头，充分依托课题研究，积极探索出极具校本特色的综合实践实施模式。