关于办学思想上的几个问题

在讨论教育战线各种问题的时候,大家常常谈到办学思想。什么是办学思想呢?办学思想可以说是人们对教育方针政策和教育规律的认识、理解在办学实践中的体现。也就是办学的指导思想。它包括培养什么样的人,为什么要培养这样的人,和如何培养这样的人等问题。即包括在培养目标、教育目的,以及教育和教学的原则和方法等方面的指导思想。     

试论大学精神的形成规律

大学精神最初是在大学校长或大学创办人提出的办学思想、办学理念、办学目标中蕴含着;大学精神的形成从内容上看:起始于认识,形成于实践,完成于再认识和再实践;从形式上看:分提出、认同内化和提炼归纳、完善定型、传播肯定三个阶段。     

浅议走出办学理念的误区

目前,高等教育界关于大学办学理念的讨论众说纷纭。但是,人们在对大学办学理念的认识和实践问题上,还存在不少误区。因此,很有必要对大学办学理念进行重新审视,廓清认识,探究到底什么是大学办学理念,如何确立大学办学理念。一、当前在大学办学理念问题上存在的主要误区1.在办学规模和层次上脱离客观实际,一味“求大求高”。近年来,国家为了优化高等教育结构,对部分高校进行了合并和升格,并取得了良好的效果。但是,有的学校不顾实际情况一味地朝综合大学发展,千方百计地扩大办学规模,提高办学层次。这些大学只在扩大办学规模和提高办学层次上…     

民族高中办学任务与民族民间文化教育

新中国成立后．党和政府重视民族教育的发展．形成了完备的民族教育体系。民族中学便是这一体系中的重要组成部分。但实事求是地说,仍有不少民族中学并没有从真正意义上认识自身的办学目的和任务。因此．有必要对民族中学的办学目标和任务进行思考和定位。一、民族中学办学任务的再认识。民族教育是一个民族培养其下一代的社会活动,是根据国家和本民族的要求而对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的教育活动。目的是把受教育者培养成适应一定社会要求的人,     

开放办学是高校改革的必由之路

经济全球化和我国加入WTO,对我国高等教育提出了严峻的挑战。在这一形势下,新一轮高校教改正在悄然兴起。对此,本文提出了高校改革必须走开放办学之路。文中说明了开放办学的必要性;如何认识开放办学以及全方位开放办学包括的面向校内、社会、世界三个层面。     

新时期高等师范院校实验室工作研究与实践

根据当前我国高等教育事业面临的新形势，对师范院校实验室建设状况进行系统分析，结合本校两地办学，扩大规模，建综合性大学的规划要求，多角度多层面地再认识实验室工作的重要性，针对性地提出实现实验室建设跨越式发展的构想与举措。     

重视专科教育研究办出专科教育特色

新中国的高等专科教育事业从建国初的开创,到1957年的下滑,1960年的大量下马,“文革”中的停办,再到70年代的恢复及80年代的发展,40年间经历了曲折的过程。当前,我们正处于新中国高等专科教育发展史上最好的时期。教育部门,特别是专科办学部门认真研究高等专科教育发展的历史,认识专科的办学地位,研究专科的办学特色,认识专科的办学规律及教育规律,开展专科教育科学研究,对持续、稳定。协调地办好专科教育,培养具有专科特色的、合格的社会主义建设人才具有重要的意义。     

高等教育分类办学的多元价值分析

一、办学目标定位：高等学校发展的方向性价值分析 高等学校的办学目标是办学者对学校性质及目的的总体认识,它不仅体现为学校的办学理念,而且体现在包括办学指导思想、治学方略和发展战略等方面,是高等学校在较长时期内带有全局性和方向性的根本追求。高等学校办学目标定位的确受很多因素的影响,举办者的理想和办学出发点、办学者的理念和策略、社会的愿望和期待、学校所处的环境和条件、政府的要求和政策导向等都会对学校的办学目标产生影响。     

我国民族院校的形成与发展刍议

民族院校是我国高等教育领域的独特现象。民族院校的形成缘于党对民族问题的深刻认识,缘于原苏联高等教育模式对中国的影响,缘于党在革命时期少数民族干部的培养实践。我国民族院校的形成包括两个方面：即作为办学机构的民族院校的产生和作为办学思想、办学观念的民族院校的形成。     

实行学分制 全面提高办学质量——本科人才培养模式的探索

学分制是科学技术和社会进步带来的现代高等教育发展的必然产物。中央民族大学早在2002年就开始实行了包括弹性学制和学生自主选课制在内的学分制,在实施过程中,我们逐步认识到,实行学分制不仅仅是教学组织模式的改变,它已经成为我校全面提高教学质量的一个“抓手”,在深化教学改革、全面提高教学质量和教学管理水平的系统工程中,发挥了重要的支撑作用。伴随着对学分制的不断完善,在一个对学分制不断实践——认识——再实践——再认识的过程中,我校在教学理念、教学改革、教学建设等诸方面都得到了全面的提高。一、学分制促进了办学理念建设…     

独立学院政策变迁的价值分析

独立学院政策变迁是沿着制度供给-需求路径进行的,其中不仅有对经济效用等直接价值的追求,也包含了对公正、平等、自由等政策元价值的追逐,但这些在以往的研究中并没有清晰地展现出来。政策的经济价值作为独立学院政策变迁的直接诱因,包括教育政策主体在内的教育权利主体对它的认识以及对教育经济运行规律的认识。从教育政策本质看,独立学院政策作为服务和增进公共利益的政府性产品,是对教育资源的权威性再分配,其本质是社会利益的集中反映,这一本质决定了独立学院政策不能忽视伦理价值。因此,要更加深刻地挖掘独立学院这种特殊的办学模式所具有的价值内涵、要更好地为独立学院的政策评估和制定提出富有创建性的政策建议,对其价值的分析就不能仅停留在单向度的说理上,而要对其进行复合性阐释。     

中等职业教育如何走出就业导向的认识误区

长期以来,以就业为导向一直是我国中等职业教育办学的主导理念。回溯历史,就业导向职业教育办学理念的诞生有其独特的背景。在新时期,就业导向职业教育办学理念受到愈来愈多的质疑,主要原因在于,不少人并未真正把握其本质内涵,片面地将以就业为导向理解为以就业率为导向,认为追求职业教育的就业导向必然会忽视学生的个性生涯发展,认为升学热潮背景下没有必要再继续坚持以就业为导向。为了厘清上述认识误区,必须开展有针对性、有重点的改革,包括完善顶层设计,探索开发中国特色国家资格框架;加强市场调研,建立区域层面岗位供求信息机制;落实教学标准,明确技术技能人才独特培养规格;拓宽学校功能,实现学校职业教育办学平台化;深化校企合作,探索中国特色的现代学徒制度。     

陶行知学校管理思想之校长观的再认识

陶行知先生一生创办和管理过多所学校,在其办学期间形成了颇具特色的学校管理思想,其中包括重视校长职责、一流教育家的"两种要素"、新教育的"新学校、新教员、新课程"思想、学生自治、勤俭办学以及注重与社会的沟通等重要内容。深入研究陶行知的校长观,进而从校长要加强自身领导力的修炼、要促进教师的专业化发展、要引领教育科研的提升三个方面对陶行知校长观进行再认识,对当前做好学校的管理工作、办人民满意的教育等具有重要的现实意义。     

面向农村初中进行教育改革的尝试

<正> 本文以发展农村初中教育所需新型师资为背景,总结并阐述了我校面向农村初中进行教育改革的若干尝试。 一、从调查研究入手,明确办学指导思想 我们在办学指导思想上,经历了“实践、认识、再实践、再认识”,逐步调整过程。原教育部颂布的师专各专业的教学计划本已明确规定:师专的任务是培养德、智、体     

创办一流学校的认识与实践

上海一流教育的形成,很大程度上取决于我们能否成功地创办一大批一流的学校。而一流学校的内涵与外延十分丰富,需要认识和探索的领域十分广泛。本文选择并确定了办学这个视角,结合我校的实践与研究,分别对办学规律、思想、目标和规划谈一些认识。     

关于开放办学教学模式的认识

概述开放办学是电大深化改革的需要，当前教学模式的比较与再认识，进而提出若干改革思路。     

成人高等教育存在问题的成因分析

文章对成人高等教育发展中存在问题的原因进行了分析,问题包括以下几个方面:对成人高等教育认识的片面性;国家招生、就业政策的变化和办学模式的多元化;教育内容、教育手段和管理模式的落后;成人高等教育利益化和办学投入的不足;成人高等教育改革发展政策的不配套。     

校内院系办学绩效评估的实践与思考

校内院系办学绩效评估,从某种意义上说,是学校真正自发、主动地要对校内各院系的办学绩效进行评估并排名。本文从校内院系绩效评估的目的和思路、做法和特点、实际作用和对评估结果的辩证认识等方面来对同济大学开展的校内院系办学绩效评估做一些总结和探讨。     

以人为本,共同发展——浅谈校长的办学思想

<正>校长的办学思想,即校长在办学实践中形成的思想体系,它反映了校长对学校教育现象、教育规律以及教育问题的认识与看法,是校长对学校教育诸方面问题思考的结晶。就办学思想的内容来说,不同的人有不同的观点:苏霍姆林斯基认为,校长对学校的领导首先是教育思想的领导,然后才是教育行政的领导;卢元锴教授认为,校长的办学思想包括校长的教育思想、管理思想和办学方略;笔者认为,校长不仅要在办学过     

地质队办中小学思维的六大误区

地质队的中小学教育从办学开始,在认识上并不是十分清晰与完整的。由于认识上的偏误,常常导致了实践上的偏颇,使中小学教育在发展的同时不时地裹足于一些误区,影响了办学效果。如能在以下六个方面实事求是地加以扭转,对提高中小学的教学质量是具有一定意义的。